我們的“科學(xué)筆記本”
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時間：2011-12-31 21:41:40 點(diǎn)擊數(shù):
科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時都有觀察記錄。這些科學(xué)記錄是傳承歷史、推動科學(xué)發(fā)展的的載體。記錄科學(xué)筆記是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的，那么如果我們的孩子也來記錄科學(xué)筆記，會不會對提高他們的科學(xué)素養(yǎng)有積極的影響呢？為此，張老師專門申報了相關(guān)的課題，進(jìn)行了深入課堂的實踐研究。
一、鼓勵孩子像科學(xué)家一樣真刀真槍搞研究
作為小學(xué)科學(xué)課的起始年級，三年級孩子對于科學(xué)有一種與生俱來的崇敬，所以也對科學(xué)課分外感興趣。畢竟孩子們的心底里都有種長大成為成功人物的朦朧而遠(yuǎn)大的理想。這種對科學(xué)的興趣是他們能學(xué)好科學(xué)課的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。但是也不是決定他們學(xué)習(xí)成功的唯一因素。因此在進(jìn)行起始年級教學(xué)時，我們注重了科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時也很關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的鍛煉和探究精神的養(yǎng)成。經(jīng)過思考，我們嘗試著把科學(xué)筆記本作為整合多方面培養(yǎng)目標(biāo)的載體，試圖讓學(xué)生在獲得科學(xué)結(jié)論性知識的同時，記錄探究知識的整個過程和其中的喜怒艱辛。
在每個學(xué)期的第一節(jié)課上，我們都要給孩子們鼓勁。比如筆者在上學(xué)期和孩子的第一次交流：
師：“同學(xué)們知道今天上的是什么課��？”
生異口同聲：“科學(xué)課”。
師：“那你們知道，在科學(xué)課上，我們都要學(xué)習(xí)些什么呢？”
生1：“我們能學(xué)到很多科學(xué)知識。”
生2：“我們能像科學(xué)家一樣做實驗。”
師：“那你們不就成了小科學(xué)家了嗎？”
生：（會意、滿足的微笑）
師：“老師知道，同學(xué)們都喜歡科學(xué)，都希望自己能成為一位科學(xué)家。可是，搞科學(xué)研究是一件很嚴(yán)肅、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤１热缱鰧嶒�，在實驗中會得到很多的�?shù)據(jù)，我們就要把這些數(shù)據(jù)真實地記錄下來。所以，我們每個同學(xué)都要為我們的科學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一本記錄本，當(dāng)然，除了實驗中的數(shù)據(jù)需要記錄以外，還有很多可以隨時記錄的東西。”
（此時，學(xué)生的興奮勁已經(jīng)大大地降低了，課堂不再那么熱鬧。大概是他們沒想到科學(xué)學(xué)習(xí)會是這么“麻煩”的事情。）
“我相信，我們班的同學(xué)那么熱愛科學(xué)，也一定會像科學(xué)家一樣，真刀真槍地進(jìn)行科學(xué)研究的！有沒有信心？”
生大聲齊答：“有信心！”
因為大多數(shù)孩子對科學(xué)課的興趣來的比較感性，而對科學(xué)學(xué)習(xí)的艱巨性沒有足夠的心理準(zhǔn)備。一旦孩子遇到的實際情況與他的預(yù)料反差太大時，就可能使科學(xué)筆記本的使用出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。所以在學(xué)期開始，及時進(jìn)行這方面意識的滲透，能讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，即使在遇到困難的時候，也不至于產(chǎn)生半途而廢的想法。這在一定程度上能培養(yǎng)孩子對科學(xué)探究的執(zhí)著的精神。
二、科學(xué)筆記本的選材和記錄形式
