如何培養(yǎng)低年級學生的朗讀能力

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時間：2012-04-10 15:45:56   點擊數(shù):

如何培養(yǎng)低年級學生的朗讀能力

獐子小學  王丹

《語文課程標準》在閱讀教學中明確指出：“第一學段的閱讀教學要重視朗讀和默讀。”我們不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見，小學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，所以，在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力呢？在平日的教學中我是從以下幾個方面進行的：

一、教師范讀，激發(fā)學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說：親其師才能信其道。為激發(fā)學生的朗讀興趣，可以采取以下措施：1、教師要以自己精彩的朗讀打動學生，喚起學生朗讀的欲望；2、采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅；3、經(jīng)常進行各種朗讀比賽。如：教學《春雨的色彩》一課，通過教師范讀，生動形象地讀出了小燕子、麻雀和黃鶯語氣的不同，讓學生充分體會到閱讀的樂趣，展開豐富的想象，將課文讀得有聲有色。學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。模仿是孩子的天性，時間長了，就積累了朗讀技巧，能力也就形成了。

二、采取多種朗讀形式，使學生樂讀

低年級的語文教學主要以讀為主，以讀代講，要避免繁瑣的講解分析。對于低年級的學生，在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等多種形式。這樣孩子能在閱讀中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

三、運用教育技術(shù)，提高朗讀水平

將錄音、錄像等多媒體引進課堂，用生動形象、直觀的課件吸引學生快速入境，讓學生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、情感。如：教學《雪孩子》，利用課件展示一個銀裝素裹的世界，小白兔和雪孩子在雪地里玩耍，多美�。『⒆觽儽谎矍暗拿谰八�吸引，此時教師引導：如果你是小白兔，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？會做些什么呢？體會到文中的美景，再讀課文時，學生不僅能讀出情感，還深化了對課文的理解和感悟。

總之，學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，只要我們長期堅持不懈，采取科學的方法，激發(fā)學生的興趣，那么，學生的朗讀能力一定會有更大的提高！