聆聽窗外的聲音——回眸第六屆全國中小學(xué)美術(shù)課評選活動(dòng)
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2012-03-12 09:11:54 點(diǎn)擊數(shù):
聆聽窗外的聲音
新教育提倡“聆聽窗外的聲音”，對于我們海島的美術(shù)教育教學(xué)而言，更需要適時(shí)地聆聽窗外的那些精彩的聲音。在2012年第一期《中國美術(shù)教育》的首篇文章中，華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的錢初熹教授，針對第六屆全國中小學(xué)美術(shù)課的評選活動(dòng)，發(fā)表了精辟的見解和論述，促使廣大美術(shù)教育者用全新的教育理念來審視我們的美術(shù)教學(xué)。下面是錢教授的相關(guān)論述，讓我們細(xì)細(xì)聆聽……
回歸本體 追求效率 注重創(chuàng)新
——評“第六屆全國中小學(xué)美術(shù)課評選活動(dòng)”小學(xué)組現(xiàn)場教學(xué)
錢初熹 華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
2011年10月25日至27日，在安徽省黃山市徽州大劇院舉辦了“第六屆全國中小學(xué)美術(shù)課評選活動(dòng)”小學(xué)組的現(xiàn)場評選活動(dòng)。數(shù)百名來自全國各省區(qū)市的小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行了現(xiàn)場觀摩。
本次活動(dòng)，共有19節(jié)小學(xué)美術(shù)課進(jìn)行現(xiàn)場公開教學(xué)，其中13節(jié)被評為一等獎(jiǎng)。從學(xué)習(xí)領(lǐng)域看，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的有8節(jié)（占61.5﹪）；“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域有2節(jié)（占15.4﹪）；“欣賞·評述”領(lǐng)域有3節(jié)（占23.1%）；從教學(xué)對象看，小學(xué)二年級1節(jié)，三四年級3節(jié)，五六年級9節(jié)，可見小學(xué)高年級的美術(shù)課居多；從一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師的所在地區(qū)看，他們分別來自西北、西南、華北、東北及沿海地區(qū)等，地區(qū)覆蓋面廣。因此，可以認(rèn)為這些美術(shù)課代表了我國目前小學(xué)優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂教學(xué)的水平。
一、現(xiàn)場教學(xué)的幾大亮點(diǎn)
自2001年9月起開始實(shí)施《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》），至今已有10年。全國各地的小學(xué)美術(shù)教師逐漸改變了以往單向傳授的教學(xué)方法，導(dǎo)入多樣的教學(xué)方法，美術(shù)課堂上進(jìn)行著教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及評價(jià)方式等各方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來，廣大美術(shù)教師對改革初期過分注重游戲因素、忽視美術(shù)本體的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，逐步擺正了教與學(xué)之間的關(guān)系，提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。這些特征清晰地反映在獲得一等獎(jiǎng)的13節(jié)小學(xué)優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中。
（一）凸顯美術(shù)語言的教與學(xué)
這13節(jié)小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，教學(xué)風(fēng)格和方法也各具特色，但美術(shù)教師重視美術(shù)語言的特征卻是一致的。
無論是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還是“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課，這13位參評教師都能密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，將美術(shù)術(shù)語，造型規(guī)律及原理根據(jù)各年級小學(xué)生的接受能力和理解水平，將本課中所涉及的美術(shù)語言一一寫（或貼）在黑板上，清晰地加以講解，并引導(dǎo)學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上靈活地將美術(shù)語言運(yùn)用在在即的創(chuàng)作或?qū)λ囆g(shù)家作品和同學(xué)作品的評述中。
