當(dāng)我們把科學(xué)課本與其他學(xué)科課本進(jìn)行對(duì)比，很容易發(fā)現(xiàn)科學(xué)課本里基本是圖片和問(wèn)題，沒(méi)有大段的說(shuō)明性文字。但是每個(gè)字都很金貴，都是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)者反復(fù)字斟句酌、認(rèn)真推敲的。圖片以小學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)或他們實(shí)際生活中的場(chǎng)景為內(nèi)容，每幅圖都配有簡(jiǎn)短的文字，畫(huà)中人物對(duì)話或者是簡(jiǎn)潔的提示語(yǔ)出現(xiàn)，引發(fā)每個(gè)人的思考。簡(jiǎn)短的概念或提綱式段落，也是啟發(fā)式的。由此可見(jiàn)，科學(xué)教材是符合3—6年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的，學(xué)生讀得懂，也是喜歡讀的，閱讀是很有必要的。

我們?cè)趦?yōu)質(zhì)課、示范課里會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，一整節(jié)科學(xué)課學(xué)生沒(méi)有教材，或是桌上根本不打開(kāi)的教材。

今天，我要說(shuō)：科學(xué)課需要教材，更需要閱讀教材。下面是幾位科學(xué)教師對(duì)此發(fā)表的見(jiàn)解。

每節(jié)科學(xué)課我和孩子們都有一個(gè)“三分鐘約定”，具體說(shuō)是每節(jié)課都有三分鐘時(shí)間的科學(xué)閱讀，時(shí)間可以根據(jù)具體情況確定為課前、課中和課后。閱讀的內(nèi)容不是信手拈來(lái)，而是盡早安排，精心準(zhǔn)備，穩(wěn)妥實(shí)施。每學(xué)期初我們手捧新書(shū)大致了解單元內(nèi)容后，就確定課后閱讀范圍。接下來(lái)按照尋書(shū)、讀書(shū)、研討、收獲、“三分鐘約定”展示德流程進(jìn)行。例如學(xué)習(xí)天氣單元，同學(xué)們找來(lái)相關(guān)書(shū)籍，認(rèn)真閱讀，搜集氣象諺語(yǔ)、氣象科技、氣象常識(shí)、氣象趣聞等科普內(nèi)容，互相交換傳閱，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題繼續(xù)查找資料，最后把自己最引以自豪的閱讀收獲利用“三分鐘約定”這個(gè)舞臺(tái)在全班展示。“三分鐘約定”我們堅(jiān)持了整一年，收獲真是大，以科學(xué)教材為中心，對(duì)植物、動(dòng)物、物質(zhì)、地球宇宙等幾大領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)課后閱讀，同伴間相互幫助，相對(duì)于教材有了更寬、更廣的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)嫦娥1號(hào)、嫦娥2號(hào)月球探測(cè)器一類(lèi)正在發(fā)生的活的教科書(shū)，同學(xué)們通過(guò)相關(guān)知識(shí)的搜集、整理和學(xué)習(xí)，比較全面了解了我國(guó)的航空航天、衛(wèi)星科技發(fā)展?fàn)顩r，還激發(fā)了他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志向。（興山縣教育培研中心　馬詠梅）

合理使用科學(xué)課閱讀材料 

科學(xué)教材中的閱讀材料的內(nèi)容大約有以下幾類(lèi):一是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,如《生物的多樣性》、《生存是生物的基本權(quán)利》、《螞蟻的來(lái)龍去脈》等，這些材料的安排，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二是為了豐富學(xué)生的知識(shí), 如：教科版六上教材中《阿基米德撬地球的故事》、《杠桿秤的家族發(fā)展史》和《身體上的杠桿》，《麥管與鋼管》等，課內(nèi)課外溶為一體，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。三是補(bǔ)充知識(shí),如本冊(cè)中《電和磁見(jiàn)面了》、《用電磁鐵記錄信息》等，使每篇課文具有完整性。對(duì)于這些閱讀材料，教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀,也可以在課前或課下自行閱讀。具體做法如下：

1．每學(xué)期開(kāi)學(xué)利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容的作用，不要放棄這部分教材的學(xué)習(xí)。

2．在實(shí)施的過(guò)程中，以學(xué)生的自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3．要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，要鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與。

4．教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本地的實(shí)際情況，對(duì)閱讀教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)的目的。