在科學(xué)筆記本形式和材質(zhì)的選擇上，我們曾經(jīng)用過普通的練習(xí)本，也使用過專門印刷的統(tǒng)一格式的記錄紙，不過最后我們還是根據(jù)教學(xué)的需求，選擇了空白的32K大小的草稿本。因為，在課堂上和課后記錄的內(nèi)容是豐富多樣的，不同的內(nèi)容需要不同的版面安排，所以需要適合根據(jù)不同的課和內(nèi)容而靈活使用的形式。
三、科學(xué)筆記本記載的內(nèi)容
我們的科學(xué)筆記本所記錄的內(nèi)容是豐富的，主要包括課內(nèi)和課外兩部分內(nèi)容。
1、主要知識點(diǎn)。作為一個科學(xué)探究過程的成果體現(xiàn)，科學(xué)知識是必須要讓孩子掌握的。我們要求學(xué)生把每一節(jié)課上探究、學(xué)習(xí)到的科學(xué)的結(jié)論以文字的形式完整地記錄到科學(xué)筆記本上去。在單元復(fù)習(xí)時，把這個單元的知識進(jìn)行整理，形成知識系統(tǒng)。在整理知識的過程中，讓每個孩子都能主動地梳理所學(xué)的知識點(diǎn)，更好地記憶知識。
2、實驗原始數(shù)據(jù)。科學(xué)課上很多的結(jié)論需要實驗來驗證，有很多的問題需要實驗來探究。而從實驗中抽象出的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象才是可以信任的佐證。我們要求學(xué)生在小組進(jìn)行實驗時，要如實地把實驗中發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄下來。記錄實驗數(shù)據(jù)時，也要根據(jù)不同的內(nèi)容來確定所用的格式。比如記錄一個階段或一個系列的觀察結(jié)果時，需要設(shè)計表格來填寫。讓中年級學(xué)生設(shè)計表格確實有些難度，不過在設(shè)計表格的過程中，卻很好地讓學(xué)生重新對實驗的結(jié)果作出預(yù)判，培養(yǎng)了學(xué)生的假設(shè)能力。而一些較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的記錄，能讓學(xué)生學(xué)會耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ茖W(xué)探究。
3、其他科學(xué)探究過程性資料。除了在探究中所呈現(xiàn)出來的可量化的數(shù)據(jù)外，學(xué)生在科學(xué)探究過程中的過程也是我們要求記錄的重點(diǎn)。比如學(xué)生自主設(shè)計的實驗方案。四年級學(xué)生在研究蠶豆子葉在種子萌發(fā)過程中的作用時，我請學(xué)生把自己的想法在小組里討論，然后再獨(dú)立寫出對比實驗的方案。下面是一個學(xué)生的設(shè)計：
第一粒蠶豆：把兩片子葉都去掉；
第二粒蠶豆：去掉一片子葉；
第三粒蠶豆：保留兩片完整的子葉。
把三粒蠶豆放在相同的環(huán)境里，看他們萌發(fā)的情況。
雖然這位同學(xué)對實驗過程的敘述不是非常完整，可是她已經(jīng)把基本的思路展現(xiàn)在我們面前了。把這個最初的方案記錄下來，為后來的修正方案提供了思維原形。
再如學(xué)生設(shè)計能把小燈泡點(diǎn)亮的電路圖，我請他們先根據(jù)自己的理解把簡單的連接圖畫在科學(xué)筆記本上，然后按照自己畫的圖來連接，看能不能把燈泡點(diǎn)亮。同時我強(qiáng)調(diào)，即使發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計錯了，也不可以把它擦掉。事實上，有不少學(xué)生畫錯了圖。最后我讓他們把能點(diǎn)亮小燈泡的連接圖畫下來。這樣，在對比中，學(xué)生對點(diǎn)亮一個小燈泡所需的條件有了深刻的認(rèn)識。同時也讓他們體會到了科學(xué)是需要實事求是的精神的。