例如，在《指墨游戲》（“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，湖南湘潭）這堂課中，陳思璐老師采用造型游戲的方法、用手掌拍（�。〾K面、用指甲刻畫細(xì)節(jié)的技法。她先讓學(xué)生嘗試用指墨作畫，然后再提出結(jié)合黃山風(fēng)景用指墨的方法來進(jìn)行表現(xiàn)的要求，將繁復(fù)的山水畫技法轉(zhuǎn)化為簡潔的指墨畫表現(xiàn)形式，使每位學(xué)生都能在掌握基本技法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，并緊密結(jié)合本節(jié)課“墨分五色”等美術(shù)語言開展評價(jià)。整節(jié)課首尾呼應(yīng)，緊扣美術(shù)語言開展教學(xué)活動(dòng)。
又如，在《人民藝術(shù)家——齊白石》（“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，北京）這節(jié)課中，王京燕老師緊緊圍繞齊白石的繪畫題材、表現(xiàn)方法和藝術(shù)特色展開教學(xué)活動(dòng)。她通過讓學(xué)生欣賞畫冊中齊白石的多幅作品，用比對的方法來學(xué)習(xí)區(qū)分山水畫和花鳥畫、昆蟲和植物畫法的不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生通過視頻細(xì)心觀察齊白石的作畫過程。最后，學(xué)生自由選擇齊白石的一幅作品運(yùn)用美術(shù)語言發(fā)表美術(shù)評論。整堂課將美術(shù)語言貫穿于導(dǎo)入、觀賞、探究、對比、分析與評價(jià)的全過程中。
（二）引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)
在獲得一等獎(jiǎng)的13節(jié)小學(xué)美術(shù)課中，以傳統(tǒng)民族民間美術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)課有8節(jié)，占總數(shù)的61.5%。其內(nèi)容涉及中國畫的有4節(jié)，民間玩具的有2節(jié)，面具和木版年畫各1節(jié)；屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域有5節(jié)，屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有3節(jié)。由此可見，老師們都十分關(guān)注祖國傳統(tǒng)美術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容的精選以及教學(xué)方法的開發(fā)等諸方面都下了功夫。
例如《泥玩具》（“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，山東棗莊）一課，執(zhí)教者許敏老師將自己收集的全國各地的泥玩具展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生挑選幾件親手觸摸并玩耍，然后一步步地引導(dǎo)學(xué)生對泥玩具的造型、色彩、藝術(shù)特征及其寓意進(jìn)行賞析。接著，學(xué)生在通過視頻了解了民間泥玩具兩種制作方法之后，分為手工組和模具組，分別體驗(yàn)?zāi)嗤婢叩膬煞N制作方法，最后運(yùn)用所學(xué)美術(shù)語言述說本課的收獲。本課中，教師創(chuàng)設(shè)了泥玩具展覽會(huì)的情境，使學(xué)生對平日里時(shí)常見到卻不太關(guān)注的泥玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，并凸顯了師生互動(dòng)的教學(xué)特征。結(jié)課時(shí)，學(xué)生們紛紛表示要“繼承泥玩具的制作方法，發(fā)動(dòng)全國人民，使之繁榮”，切實(shí)達(dá)到了使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力、立志傳承民間美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。
又如，在《畫扇面》（“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，福建廈門）一課中，宗躍風(fēng)老師精心創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的情境，在扇面上畫黃山的迎客松和徽派居民，連洗筆的紙碗上都畫上了山水小品，讓歷史悠久的山水畫走近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫的興趣。整堂課，教師圍繞團(tuán)扇和折扇上的構(gòu)圖、山水小品的用筆墨展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們嘗試在扇面上經(jīng)營位置，描繪故鄉(xiāng)的山水房屋，體驗(yàn)了山水小品的創(chuàng)作過程。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
如何擺正基本技法傳授與創(chuàng)造能力發(fā)揮之間的關(guān)系，一直是美術(shù)教學(xué)中的難題。如果教師將技法一步步地傳授給學(xué)生，時(shí)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地臨摹范本，阻礙創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在本次小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場評選活動(dòng)中，這一難題得到了較好的解決。老師們結(jié)合所教內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將原本繁難復(fù)雜的技能轉(zhuǎn)化為簡單易學(xué)的方法，讓學(xué)生們在學(xué)會(huì)基本表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出各具特色的美術(shù)作品。
