給老師的幾條中肯建議
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時(shí)間：2011-12-24 22:59:42 點(diǎn)擊數(shù):
1、多給學(xué)生魅力，少給學(xué)生壓力。主要靠魅力的老師，會(huì)不斷完善自己，會(huì)變得越來(lái)越吸引人，因而自己的生活也很輕松快樂(lè)，津津有味。主要靠壓力的老師則總是和學(xué)生較勁，天天琢磨怎樣整學(xué)生，顧不上提高自己，結(jié)果他就會(huì)變得枯燥冷漠、焦慮不安、生活乏味，活得特累。
2、師生關(guān)系好，學(xué)生有時(shí)會(huì)撒嬌或放肆，甚至?xí)霈F(xiàn)紀(jì)律似乎要失控的局面。但是，這種問(wèn)題比較好解決，是顯性的、良性的。師生關(guān)系惡劣，學(xué)生會(huì)沉默，麻木，或暗中搗亂，這種問(wèn)題才是惡性的、可怕的、難于糾正的。這種班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)更大的混亂——爆炸式的混亂。
3、經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生不喜歡哪個(gè)老師，就可能不喜歡這門(mén)課。所以，您要教好一門(mén)課，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的是讓學(xué)生喜歡您，而不是怕您。
4、獲得時(shí)間有兩條路。一條是內(nèi)部挖潛，減少講課時(shí)間；一條是外部爭(zhēng)奪，多留作業(yè)，搶學(xué)生的課外時(shí)間。素質(zhì)高的教師走第一條路，素質(zhì)低的教師走第二條路。不信您把自己的課錄下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看您講了多少?gòu)U話、重復(fù)的話、題外話。其實(shí)您完全可能把講課時(shí)間壓縮一半，這樣課上學(xué)生可以練習(xí)，老師可以個(gè)別輔導(dǎo)，又可以少留課下作業(yè)，豈不大家都高興？
5、懶于提高自身素質(zhì)的人，總是把責(zé)任上推下卸。
6、讓成績(jī)好的學(xué)生做早已掌握的題目，讓成績(jī)差的學(xué)生做他確實(shí)做不出的題目，都是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的精力資源，都會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)，甚至導(dǎo)致做假。所以，作業(yè)應(yīng)該想辦法分層次，因人而異。這樣，作業(yè)本可能顯得不那么整齊漂亮，但學(xué)生得到了實(shí)惠。
7、罰抄作業(yè)的辦法只能偶一為之。人做一件事，如果得到的總是不愉快的體驗(yàn)，他是不會(huì)愿意再做這件事的。
8、讓學(xué)生注意聽(tīng)講，有兩種辦法，每一個(gè)教師都要并用這兩種辦法。一種是用紀(jì)律迫使學(xué)生注意；另一種是提高自己的講課藝術(shù)，千方百計(jì)吸引學(xué)生注意。素質(zhì)較低的教師主要用前一種辦法，素質(zhì)較高的教師則主要用后一種辦法。
9、孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，不是直線的，也不是勻速的，更不是同步的。因此，要做一個(gè)好教師，耐心是絕對(duì)必要的。有些事就是要積極引導(dǎo)、耐心等待。從根本上說(shuō)，這不是因?yàn)槲覀兤夂�，而是出于�?duì)客觀規(guī)律的敬畏。
10、每當(dāng)您發(fā)現(xiàn)學(xué)生讓您不順心的時(shí)候，您想一想：學(xué)生為什么非得讓您順心呢？難道他應(yīng)該為討您喜歡而存在嗎？您的要求合情合理嗎？世界是多彩的，客觀的，它不是為某個(gè)人看著舒服而存在的。一個(gè)我們不喜歡的人或者事物，只要它的存在具有合理性，我們就應(yīng)該尊重它的存在。這是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的胸懷。
11、無(wú)條件地要求學(xué)生，我們的話必須句句聽(tīng)，這是不妥當(dāng)?shù)�。事�?shí)上，教師的話應(yīng)該分成兩類(lèi)。一類(lèi)是按照教育法規(guī)對(duì)學(xué)生提的要求，這是學(xué)生必須聽(tīng)的，因?yàn)檫@是教師在代表社會(huì)。別一類(lèi)是教師的個(gè)人看法，只能供學(xué)生參考，不能強(qiáng)迫學(xué)生執(zhí)行，否則就不是法制，而變成人治了。
12、學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，至少能估計(jì)出三種以上的原因，才能算優(yōu)秀教師；解決學(xué)生問(wèn)題，至少能想出三種以上的辦法，才能算優(yōu)秀教師。
13、不震動(dòng)面的點(diǎn)就不是點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生在課堂上出問(wèn)題，只要不影響全局，就應(yīng)裝作沒(méi)看見(jiàn)，暫時(shí)不管。課堂上老師和個(gè)別學(xué)生理論，置多數(shù)人于不顧，是最壞的工作方法。
