人美版第四冊《吊飾》教材分析與設(shè)計
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2012-03-20 08:13:29 點(diǎn)擊數(shù):
《吊 飾》教材分析與設(shè)計
[教材分析] 本課屬于“設(shè)計˙應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中國結(jié)、民間吊飾為切入點(diǎn)，通過教學(xué)活動讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、了解吊飾在生活中的應(yīng)用，運(yùn)用熟悉的媒材和表現(xiàn)手法，創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)美術(shù)活動帶來的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國民間美術(shù)的特殊審美情趣和藝術(shù)魅力。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛生活的情感及對民族文化藝術(shù)傳承的意識。本課體現(xiàn)了“美術(shù)˙人文”融為一體的教育理念。
教材通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對吊飾的欣賞與認(rèn)識，讓學(xué)生感受、認(rèn)識到吊飾在形狀、色彩、圖案、裝飾上的藝術(shù)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。欣賞不同吊飾在生活的應(yīng)用，感受其裝飾美化環(huán)境、適用性的功能。對同齡學(xué)生作品的欣賞，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，降低作業(yè)難度，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，創(chuàng)造的激情。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容既貼近兒童的生活，又符合低年級學(xué)生的審美心理和理解、表現(xiàn)能力。
[學(xué)生分析] 二年級的學(xué)生好動、好問、好奇心強(qiáng)，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，有極豐富的想象力。本課教材內(nèi)容簡單，小吊飾也是學(xué)生非常喜歡的一種小玩具，通過學(xué)生大膽嘗試制作吊飾，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自己。
教師在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不僅要創(chuàng)設(shè)良好的人文情境，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，也要為他們營造一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的協(xié)作能力，并組織一些輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．知識性目標(biāo)：知道吊飾與生活的關(guān)系，認(rèn)識、了解吊飾及其造型、裝飾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行裝飾吊飾。
2．能力性目標(biāo)：通過剪、貼、畫、塑等方法，能利用多種媒材制作平面或立體的吊飾。培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
3．情感性目標(biāo)：通過欣賞民間吊飾，在制作中體驗(yàn)活動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對民間藝術(shù)的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)民族自豪感。通過各種教學(xué)手段促進(jìn)同學(xué)之間的交往與交流，樹立互助、合作的集體觀念。
4．發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感。了解民俗文化，珍視民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的發(fā)展，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。
[教學(xué)重點(diǎn)] 通過觀察、記憶生活中不同種類的吊飾，能利用不同媒材通過點(diǎn)、線、面、色彩、裝飾等藝術(shù)形式，折、剪、貼等手法，小組合作設(shè)計制作小吊飾。
[教學(xué)難點(diǎn)] 能創(chuàng)造性地設(shè)計并制作一個平面或立體的吊飾，造型新穎美觀。
[教學(xué)過程]
教材通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對吊飾的欣賞與認(rèn)識，讓學(xué)生感受、認(rèn)識到吊飾在形狀、色彩、圖案、裝飾上的藝術(shù)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。欣賞不同吊飾在生活的應(yīng)用，感受其裝飾美化環(huán)境、適用性的功能。對同齡學(xué)生作品的欣賞，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，降低作業(yè)難度，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，創(chuàng)造的激情。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容既貼近兒童的生活，又符合低年級學(xué)生的審美心理和理解、表現(xiàn)能力。