例如《中國戲劇人物》《人物與環(huán)境》和《我的家鄉(xiāng)——古鎮(zhèn)黃龍溪》同屬“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的繪畫課。在《中國戲劇人物》（上海）這堂課中，王立老師抓住人物動(dòng)作的關(guān)節(jié)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握著人物關(guān)節(jié)的活動(dòng)改變?nèi)宋飫?dòng)作并改變?nèi)宋镄愿竦幕局R。他還開發(fā)了用濕手巾當(dāng)畫筆的方法，再用濕手巾蘸黑畫出人物大體形態(tài)后，再用細(xì)筆勾勒輪廓，從而很好地解決了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中國人物畫過程中時(shí)常會(huì)遇到的技法上的難題。在《人物與環(huán)境》（安徽合肥）這節(jié)課中，通過李靖老師的引導(dǎo)，學(xué)生了解到人物的動(dòng)作、方向與環(huán)境之間的關(guān)系，并運(yùn)用到創(chuàng)作中。而在《我的家鄉(xiāng)——古鎮(zhèn)黃龍溪》（四川成都）一課中，張梅老師聚焦于線條這一美術(shù)語言。她在詳細(xì)講解線條的特點(diǎn)及其組合的基礎(chǔ)上，示范了用線條描繪古鎮(zhèn)建筑的表現(xiàn)方法，學(xué)生根據(jù)自己拿到的黃龍溪古鎮(zhèn)照片，用線條描繪輪廓，刻畫細(xì)節(jié)，最后將作品組合成一幅《古鎮(zhèn)黃龍溪》的長卷。
又如，《紙雕塑》和《六面怪臉》同屬“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的立體制作課。在《紙雕塑》（浙江平湖）這堂課中，彭曉寧老師圍繞雕塑這一美術(shù)門類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)肌理、立體、空間等美術(shù)語言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將一張錫紙變成一件雕塑作品并提煉其主題的方法，最后學(xué)生們紛紛將自己的雕塑作品放在與此對應(yīng)的公共環(huán)境中。教師引導(dǎo)學(xué)生從玩一張小小的錫紙起步，到體驗(yàn)肌理的美感、學(xué)習(xí)立體造型的方法、賦予雕塑作品的內(nèi)涵、了解雕塑與環(huán)境的關(guān)系，逐步拓展了教與學(xué)的容量，學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮和提高。而在《六面怪臉》（甘肅蘭州）這堂課中，彭正齋老師采用了指導(dǎo)學(xué)生看圖折紙的方法，每一位學(xué)生都折出了六面形體。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生選用不同色彩、不同材料對這一基本形體進(jìn)行夸張、變形和裝飾，創(chuàng)作出豐富多彩的面具作品，并展示在圖騰柱上。
又如，《紙雕塑》和《六面怪臉》同屬“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的立體制作課。在《紙雕塑》（浙江平湖）這堂課中，彭曉寧老師圍繞雕塑這一美術(shù)門類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)肌理、立體、空間等美術(shù)語言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將一張錫紙變成一件雕塑作品并提煉其主題的方法，最后學(xué)生們紛紛將自己的雕塑作品放在與此對應(yīng)的公共環(huán)境中。教師引導(dǎo)學(xué)生從玩一張小小的錫紙起步，到體驗(yàn)肌理的美感、學(xué)習(xí)立體造型的方法、賦予雕塑作品的內(nèi)涵、了解雕塑與環(huán)境的關(guān)系，逐步拓展了教與學(xué)的容量，學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮和提高。而在《六面怪臉》（甘肅蘭州）這堂課中，彭正齋老師采用了指導(dǎo)學(xué)生看圖折紙的方法，每一位學(xué)生都折出了六面形體。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生選用不同色彩、不同材料對這一基本形體進(jìn)行夸張、變形和裝飾，創(chuàng)作出豐富多彩的面具作品，并展示在圖騰柱上。
再如，在《吸引人的招貼畫》（“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，江蘇無錫）這堂課上，張華老師在導(dǎo)入部分采用造型游戲的方法，先讓學(xué)生用手形拼貼成黃山的迎客松。接著，她采取將圖片放大、縮小等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)遠(yuǎn)看、近看、細(xì)看等多種觀察方法，從中學(xué)習(xí)招貼畫的圖形、文字、色彩和意義等美術(shù)語言。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作前，教師提出小組分工合作完成創(chuàng)作的要求，并介紹了兩種工具（大頭針和木膠）的用法。最后，各小組學(xué)生分工合作，圍繞“綠色環(huán)保”這一主題，用各種材料和這兩種工具，拼貼完成一幅招貼畫的創(chuàng)作。整堂課中，教師將有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)貫穿始終，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了以拼貼為表現(xiàn)手段來創(chuàng)作招貼畫的方法。
