獐子小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課經(jīng)驗(yàn)材料

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2011-12-21 09:38:11   點(diǎn)擊數(shù):

獐子小學(xué)集體備課五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

 

單元合議，選取課題：

本環(huán)節(jié)先集體回憶并反思上一單元的教學(xué)情況，通過小結(jié)找出共性問題，為本單元的教學(xué)提供參考。然后小組內(nèi)討論本單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，本單元中每個(gè)課的教學(xué)目標(biāo)，目的是通過小組內(nèi)的引領(lǐng)，為下一步的獨(dú)自備課打好基礎(chǔ)。

 

獨(dú)自備課，形成個(gè)案：

我們在強(qiáng)調(diào)集體備課時(shí)，要求每個(gè)教師必須備好個(gè)人的第一教案。對于個(gè)案的形成，要求每一位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊教材中的地位和作用，本節(jié)課或本模塊的重難點(diǎn)和關(guān)鍵，就此設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路，思考是不是設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路以及創(chuàng)新點(diǎn)、情感教育點(diǎn)，是不是設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)、考點(diǎn)、板書和課后作業(yè)，可否靈活合理的使用教材。在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成融注我們自己教學(xué)思想的個(gè)案。

 

集體備課，形成共案：

在集體備課時(shí)，先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說課是集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對性的討論。可以用提問的方式反問主備人，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考，對共同存在的疑難問題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法。主備人綜合集體的意見，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進(jìn)行修訂，形成具有集體只會(huì)的達(dá)成共識(shí)的共享教案---集體教案。集體備課不是教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而是要有自己的思想。要以敢說“不”的勇氣發(fā)表自己的見解，只要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于對別人的不足提出問題，在思想上真正地交鋒碰撞，集體備課才有存在的價(jià)值，才能使教師進(jìn)入研究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、相互提升。

 

修訂個(gè)案，形成特色：

在集體教案形成后，根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。我們每一位教師都從自己和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美結(jié)合。如果教師的教學(xué)都成了一個(gè)模式，這不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程教學(xué)理念背道而馳，失去自我。所以我們要使自己的個(gè)性得以全面的發(fā)展，以特色教案作為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

實(shí)踐反思，調(diào)整完善：

在特色教案的課堂實(shí)踐中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對各環(huán)節(jié)的操作性現(xiàn)場驗(yàn)證，對其成敗并進(jìn)行修改、反思后，同組交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。在實(shí)踐中可能會(huì)有許多可變因素，都會(huì)對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)，因此我們就得對于自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為，課堂上的應(yīng)變能力進(jìn)行重新思考，對于學(xué)生的表現(xiàn)，自己的教學(xué)成敗進(jìn)行理性分析，通過反思，體會(huì)，感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累一套適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的、能夠駕馭現(xiàn)在課堂的知識(shí)體系和本領(lǐng)。