4、課外探究任務(wù)的備忘、問題記錄和科學(xué)知識的摘抄。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是科學(xué)課上40分鐘學(xué)生的興趣盎然，學(xué)生對科學(xué)的體驗和探索應(yīng)該延伸到他們課外的生活中。所以我經(jīng)常結(jié)合具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇一些有趣的、有價值的、有可操作性的探究作業(yè)讓他們?nèi)ネ瓿伞１热缭趯W(xué)習(xí)了“空氣的性質(zhì)”后，我就找了《游戲中的科學(xué)》一書的“巧開瓶蓋”讓他們利用雙修日時間去親自動手做一做，并寫出里面的科學(xué)道理。但是由于學(xué)科地位和學(xué)生習(xí)慣的原因，孩子們經(jīng)常把這些作業(yè)給遺忘掉。所以我就要求孩子把所布置的任務(wù)記錄在筆記本上。同時把自己的探究方法和成果全部記錄在上面，用來保存和展示自己的探究過程。
我們學(xué)校的“書香班級”活動開展得如火如荼，孩子們逐漸把讀書看成了習(xí)慣。我讓孩子們多看一些科普讀物，摘抄一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞。并且定時利用時間進(jìn)行班級的交流，提高了讀書的效益，增長了科學(xué)知識，更重要的是讓孩子對科學(xué)保持一貫的興趣和敏感。有位學(xué)生在他的作文中寫道：“在圖書室借閱圖書的時候，我往往第一眼看到的就是有豐富科學(xué)知識的科普書籍。”這讓我們感到很欣慰。也許科學(xué)筆記本確實發(fā)揮了一些作用呢！
科學(xué)筆記本還可以記錄一些孩子們平時腦子里閃過的一些問題。疑問通常來自學(xué)生的生活，也常常是一個探究活動的起點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，如果不注意記錄和積累，孩子們慢慢地就會變得沒有問題可提了。這是因為那么多富有創(chuàng)造性的問題被不小心遺忘掉。如果能注意把這些問題及時記錄下來的話，很可能是一個寶貴的科學(xué)探索話題和資源。于是我們讓孩子們勤動手，把問題記在科學(xué)筆記本上，抽時間來給大家交流，在互相討論中釋疑解難或形成新的研究主題。
5、科學(xué)學(xué)習(xí)心語。為及時了解學(xué)生對科學(xué)課的主觀上的情緒感受，我們要求學(xué)生在每一節(jié)課后，都要記錄下自己真實的學(xué)習(xí)、探究感受。內(nèi)容并不固定，可以是對本課知識的分析，可以是對實驗中的某一個環(huán)節(jié)提自己新的想法，可以是重新審視自己參與學(xué)習(xí)的積極性和效果，也可以是對自己整節(jié)課表現(xiàn)的綜合評價。在評價自己時，我還要學(xué)生針對自己的表現(xiàn)，提一點(diǎn)今后的努力措施。而事實上，因為科學(xué)筆記本是我經(jīng)常要查閱的，所以除了上述一些內(nèi)容，很多學(xué)生還把他（她）想對我說的話都寫在了上面。比如有個孩子在上面留言：“張老師，實驗室前面的花圃常被一年級小朋友踩踏，我們的花苗長不出來了。”看到這個信息，我立即和一年級老師溝通，很快解決了這個問題。又如：“我到現(xiàn)在才知道，張老師為我們準(zhǔn)備一個實驗花了那么多業(yè)余時間。謝謝您，張老師！”在翻閱他們的筆記本時，我通常都要拿起筆來回應(yīng)他們的問題，解決他們的一些問題。于是我們的科學(xué)筆記本又成了師生學(xué)術(shù)和情感交流的載體。所以每次看孩子們的筆記本時，我都被他們的熱情感動著。
四、指導(dǎo)記錄方法，培養(yǎng)記錄的興趣和毅力。
1、會記錄
在學(xué)期初，孩子們還不會使用科學(xué)筆記本，這時，教師的指導(dǎo)是必不可少的。
首先，告訴孩子們每一課的記錄應(yīng)該主要包含哪些內(nèi)容。有哪些是每次必須記錄的，有哪些是需要根據(jù)實際情況而定的。比如“課題”、“日期”等是每次必須記錄的，因為這會給整理科學(xué)知識和實驗數(shù)據(jù)帶來方便。而有一些項目在某一課中沒有可以記錄的內(nèi)容，就可以省略，或換成其他適合記錄的內(nèi)容。比如在觀察巖石時，沒有實驗的數(shù)據(jù)可記錄，就可以換成對身邊巖石的觀察描述。記錄項目的名稱也應(yīng)該相對固定書寫位置，如字體稍大，頂格書寫等也做具體要求。這些瑣碎的要求應(yīng)該一開始就明確提出來，用先入為主的策略加深他們的印象。
其次，對書寫和畫圖做進(jìn)一步的規(guī)范要求。我們要求三四年級學(xué)生在填寫記錄時，一律用鉛筆，五年級可以使用圓珠筆（六年級尚未使用科學(xué)教材，所以沒有做科學(xué)筆記本的要求。）。而畫圖時，無論哪個年級都必須使用鉛筆。對于表格的制作，還要用直尺來輔助。需要色彩時，可以用水彩筆，盡量不用油畫棒。我們還把學(xué)生的書寫認(rèn)真程度放到綜合評分中去。經(jīng)過這樣的要求，學(xué)生的科學(xué)筆記本基本上保持了整潔、美觀。