（四）深入進(jìn)行審美體驗(yàn)教學(xué)
長期以來，許多美美術(shù)術(shù)教師認(rèn)為開展小學(xué)階段的專題欣賞教學(xué)活動(dòng)較難，因此公開課以“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課型居多。本次小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場評選活動(dòng)中，有3節(jié)“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美術(shù)課獲得一等獎(jiǎng)，這說明小學(xué)階段的專題欣賞教學(xué)及其研究已取得了很大的進(jìn)展。
例如，在《民間玩具世界》（廣東廣州）這一課中，陳鈞老師以舞獅表演導(dǎo)入，激活了課堂氣氛，接著通過“摸一摸，玩一玩”“賞一賞，畫一畫”“猜一猜，說一說”“辨一辨，想一想”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)民間玩具，學(xué)習(xí)用造型、色彩、材料、表現(xiàn)方法等美術(shù)語言來評述民間玩具作品。這堂課中，分層目標(biāo)的設(shè)定別具特色，教師在知識和技能方面對學(xué)生提出了基本要求和較高要求，除了預(yù)設(shè)重點(diǎn)和難點(diǎn)外，還增設(shè)了“興趣點(diǎn)”，有助于不同水平和能力的學(xué)生都能學(xué)會(huì)欣賞和評述民間玩具的方法。
又如，在《木板年畫》（河北石家莊）這堂課中，王生軍老師采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，以武強(qiáng)木版年畫的歷史與文化情境，引導(dǎo)學(xué)生參與觀賞、比較、思考以及印制、展示等活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)欣賞和評述木版年畫的方法。其中，仔細(xì)分析一幅畫的圖形和寓意，找年畫中的色彩并將與之相應(yīng)的色卡貼到黑板上，以及讓學(xué)生親身體驗(yàn)印制年畫過程的環(huán)節(jié)都是本課的亮點(diǎn)。
（五）積極開發(fā)電腦美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)
以往歷屆小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場評選活動(dòng)由于受到條件的限制，電腦美術(shù)課都無法展示。本次活動(dòng)通過現(xiàn)場看錄像的方式，展示了《藏書票》（“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遼寧沈陽）一課的全過程。
在這堂課中，薛秋老師積極導(dǎo)入信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫軟件和數(shù)位繪圖板、數(shù)位壓感筆進(jìn)行藏書票的創(chuàng)作。在講解了藏書票各要素的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生選用繪畫軟件中版畫、油畫、線畫、特效等的表現(xiàn)工具，創(chuàng)作一幅自己的藏書票，并指導(dǎo)學(xué)生初步接觸了電腦美術(shù)，為今后進(jìn)一步運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)作美術(shù)作品的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
一、本次活動(dòng)的幾點(diǎn)啟示
與歷屆小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場評選活動(dòng)想必，本次評選現(xiàn)場所展示的美術(shù)課凸顯了創(chuàng)新教學(xué)的特征。在會(huì)場上，筆者向前來觀摩的美術(shù)教師們詢問他們的看法。有教師說：原來美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)有那么多的創(chuàng)意，這次觀摩開拓了教學(xué)視野，獲得了很多啟示，回去后將積極開展創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)。還有的教師將這次評選活動(dòng)與上一屆進(jìn)行了比較，認(rèn)為本屆參評的美術(shù)課，注重美術(shù)學(xué)科的本體，追求教學(xué)的有效性，這些經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。但本次評選活動(dòng)中仍然存在教學(xué)預(yù)設(shè)偏多、生成不夠等問題，此外由于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課需要單元教學(xué)的過程，無法參與現(xiàn)場評選活動(dòng)，這也令人深感遺憾。