[學(xué)生分析] 二年級的學(xué)生好動、好問、好奇心強(qiáng)，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，有極豐富的想象力。本課教材內(nèi)容簡單，小吊飾也是學(xué)生非常喜歡的一種小玩具，通過學(xué)生大膽嘗試制作吊飾，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自己。
教師在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不僅要創(chuàng)設(shè)良好的人文情境，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，也要為他們營造一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的協(xié)作能力，并組織一些輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．知識性目標(biāo)：知道吊飾與生活的關(guān)系，認(rèn)識、了解吊飾及其造型、裝飾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行裝飾吊飾。
2．能力性目標(biāo)：通過剪、貼、畫、塑等方法，能利用多種媒材制作平面或立體的吊飾。培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
3．情感性目標(biāo)：通過欣賞民間吊飾，在制作中體驗(yàn)活動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對民間藝術(shù)的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)民族自豪感。通過各種教學(xué)手段促進(jìn)同學(xué)之間的交往與交流，樹立互助、合作的集體觀念。
4．發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感。了解民俗文化，珍視民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的發(fā)展，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。
[教學(xué)重點(diǎn)] 通過觀察、記憶生活中不同種類的吊飾，能利用不同媒材通過點(diǎn)、線、面、色彩、裝飾等藝術(shù)形式，折、剪、貼等手法，小組合作設(shè)計制作小吊飾。
[教學(xué)難點(diǎn)] 能創(chuàng)造性地設(shè)計并制作一個平面或立體的吊飾，造型新穎美觀。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（看一看）
1．教師利用各種各樣的吊飾裝扮教室，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（學(xué)生用視覺、觸覺、嗅覺體驗(yàn)教室里的各種各樣的吊飾，與同學(xué)相互交流發(fā)表自己的見解。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對吊飾的積極體驗(yàn)。）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受，了解吊飾在生活中的作用。
（讓學(xué)生通過相互啟發(fā)聯(lián)系生活感受、了解吊飾的美化生活，裝扮環(huán)境的作用，節(jié)日的吊飾增添了喜慶的氣氛）
3．師生共同分析、總結(jié)中國結(jié)、民間吊飾的特征和藝術(shù)特點(diǎn)
（形狀多以幾何形、動物形狀為主，色彩鮮艷，對比強(qiáng)烈，表達(dá)了民間藝人對生活的美好的愿望，體現(xiàn)了勞動人民心靈手巧和聰明才智。）
二、主動交流，啟思聯(lián)想。（賞一賞）
1．教師利用課件為學(xué)生展示不同種類的吊飾。
（學(xué)生欣賞用不同材質(zhì)制作的吊飾，感受吊飾的材質(zhì)美、形式美及功能性。加深了解吊飾再生活中的作用。）
2．了解吊飾的組成部分。（利用課件展示懸掛部分、主體部分、裝飾部分）
教師：（1）想一想你還能設(shè)計什么形狀的吊飾？
（2）說一說，在什么部位裝飾最好看？
（具體分析吊飾的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力）
三、觀察聯(lián)想，合作探究。（探一探）
1．教師請學(xué)生欣賞同齡人的作品，探究吊飾的制作方法。
（學(xué)生以小組為單位共同討論、探究如何制作小吊飾，教師引導(dǎo)學(xué)生從形式、材質(zhì)、手法、美感方面了解小朋友制作的各種各樣的吊飾）
2．學(xué)生派代表匯報小組討論、探究的結(jié)果。
（色彩非常鮮艷，對比強(qiáng)烈，民間吊飾大多用布和線做的，學(xué)生制作的吊飾表現(xiàn)內(nèi)容豐富，多用彩紙剪貼成的生動有趣。）
3．教師：你認(rèn)為還有哪些材料也能做吊飾呢？
（拓展學(xué)生的思維與想象空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的欲望）
四、小組合作、愉快表現(xiàn)。（做一做）
1．教師提出作業(yè)要求：兩人或四人分工合作制作一個你們喜歡的吊飾。討論一下制作的材料和方法，。
（小組合作研究制定方案落實(shí)懸掛、主體、裝飾、部分的具體設(shè)計，進(jìn)行分工。）
