巧用媒體創(chuàng)設(shè)朗讀情境

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時(shí)間：2012-04-10 15:56:32   點(diǎn)擊數(shù):

巧用媒體創(chuàng)設(shè)朗讀情境

------《橋》教育技術(shù)應(yīng)用說課稿

廣鹿小學(xué)     宮海清

一、教材分析：

《橋》是人教版五年級下冊第四組的第十六課。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備了朗讀理解的能力，初步掌握了以讀促解的閱讀方法，并在平時(shí)的學(xué)生過程中有了切身體驗(yàn)。但本課的事件背景離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，需要創(chuàng)設(shè)情境，以促進(jìn)理解。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課中的6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住自己感動的語句，以讀促解，從而理解課文內(nèi)容，感受老支書舍己為人、大公無私的高貴品質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是：引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，抓住感點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會文章深刻的中心思想。

（二）教學(xué)方法：

我采用的教學(xué)方法是：自主讀悟，合作交流的方法，師生互動、生生互動，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。

（三）教學(xué)過程：

本節(jié)課我是分以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放山洪暴發(fā)的視頻，讓學(xué)生體會到洪水帶給人們的災(zāi)難，為學(xué)生奠定理解的基礎(chǔ)。

2、初讀課文，整體感知：初次讀文，掃清字詞障礙，從整體上把握文章的內(nèi)容。

3、深入讀文，朗讀感悟：指導(dǎo)學(xué)生抓住令自己感動的語段，進(jìn)行感情朗讀，以讀促解，體會主人公的高貴品質(zhì)。

4、讀寫結(jié)合，升華情感：五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說……續(xù)寫她會說些什么？這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

5、課堂小結(jié)，回歸整體

五、教育技術(shù)的應(yīng)用：

（一）媒體的選擇

現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用能增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的直觀性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，增大課堂容量。為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我所選用的教學(xué)媒體有：圖片、視頻和朗讀配樂等。

（二）教育技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是以電教媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)，將多種媒體有機(jī)的結(jié)合。

本節(jié)課，我主要在以下三方面應(yīng)用了教育技術(shù)。

1、俗話說得好“良好的開端是成功的一半”。山洪暴發(fā)的情景是學(xué)生未曾體驗(yàn)與經(jīng)歷過的，其危害性僅僅用語言來描述顯得十分空洞。因而在開課伊始，我播放了一段加拿大魁北克鎮(zhèn)被山洪摧毀的視頻，（請看大屏幕）從學(xué)生們圓瞪的眼睛，驚訝的呼喊中不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)感受到山洪的可怕之處。這拉近了文章背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

2、配樂朗讀，就是利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂，在樂聲中聲情并茂地朗讀的一種教學(xué)方法。本課中，我運(yùn)用音樂渲染情境、通過語言描述情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行感情朗讀（請看屏幕）黑格爾曾經(jīng)說過：“音樂是最具情感的藝術(shù)”。的確，音樂是一種具有極強(qiáng)抒情才能的藝術(shù)形式。在課堂上我先選用高亢激昂的音樂來襯托洪水來臨的緊迫感，讓學(xué)生體會到這千鈞一發(fā)的危難時(shí)刻。然后用悲愴的音樂來營造老支書壯烈犧牲后的傷感情境。引導(dǎo)學(xué)生配合恰當(dāng)?shù)臉非�進(jìn)行朗讀，既渲染了氣氛，又激起學(xué)生情感共鳴，為更好地理解課文內(nèi)容以及作者情感起到了明顯效果。

六、評價(jià)和反思：

本節(jié)課中我抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫徹了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。