身為科學(xué)教師，在科學(xué)教學(xué)中一定要處理好這些內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，拓寬他們的視野，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)，使科學(xué)課程在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中綻放。（湖北宜昌市興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王華）

在一節(jié)《恐龍的滅絕時(shí)代》的語(yǔ)文課堂上，當(dāng)老師問(wèn)道：“你還知道恐龍有哪些特點(diǎn)嗎？”老師話音剛落，學(xué)生紛紛舉手，有的從大小談到恐龍的種類(lèi)；有的從牙齒談到恐龍的習(xí)性；有的從顏色談到恐龍的雌雄……學(xué)生的知識(shí)面如此之寬、獲取的信息量如此之大讓在場(chǎng)的老師嘩然。會(huì)取得如此的效果，正體現(xiàn)了我們科學(xué)課中的閱讀指導(dǎo)是有效的，這讓我們科學(xué)組的老師倍感欣慰。

知識(shí)是相通的，學(xué)科也是可以相容的�？茖W(xué)課里進(jìn)行閱讀指導(dǎo)更是必須的：

一、課前閱讀，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

1、閱讀“引言”：《科學(xué)》在每個(gè)主題單元的首頁(yè)設(shè)置了“引言”，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的興趣，并指明該單元的研究方向。如《動(dòng)物》的“引言”對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)性，我很好地利用了它，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“引言”的閱讀、討論，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一單元。

師：我們來(lái)讀讀課本第1頁(yè)的短文，讀后說(shuō)說(shuō)，關(guān)于動(dòng)物世界你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于動(dòng)物世界你還有什么問(wèn)題？

生：閱讀課文、提出問(wèn)題

師：噢！同學(xué)們知道的可真多，提的問(wèn)題也不少。從今天開(kāi)始，我們就來(lái)研究同學(xué)們想知道的這些問(wèn)題。但這可不是一節(jié)課就能完成的，我們需要用幾個(gè)星期的時(shí)間，一步一步地去研究，一個(gè)一個(gè)地去解決。

2、閱讀“資料庫(kù)”：《科學(xué)》在每個(gè)單元的結(jié)尾設(shè)置了“資料庫(kù)”。這個(gè)“資料庫(kù)”除了為學(xué)生提供生動(dòng)的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之外，還讓學(xué)生明白了學(xué)科相容的道理，更加激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的欲望。如《我們的身體》這個(gè)單元后的資料庫(kù)中介紹了達(dá)芬奇繪制的人體肌肉和骨骼的解剖草圖。作為科學(xué)家，他使用人體解剖標(biāo)本并對(duì)骨、韌帶以及其他人體部位做了精確的測(cè)量；作為藝術(shù)家，他的草圖被稱(chēng)為第一張精確的人體畫(huà)。這讓愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的學(xué)生突然明白：“哦！原來(lái)一個(gè)好的畫(huà)家是需要用科學(xué)奠定基礎(chǔ)的”。

二、課中閱讀，享受探究成功的喜悅

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平的原因，在科學(xué)探究的開(kāi)展中，學(xué)生往往出現(xiàn)這樣的情況：部分學(xué)生在探究活動(dòng)進(jìn)行中無(wú)法深入探究而處于停滯狀態(tài)。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的程度差異讓學(xué)生閱讀科學(xué)教材，從中獲得啟發(fā)，把科學(xué)探究活動(dòng)深入下去。如《我們的身體》中，讓學(xué)生把人體各主要器官的作用和相互關(guān)系表示出來(lái)，部分學(xué)生感覺(jué)比較困難。因此教師可以讓學(xué)生閱讀p83頁(yè)的“資料庫(kù)”和p75頁(yè)的內(nèi)容并從中獲得啟發(fā)：

生：哦，原來(lái)肺和心臟是這么工作的，我來(lái)試一試！

三、課后閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣

對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)而言，一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師在組織好課前準(zhǔn)備性閱讀和課中探究性閱讀的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后延伸性閱讀活動(dòng)──閱讀搜集各種科學(xué)資料，也是非常重要的。如學(xué)完《天氣》后，號(hào)召學(xué)生閱讀、搜集更多的天氣信息、預(yù)報(bào)方式等等，并利用學(xué)校氣象組的儀器，結(jié)合自己的觀察采用生動(dòng)多樣的形式展示自己的天氣預(yù)報(bào)。這不僅讓學(xué)生完成了天氣預(yù)報(bào)的任務(wù)，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。