創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突，使學(xué)生對(duì)滑輪的概念由模糊到清晰——《國(guó)旗怎樣升上去》教學(xué)反思
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時(shí)間：2012-04-11 10:27:23 點(diǎn)擊數(shù):
學(xué)生在日常生活中對(duì)滑輪有一定的認(rèn)識(shí)，聽說過甚至也用過“滑輪”這一概念。但學(xué)生中絕大多數(shù)對(duì)什么是滑輪、怎樣才算是滑輪，沒有一個(gè)明確的定論，他們的滑輪概念只是一個(gè)生活概念，很多學(xué)生的滑輪概念是模糊的。那么怎樣創(chuàng)設(shè)情境，以問題引發(fā)學(xué)生的概念沖突，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)對(duì)滑輪概念由模糊到清晰的過程，提高教學(xué)的實(shí)效呢？基于我對(duì)學(xué)生前概念的分析，在實(shí)際教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
開課我從學(xué)生非常熟悉的每周升旗儀式入手。“每周一早上，我們學(xué)校都要舉行什么活動(dòng)？”“升旗儀式”“那么，你是否注意過國(guó)旗是靠什么升上去的呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說“靠滑輪升上去的！”問題來自學(xué)生熟悉的生活，答案又易尋找，學(xué)生興趣被吸引上來，并聚焦滑輪。“同學(xué)們說的很正確，既然大家都知道滑輪，那么水來說說什么是滑輪？”學(xué)生思考了下，有的說“滑輪就是輪軸。”有的說“滑輪是一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。”。。。。。。，一個(gè)什么事滑輪？引發(fā)了學(xué)生滑輪概念的沖突，也引起了學(xué)生對(duì)滑輪的思考：什么是滑輪呢？在學(xué)生感到模糊時(shí)，我說：“看來大家對(duì)滑輪的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，這樣吧，我們先一起來看一看滑輪的構(gòu)造，看看它有哪些特點(diǎn)，好嗎？”將學(xué)生引入對(duì)滑輪構(gòu)造特點(diǎn)的觀察上，學(xué)生在仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)了滑輪的構(gòu)造特征：滑輪是可以繞繩子，帶溝槽的輪子，并且滑輪繞固定軸轉(zhuǎn)動(dòng)。然后我又問學(xué)生“什么是輪軸？”學(xué)生說“輪軸是輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械。”“那么�；喤c輪軸有什么不同呢？”學(xué)生說“滑輪有槽，輪軸沒有。”、“滑輪繞軸轉(zhuǎn)，軸不動(dòng)，輪軸是輪和軸一起轉(zhuǎn)動(dòng)。”“同學(xué)們觀察分析的很仔細(xì)，正如同學(xué)們說的，滑輪不同于輪軸，滑輪也是一種機(jī)械。”通過觀察、歸納、比較活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)滑輪有了清晰的認(rèn)識(shí)，盡力了由模糊到清晰的過程，而這個(gè)過程是在教師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，學(xué)生在思考、觀察、歸納、比較的過程中，逐步建立起滑輪的概念的。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，后面的探究滑輪的好處，更是學(xué)生感興趣的，進(jìn)行的很順利。
我認(rèn)為對(duì)本課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的因素，就是開課時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究興趣，經(jīng)歷概念由模糊到清晰的過程，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)效的提高，起到了很大的作用。而這節(jié)課給我的思考是：提升教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵在于教師，在教師對(duì)學(xué)情認(rèn)真了解和分析；在教師對(duì)教材深入了解和把握；在教師對(duì)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。走進(jìn)學(xué)生，才能了解學(xué)生；潛心教學(xué)，才能提升教學(xué)實(shí)效。
2012.3.30
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