再次，具體指導(dǎo)記錄方法。在第一課開始記錄時，老師和學(xué)生一起進(jìn)行記錄，老師講清要求后，給學(xué)生作示范。學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢，在模仿中知道了科學(xué)筆記本的使用方法。第二課時，老師不再示范，而是仔細(xì)檢查每個學(xué)生的記錄情況，及時作出評價和指點(diǎn)，解決學(xué)生在記錄時遇到的一些困難和疑問。在給三四年級學(xué)生指導(dǎo)時，要盡量少用大量的文字，而應(yīng)該選用一些畫、描、剪貼、拓印等孩子喜歡的方法。這樣既可以節(jié)省時間，還激發(fā)了學(xué)生記錄的興趣。在學(xué)生進(jìn)入高年級后，書寫水平有和很大發(fā)展，這時要讓學(xué)生學(xué)會“偷懶”，學(xué)會簡明扼要地把老師的板書和講授用一些詞或詞組記錄下來。這樣的好處是在杜絕了繁瑣的抄寫的同時，使學(xué)生對記錄內(nèi)容重新理解和整理，加深了對知識和方法的記憶。
2、勤記錄
進(jìn)行科學(xué)筆記的記錄，是一項枯燥煩瑣的任務(wù)。學(xué)生難免會失去熱情，因為他們剛剛接觸科學(xué)課，在一開始的激情過后，情緒會漸漸地冷卻下來。在我們剛開始試驗時，就出現(xiàn)了個別學(xué)生在學(xué)期中間時就找不到科學(xué)筆記本的情況。于是我們就考慮，通過多種途徑督促學(xué)生及時、認(rèn)真地使用科學(xué)筆記本。
首先是老師的每課必查。每一課上完后，我在后面一天收繳他們的筆記本進(jìn)行批閱（一周兩節(jié)科學(xué)課，當(dāng)天是留給他們查漏補(bǔ)缺的，第二天及時收繳能在時間上給他們緊迫感）。用專門的記錄本記錄他們的上繳情況和作業(yè)完成情況。定期（一月或半學(xué)期）進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，記錄落后的學(xué)生。
其次是與班級百分評比掛鉤。為防止學(xué)科過分獨(dú)立，我們把學(xué)生科學(xué)課上課情況和科學(xué)筆記本使用情況與該班級的班級常規(guī)百分評比相結(jié)合。用分?jǐn)?shù)量化的形式讓學(xué)生清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。當(dāng)然，所占的分?jǐn)?shù)不宜多，否則會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
3、愛記錄
要使學(xué)生喜歡科學(xué)記錄，只有激發(fā)他們的興趣，讓他們體會到成就感。
首先，我們通過定期評價的形式，和孩子們一起分析大家的科學(xué)記錄本使用中一些共性的問題，對一些個別的問題，也用不點(diǎn)名的或單獨(dú)交流的方式給予提醒。當(dāng)然，我們更多的是表揚(yáng)一些記錄特別認(rèn)真，特別質(zhì)量好的學(xué)生。讓他們享有當(dāng)眾宣讀他們的記錄的機(jī)會，把自己的成功經(jīng)驗與大家分享。
其次，用展覽的方式把一些精美的、內(nèi)容豐富的記錄展示在全班、全年級或全校面前。讓這些孩子充分體驗到成功的喜悅。
用得最多的是個別的交流，有用書面交流的，也有面對面溝通的。我發(fā)現(xiàn)，在課間偶然遇到學(xué)生時，和他進(jìn)行一分鐘左右的真誠的交流是非常有效果的。因為學(xué)生會感覺到老師對他的科學(xué)記錄本非常重視，記得非常清晰，說明老師對這項工作很看重，對他的記錄很認(rèn)可。他自然也就更加重視科學(xué)筆記本的使用。有了他主觀上的重視，還怕他做不好這件事嗎？
我們的科學(xué)筆記本的使用還處在摸索嘗試的階段。雖然看到了一些效果，但是離我們預(yù)期的成效還有不小距離。我們希望在研究實踐的過程中能得到更多專家、同行的關(guān)心和指導(dǎo)，使科學(xué)筆記本在學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)的提高中發(fā)揮更重要的作用。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