近年來，國際美術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，20世紀(jì)末以視覺文化為中心的美術(shù)教育，其關(guān)鍵詞是“審美體驗(yàn)”“創(chuàng)意”和“社會(huì)”。結(jié)合目前我國小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們得到以下啟示：
（一）確定優(yōu)先發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)
目前，在一些小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于教師追求過多的目標(biāo)，結(jié)果適得其反，影響了教學(xué)的有效性。美國學(xué)者艾斯納指出：在各種目標(biāo)中確定要優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)。優(yōu)先性目標(biāo)的確定，會(huì)受到計(jì)劃在其中發(fā)揮作用的情境的競爭。由于美術(shù)教育的目標(biāo)是多元的，而學(xué)校美術(shù)課程的時(shí)間是有限的，因此，在課程目標(biāo)的制訂上，我們應(yīng)該更加重視審美體驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)意以及美術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，結(jié)合每一課的具體教學(xué)內(nèi)容，明確提出為培養(yǎng)富有創(chuàng)意心靈和深邃智慧的人才打下了良好的目標(biāo)。
（二）幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意思維
近期，美國的一些美術(shù)教育研究人員已經(jīng)著手界定有效學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的特征。他們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)生有創(chuàng)意，是一種蓄意的過程，很像教學(xué)生識字或解決數(shù)學(xué)問題，它不是簡單的派發(fā)材料。專家型教師破解創(chuàng)意過程，是讓學(xué)生找出問題的癥結(jié)，收集有關(guān)資料，嘗試解決方案，并驗(yàn)證這些是有效的。目前，我國已有一些美術(shù)教師開始關(guān)注并探究如何在美術(shù)課中幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意這一問題，但研究的廣度和力度還不夠。今后，我們應(yīng)加強(qiáng)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意并將創(chuàng)意加以表達(dá)的指導(dǎo)，期待不久的將來能夠獲得這方面的豐碩成果，以推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。
（三）結(jié)城美術(shù)教師的團(tuán)隊(duì)
由于美術(shù)教師在學(xué)校中人數(shù)較少，更需要與其他學(xué)校的教師交流與合作。這次評選活動(dòng)彰顯了美術(shù)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神。每一位參評教師的背后，都有一支團(tuán)結(jié)互助的教師團(tuán)隊(duì)。評選活動(dòng)的組織者在課與課之間留下了15分鐘給上課的教師做準(zhǔn)備，在團(tuán)隊(duì)的努力下，只要短短幾分鐘就能完成課前準(zhǔn)備工作。雖然自己的課表未能參加評選，但為了他人，同樣奉獻(xiàn)自己的力量，這種團(tuán)隊(duì)合作精神是值得提倡的。
二、 結(jié)語
總之，美術(shù)新課程改革的10年一瞬而過。我們?nèi)〉昧溯x煌的成就，但與美術(shù)教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)相比，與學(xué)生和社會(huì)各界對美術(shù)教育的期待相比，還有不少差距。加德納指出：“教學(xué)的使命體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）給學(xué)生介紹過去的經(jīng)典思想、知識；(2)引導(dǎo)學(xué)生對未知的未來做好思維方面的準(zhǔn)備；（3）在待人接物和工作方面起到典范作用。但僅僅遵守過去的或者別人心目中的使命是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要適時(shí)地重新審視這些使命，3個(gè)人化，在必要的時(shí)候調(diào)整它，還要嚴(yán)格地檢視自己是否真正完成了這些使命。”
今后，面對新的時(shí)代挑戰(zhàn)和歷史使命，我們要走的道路不同于以往。我們將引導(dǎo)中小學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，將對傳統(tǒng)的繼承和新時(shí)代的創(chuàng)造結(jié)合起來，推動(dòng)文化的再生和民族的復(fù)興，并開創(chuàng)出一條通往世界的嶄新的道路。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
