海洋學校魏坤 小學美術課教學案例——猜猜我是誰

發(fā)布者：cj_zhangyu   發(fā)布時間：2011-12-27 15:28:18   點擊數(shù):

小學美術課教學案例——猜猜我是誰

長�？h海洋島學校  魏坤

一、思考問題

《猜猜我是誰》一課是人美版第七冊第六課，屬造型.表現(xiàn)領域中的線描寫生課。在教學中有一個問題一直縈繞在我的眼前：孩子們都愛看電視，自發(fā)地發(fā)表內心感言；學習能不能也像看電視一樣，自主地表現(xiàn)呢？在這節(jié)課上我針對四年級學生的身心特點進行了一次嘗試，讓學生在美術課中主動參與、積極探究、體驗求知的樂趣。

二、案例描述

1、進入情境

 “線描”作為一種繪畫表現(xiàn)方法，是兒童比較熟悉的表現(xiàn)手法。在四年級這個學齡段對學生來說被稱為“寫實萌芽階段”。這個階段的主要任務不光是提高學生的觀察能力，教給學生寫生的方法，還必須要培養(yǎng)學生的寫生興趣，絕不允許將“嬰兒”扼殺在搖籃里。

游戲：猜猜我是誰

（1）、師：預備——開始，猜猜她是誰？

——師出示本班的一個同學背部頭像。

——生很快猜出是本班某某某同學。

——師贈送獎品一幅(某某某同學的背面頭像線描寫生作品)。

（2）、師：我采訪一下剛才猜對的同學，請問你們?yōu)槭裁茨苓@么快猜出是誰��？

——生爭先恐后“呼喊”：發(fā)型、頭飾、服裝。

2、陶冶內化

在這個教學環(huán)節(jié)中，我讓學生欣賞古代唐寅的《孟蜀宮伎圖》，看當時當代婦女們的頭部裝飾，感受工筆畫線描的魅力；欣賞現(xiàn)代油畫作品《未來世界》，了解從背面也可知道到人物的動態(tài)；欣賞女孩和少女的背影，感受背影美；除此之外，我讓學生配樂《怒放的生命》欣賞《克里斯蒂娜的世界》，目的是讓學生通過對線的認識，體驗線的情感，從而使美術學習不僅僅是一種技能技巧的學習，而是一種情感的交流，一種對美的認識與感悟。

欣賞交流

師：古今中外的許多畫家都栩栩如生地刻畫了人物的背影，讓我們一同去領略一下大師們的風采。

——欣賞《孟蜀宮伎圖》唐寅（明）

生：畫家將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細致，使我們今天還能清晰地看出當時當代婦女們的頭部裝飾。

——欣賞《未來世界》

師：畫上的小朋友在干什么？怎么看出來的？

生：在思考、在觀察......

師：背影不僅給我們帶來美的享受，它還可以表達堅強的意志。

克里斯蒂娜是一個因小兒麻痹癥而致殘的女孩�？�，她的頭發(fā)雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方。你覺得她是一個怎樣的人。

生：堅強的女孩、樂觀的女孩、頑強的女孩......

3、強化主體

學習是一個主動建構的過程，要讓學生積極主動地參與到學習中才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。在本課教學中，我引導學生以欣賞、觀察、分析、表現(xiàn)等學習方法去感受和運用線條，調動視覺、觸覺參與活動。

自主探究

師：請同學們用你的手指畫出頭發(fā)的走向。

生——雙手比劃，興趣盎然。

師：用手摸摸自己的頭發(fā)，感覺怎樣？你覺得適合用哪種線條表現(xiàn)最好？

生——女生回答為波浪線、曲線，男生回答為短直線、短斜線。

師：“用眼觀察，用心描繪”。用1分鐘的時間仔細觀察“模特”的發(fā)型、頭飾和服裝，注意頭發(fā)的走向與分組。

生——邊觀察邊思考，還有的用手指在畫紙上定位。

4、創(chuàng)造個性

師：我們的游戲還沒有結束，大家是不是還想玩下去呢?兩組分別做模特進行人物寫生練習，時間為每組10分鐘。（播放音樂）※如果你感到吃力，請不要著急，仔細觀察，只畫出大致輪廓就可，相信你一定是最棒的！

生——積極做準備，迅速作畫。

生：老師，快來幫幫我，這塊兒怎么畫？......