14、當(dāng)孩子說(shuō)話真假難辨時(shí)，寧可先相信它是真的，這樣可以避免冤枉孩子。即使他說(shuō)的是假話，也并不妨礙以后教育他。批評(píng)之前先詢(xún)問(wèn)，批評(píng)之后允許申辯。
15、許多教師都不怕學(xué)生自卑，卻生怕學(xué)生驕傲。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要的危險(xiǎn)并不是驕傲，而是自卑，是缺乏自信。所謂的學(xué)生驕傲，有的只是吹牛，有的是稍微與眾不同，有的是稍有獨(dú)立見(jiàn)解，有的則只是沒(méi)和老師保持一致而已。越是自卑的人越怕別人驕傲，因?yàn)檫@會(huì)給他造成巨大的心理壓力；反之，自信心強(qiáng)的人就不怎么怕別人驕傲。
16、我們必須要有激情，因?yàn)橛屑で榈娜瞬庞袕?qiáng)烈的感染力，而教育的根本就在于教師對(duì)學(xué)生的感染，即所謂“身教”。如果我們發(fā)現(xiàn)自己教書(shū)的時(shí)間越長(zhǎng)激情越少，那就證明離素質(zhì)教育越來(lái)越遠(yuǎn)了。素質(zhì)教育是火把，能點(diǎn)燃師生的激情。
17、如果一個(gè)老師從來(lái)沒(méi)想過(guò)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，那么他在學(xué)生的眼里多半會(huì)成為一個(gè)裝知識(shí)的大桶，同時(shí)學(xué)生又會(huì)把自己看成一個(gè)接知識(shí)的碗。于是，人與人的關(guān)系異化、物化成了桶與碗的關(guān)系。事實(shí)上，很多學(xué)生回憶當(dāng)年和老師的交往，都是不愉快的或很不愉快的，這對(duì)雙方都是悲劇。教育本不該是這樣的，生活本不該是這樣的。
18、我們?yōu)槭裁疵刻旆且诼裨埂嵟�、寒心、焦慮中工作呢？我們完全可以高高興興地把工作做好，學(xué)生完全可以高高興興地進(jìn)步。
肖川教授給教師的五條建議
“作為一個(gè)心靈開(kāi)放的人，一定會(huì)用積極的態(tài)度對(duì)待別人的建議。”作為教師“除了需要有一顆開(kāi)放的心靈外，還需要有善于思考的頭腦。”
一、讓心靈變得豐富和深刻
教師自身應(yīng)該有文化底蘊(yùn)，所謂文化底蘊(yùn)，就是分享人類(lèi)精神成就的廣度和深度，就是學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。
二、捕捉生命中的每一次感動(dòng)
為善良和美好的人性感動(dòng)，為高貴的情懷感動(dòng)。一個(gè)易于被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)純潔的人，一個(gè)過(guò)著真正的人的生活的人。
教師要學(xué)會(huì)捕捉感動(dòng)，去喜歡并贊美生活，去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。
真正的成熟不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是生活得百無(wú)聊賴(lài)卻自以為曾經(jīng)滄海……真正的成熟是學(xué)會(huì)重新去熱愛(ài)，百煉成鋼繞指柔！
三、給自己積極的心理暗示
給生命一種向上的力量，讓崇高回歸人們的情感世界，拒偽崇高、消解偽善，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，盡量發(fā)掘人周遭人或事物最美好的一面，從中尋求正面的看法，讓自己能有前進(jìn)的力量，而不要讓借口成為成功道路上的絆腳石。
將物質(zhì)消費(fèi)變?yōu)橐环N徹底的精神享受，將生存的艱辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。美麗是人生的一種格調(diào)。
給予自己積極的心理暗示，我們需要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“我是重要的！我是能干的！我是快樂(lè)的！我是美好的！
四、給學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)
每個(gè)成功的人的經(jīng)驗(yàn)之中，都一定具有最初的鼓勵(lì)所給予他的溫暖和力量。
鼓勵(lì)并不能使所有人都成才，但每個(gè)成功的人毫無(wú)疑問(wèn)都離不開(kāi)鼓勵(lì)。
鼓勵(lì)會(huì)使我們每一個(gè)人更多地感受到生命的美好。
五、有意味地言說(shuō)
美好的表達(dá)并不能消除現(xiàn)實(shí)的殘酷，但美好的表達(dá)所包含的信念、希望和愛(ài)心卻可使我們以從容的心態(tài)和樂(lè)觀的精神直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。世界其實(shí)就是我們自己，態(tài)度絕定一切。人不是被決定的，我們的思想就是我們的處境。
摒棄言說(shuō)的草率與粗糙，致力言說(shuō)的精心打磨與精致優(yōu)雅。這是教育力量賴(lài)以棲居的心靈家園。
親愛(ài)的老師請(qǐng)對(duì)您的言說(shuō)多一點(diǎn)用心吧！
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