2．學(xué)生分工合作，教師巡視指導(dǎo)。
�。ń處熢谛〗M間巡視，幫助遇到困難的小組解決問題。隨機(jī)展示有閃光點(diǎn)，有創(chuàng)新的作業(yè)，對能共同參與，愉快表現(xiàn)的小組進(jìn)行表揚(yáng)）
五、交流展示、教學(xué)評價。（評一評）
通過自評、互評、師生共同評價，體驗(yàn)成功的喜悅。
1．學(xué)生派代表到講臺展示、介紹小組的作品。學(xué)生自評展示
2．組內(nèi)互評選出一件最獨(dú)特的吊飾，來參加集體評議。
（組內(nèi)互相展示評價成功展示自我，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。學(xué)生互評展示）
六、課堂延伸，集體參與。（動一動）
1．教師：說一說，我們制作的吊飾能用來干什么呢？
（學(xué)生發(fā)表自己的見解，加深了解吊飾的用途，拓展學(xué)生的思維。）
2．教師：美麗的吊飾不僅美化我們的生活，還帶去了我們深深的祝福，今天，我也把我的祝福送給每一位同學(xué)“祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步！天天快樂！”
�。ń虒W(xué)延伸是讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識、技能用于生活，體驗(yàn)藝術(shù)與生活的關(guān)系，體驗(yàn)美術(shù)所具有的人文性的特點(diǎn)）
1．教師利用各種各樣的吊飾裝扮教室，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（學(xué)生用視覺、觸覺、嗅覺體驗(yàn)教室里的各種各樣的吊飾，與同學(xué)相互交流發(fā)表自己的見解。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對吊飾的積極體驗(yàn)。）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受，了解吊飾在生活中的作用。
（讓學(xué)生通過相互啟發(fā)聯(lián)系生活感受、了解吊飾的美化生活，裝扮環(huán)境的作用，節(jié)日的吊飾增添了喜慶的氣氛）
3．師生共同分析、總結(jié)中國結(jié)、民間吊飾的特征和藝術(shù)特點(diǎn)
（形狀多以幾何形、動物形狀為主，色彩鮮艷，對比強(qiáng)烈，表達(dá)了民間藝人對生活的美好的愿望，體現(xiàn)了勞動人民心靈手巧和聰明才智。）
二、主動交流，啟思聯(lián)想。（賞一賞）
1．教師利用課件為學(xué)生展示不同種類的吊飾。
（學(xué)生欣賞用不同材質(zhì)制作的吊飾，感受吊飾的材質(zhì)美、形式美及功能性。加深了解吊飾再生活中的作用。）
2．了解吊飾的組成部分。（利用課件展示懸掛部分、主體部分、裝飾部分）
教師：（1）想一想你還能設(shè)計什么形狀的吊飾？
（2）說一說，在什么部位裝飾最好看？
（具體分析吊飾的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力）
三、觀察聯(lián)想，合作探究。（探一探）
1．教師請學(xué)生欣賞同齡人的作品，探究吊飾的制作方法。
（學(xué)生以小組為單位共同討論、探究如何制作小吊飾，教師引導(dǎo)學(xué)生從形式、材質(zhì)、手法、美感方面了解小朋友制作的各種各樣的吊飾）
2．學(xué)生派代表匯報小組討論、探究的結(jié)果。
（色彩非常鮮艷，對比強(qiáng)烈，民間吊飾大多用布和線做的，學(xué)生制作的吊飾表現(xiàn)內(nèi)容豐富，多用彩紙剪貼成的生動有趣。）
3．教師：你認(rèn)為還有哪些材料也能做吊飾呢？
（拓展學(xué)生的思維與想象空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的欲望）
四、小組合作、愉快表現(xiàn)。（做一做）
1．教師提出作業(yè)要求：兩人或四人分工合作制作一個你們喜歡的吊飾。討論一下制作的材料和方法，。
（小組合作研究制定方案落實(shí)懸掛、主體、裝飾、部分的具體設(shè)計，進(jìn)行分工。）
2．學(xué)生分工合作，教師巡視指導(dǎo)。
�。ń處熢谛〗M間巡視，幫助遇到困難的小組解決問題。隨機(jī)展示有閃光點(diǎn)，有創(chuàng)新的作業(yè)，對能共同參與，愉快表現(xiàn)的小組進(jìn)行表揚(yáng)）
五、交流展示、教學(xué)評價。（評一評）
通過自評、互評、師生共同評價，體驗(yàn)成功的喜悅。
1．學(xué)生派代表到講臺展示、介紹小組的作品。學(xué)生自評展示
2．組內(nèi)互評選出一件最獨(dú)特的吊飾，來參加集體評議。
（組內(nèi)互相展示評價成功展示自我，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。學(xué)生互評展示）
六、課堂延伸，集體參與。（動一動）
1．教師：說一說，我們制作的吊飾能用來干什么呢？
（學(xué)生發(fā)表自己的見解，加深了解吊飾的用途，拓展學(xué)生的思維。）
2．教師：美麗的吊飾不僅美化我們的生活，還帶去了我們深深的祝福，今天，我也把我的祝福送給每一位同學(xué)“祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步！天天快樂！”
�。ń虒W(xué)延伸是讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識、技能用于生活，體驗(yàn)藝術(shù)與生活的關(guān)系，體驗(yàn)美術(shù)所具有的人文性的特點(diǎn)）
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
