近日，聽了一位老師執(zhí)教《我們是怎樣聽到聲音的》一課，當進行到在噪音中我們該怎樣保護自己的耳朵這一問題時，學生紛紛想出了自己的辦法，有的說堵住耳朵，有的說張大嘴巴，還有的說迅速離開……當活動準備進入下一環(huán)節(jié)時，一位小男孩舉起了手:“我們可以用放音樂的辦法”，一言既出立刻引起學生的嘲笑，似呼大家都認為此法有些不合理。老師也許也是這樣認為的，就以一句“在嘈雜中放音樂，那不更嘈雜了嗎？”的話而草草結(jié)束。下一環(huán)節(jié)順利進行，而此時我一直在關(guān)注那個孩子，他不時的在下面癟癟嘴，看看桌下，好像還在思考他提出的那個辦法。課后，我走進他身邊，和他進行了一個簡單的交流。

“你怎么認為聽音樂可以來解決呢？能具體說說你的辦法嗎？”

此時，孩子露出了一點笑容，較興奮的樣子，“我的辦法是用MP3來聽音樂，把耳機放到耳廓里面可以堵住噪音聲波的進入，輕松的音樂也可以抵擋一些噪音，老師你認為這樣行嗎？”

“好啊！你的辦法很好。遇到這樣的情況我一定會采用你的辦法的。”

聽了我的回答，孩子似呼是找到了知音，爽朗的笑了。

“你知道同學們?yōu)槭裁葱�嗎�?rdquo;

“我不知道。”

“告訴你，他們以為你說的就是直接放音樂，可能沒有了解到你說的是用耳機來聽。”

“哦，我明白了，怪不得笑的。”

“課中你有時癟嘴，有時看桌下，是不是有什么心思��？”我追問到。

“是啊，我提出的是好辦法，他們還笑，就生氣了。”

“現(xiàn)在講出來了，感覺好些了吧。”

孩子沒有回答，只是甜蜜的笑了笑。之后孩子高興地去活動了。

孩子漸遠了，我還一直望著他的身影，多么活潑可愛��！如果當時老師在課中花用一點點時間，讓學生把自己的意思表達清楚，把話講明白，那該是多好啊。

其實這是一個很好的課堂生成，老師如果抓住了這一稍縱即逝的契機，給予及時的進行鼓勵和渲染，會把課堂推向一個小高潮。

可以用“你是怎樣想的，大家怎么看？”這一石來激起千層浪。這樣做一是尊重了學生，保護了學生的學習興趣。從學生后來課中的表現(xiàn)和談話中表情的變化等等，可以明顯的看出，課中匆忙的處理，有損害學生的自尊心，打消學習的積極性的作用，如果長期這樣，后果將不堪設想。二是有利于促進合作學習。在合作中進行探究，解決問題；在合作中培養(yǎng)學生實事求是，講求證據(jù)的科學態(tài)度；在合作思辯中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新品質(zhì)。三是有利于培養(yǎng)學生關(guān)注生活的良好習慣。這個學生就是善于關(guān)注生活，從實際體驗中提出了自己的辦法，通過交流，所有學生就會了解這一方法的來源，使學生意識到從生活中可以學到很多，從而引起學生去自覺地關(guān)注生活中的各種現(xiàn)象。也只有這樣才是真正體現(xiàn)了滿足學生發(fā)展的需要，以學生為本的教學理念，體現(xiàn)了科學學習以探究為核心的教學理念。愿我們的課堂中老師給予學生更多的關(guān)注，讓他們真正成為學習的主人。讓低頭、癟嘴的那些現(xiàn)象遠離我們的課堂。