三、反思與研究

我在上完這節(jié)課后思考了很久，結合課程標準的理念和要求，總結了以下幾點：

1、愉快教學，齊頭并進。

美術課同眾多學科一樣，如果教學得法，就會達到事半功倍的效果，倍受學生喜愛；否則，將會像過眼煙花一樣瞬間即逝。在本課教學中，我處處遵循“愉快教學”原則，讓學生在玩中學、在玩中思。用游戲——“猜猜她是誰”導入新課，將學生帶入指定情境中。因為是自己身邊熟悉的同學，也因為平時沒有這么認真觀察過同學，所以很有興致繼續(xù)學下去。正因為是游戲，所以“我”將自己變?yōu)橛浾�，采訪學生猜出的原因，學生說出的原因正是本課的重點，迎刃而解，而此時學生完全沉浸在游戲學習中，寓教于樂。陶冶學生的情操，提高審美能力是美術教育的任務之一，用情作畫，妙筆生花。在探究性學習中，我突破教材的局限性，結合了音樂活動，配樂賞畫，在拓寬學生視野的同時，使學生對其中的人物產(chǎn)生心靈感應，其中《克里斯蒂娜的世界》中的主人公克里斯蒂娜堅強的意志，深深震撼著學生幼小的心靈。創(chuàng)作中，他們便不再怕累、怕麻煩，努力克服自身的困難。

2、實象觀察，不拘一格。

這是一節(jié)線描寫生課，四年級的學生雖然已經(jīng)有一定的造型表現(xiàn)基礎，但是方法比較簡掘，屬于“寫實萌芽階段”，讓他們寫生，尤其是人物，確有困難。在自主探究學習中，我一面出示背面人物照片與其線描寫生作品，與學生共同探討頭發(fā)的走向與線條的組織之間的關系，并讓學生用手畫出線條；為了加深學生對線條的印象，我讓學上摸自己的頭發(fā)，找適合表現(xiàn)的線條。調動學生的視覺、觸覺參與活動，學生興趣盎然。由于學生描繪的是不同的對象，在寫生前，我?guī)ьI兩組學生分別用1分鐘的時間觀察“模特”，尤其是頭發(fā)的走向與分組，我鼓勵學生“用眼觀察，用心描繪”。后來在展示中我發(fā)現(xiàn)了這次沒有雷同作業(yè)，學生終于在臨摹與創(chuàng)作間邁出了一大步。也說明一個問題：有量的積累才能有質的飛躍！

3、層次要求，躍躍欲試。

因材施教是教育的要求，目的是促進全體學生共同進步。本課作業(yè)設計中的其中一個要求是“如果你感到吃力，請不要著急，仔細觀察，只畫出大致輪廓就可，相信你一定是最棒的！”這是一個底線要求，當然每個學生都不愿意自己只畫出輪廓，所以就自發(fā)地比賽——看誰畫得像！看誰畫得好！教學的重難點被學生在實踐中輕松破解。好奇、好勝驅使他們紛紛跑到展示墻旁品評、合影。

4.繼續(xù)研究的問題

本課教學雖說達到了預設的目標，但也有不足之處，為了讓全體學生都能體驗到一生當中唯一的一次線描寫生人物背部頭像，我將全班學生分成兩組，每組寫生10分鐘，寫生時間比較短，學生觀察練筆的機會就少，只畫了一個頭像。如果讓兩個學生做模特，他們就失去了繪畫機會。 看來如何利用有限的40分鐘，讓其產(chǎn)生無限的教學效果，將值得繼續(xù)研究。在以后的教學工作中我會努力豐富自己的教學經(jīng)驗，爭取在每一堂課上都有更大的進步。                                               

                                      

2011年10月