關(guān)注邊緣生 提高初中生物課堂教學(xué)效率

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時(shí)間：2011-12-19 09:55:15   點(diǎn)擊數(shù):

關(guān)注邊緣生 提高初中生物課堂教學(xué)效率

長(zhǎng)海三中 劉斌

課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的提升。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要對(duì)象應(yīng)是那些邊緣生——“及格邊緣生”和“A等邊緣生”，關(guān)鍵是教師運(yùn)用什么樣的方法來(lái)轉(zhuǎn)化這些邊緣生，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

下面結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)勣D(zhuǎn)化邊緣生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一些做法。

一、分析成因

邊緣生是我們提高成績(jī)的關(guān)鍵，而造成孩子成績(jī)始終徘徊在60分和80分邊緣的責(zé)任，除了家庭和社會(huì)外，主要還是我們教師。

有的教師自己對(duì)生物學(xué)科都不重視，有的人甚至說(shuō)：“生物就‘5分’，還沒(méi)有數(shù)學(xué)兩道選擇題的分多。”更何況學(xué)生呢？

據(jù)了解，有的學(xué)生受傳統(tǒng)的觀(guān)念的影響，對(duì)生物學(xué)科不夠重視；有的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科沒(méi)有興趣；有的學(xué)生則是對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，造成學(xué)生成績(jī)的不理想。

二、對(duì)癥下藥

1、改變觀(guān)念，高度重視

首先，教師要高度重視，要正確引導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感覺(jué)到生物學(xué)離生活很近，對(duì)人類(lèi)很重要。特別是在學(xué)習(xí)與人體有關(guān)和與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，要充分利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在講“傳染病及預(yù)防”時(shí)，結(jié)合時(shí)下流行的“手足口病”，告訴學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)防；在講“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中在哪些方面用到細(xì)菌和真菌；在講人體結(jié)構(gòu)時(shí)，我出示了一位生物老師到醫(yī)院就診的場(chǎng)面，該老師直接準(zhǔn)確告訴醫(yī)生自己哪個(gè)地方不舒服。通過(guò)這樣的例子讓學(xué)生感覺(jué)到生物學(xué)知識(shí)的重要作用，感覺(jué)到生活中處處都能用到生物學(xué)的知識(shí)，學(xué)好生物學(xué)，不僅僅是為了取得好成績(jī)。

2、激發(fā)興趣，提高效率

興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)你的課堂沒(méi)有興趣，你就抓不住學(xué)生的心，提高課堂教學(xué)效率從何談起呢？我們生物課堂中激發(fā)興趣的方法很多，關(guān)鍵是哪種方法更適合，這就需要教師在備課時(shí)多下功夫。有這樣一個(gè)課例，老師在講授《呼吸道對(duì)空氣的處理》一節(jié)時(shí)，放一段關(guān)于“重慶井噴”事件的新聞現(xiàn)場(chǎng)，再附上受災(zāi)人民的境況。播放完后，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：

①空氣中的有毒氣體通過(guò)什么途徑進(jìn)入人體?

②有毒氣體在進(jìn)入人體過(guò)程中，人體毫無(wú)抵抗力嗎?

帶著對(duì)受災(zāi)者的同情和要了解自身結(jié)構(gòu)的渴望，學(xué)生們都主動(dòng)閱讀課文，尋找答案。而且，整節(jié)課，一直利用“井噴”事件，在學(xué)生了解呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的功能基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)不可預(yù)測(cè)的災(zāi)難降臨時(shí)如何避免受到傷害，日常要做什么，事件發(fā)生時(shí)做什么。我想，在這樣的一個(gè)氛圍中，在人們?nèi)找嬷匾暯】档慕裉�，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的。

3、調(diào)整教法，提高效率

由于成績(jī)的壓力，教師每天都會(huì)布置大量的習(xí)題，學(xué)生則疲于奔命，淪為書(shū)本的奴隸，充當(dāng)做題的機(jī)器，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言。教師則忙于應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫教，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)慢慢脫節(jié)，造成成績(jī)的下降，喪失學(xué)習(xí)自信心，感覺(jué)到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣、沒(méi)了動(dòng)力。進(jìn)入初二的邊緣生，基礎(chǔ)學(xué)科都忙不過(guò)來(lái)，哪還有心思來(lái)學(xué)生物學(xué)科呢？鑒于此，我們生物老師要改變自己的教法，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)單的方法掌握知識(shí)，要做到人人清、堂堂清，從而提高教學(xué)成績(jī)。

（1）明目標(biāo)

美國(guó)的教育家布魯姆早就說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。三維課程目標(biāo)，不是寫(xiě)在教案上就行了，而更重要的是要變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以通俗的形式或問(wèn)題的方式告訴學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適度，要具有可操作性和檢測(cè)性，學(xué)生看到目標(biāo)就知道怎么做、做什么、做到什么程度。在實(shí)際教學(xué)中不能機(jī)械地告訴學(xué)生，可嘗試把教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，就是把一節(jié)課要完成的目標(biāo)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生也就達(dá)標(biāo)了。如學(xué)習(xí)“消化系統(tǒng)的組成”這部分知識(shí)時(shí)，可變成這樣的問(wèn)題：“你能以‘西瓜籽歷險(xiǎn)記’為題，寫(xiě)一篇關(guān)于西瓜籽在我們體內(nèi)會(huì)有什么樣的經(jīng)歷的科普小文章嗎？”在下課前再引導(dǎo)學(xué)生一起回顧，自查一下是否達(dá)到目標(biāo)，做到課課達(dá)標(biāo)。

（2）合作學(xué)

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)的問(wèn)題，教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。在教學(xué)過(guò)程中我明確化分兩人學(xué)習(xí)小組，往往是80分左右的學(xué)生幫助60分左右的學(xué)生。這樣會(huì)增強(qiáng)好學(xué)生的自豪感，也能讓及格邊緣生增強(qiáng)信心。實(shí)驗(yàn)證明兩人的合作密度最大，效果最好。對(duì)于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，兩人首先是相互檢查，然后再相互幫助，如有解決不了的問(wèn)題再請(qǐng)教其他同學(xué)，最后才是教師的解答。小組能夠解決的大組就不要討論了，大組能夠解決的全班就不要討論了，在討論的過(guò)程中教師要適時(shí)點(diǎn)撥。

（3）精訓(xùn)練

每節(jié)課都會(huì)有強(qiáng)化訓(xùn)練，大量的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生心煩，教師必須精心選擇習(xí)題，讓學(xué)生輕輕松松就能掌握知識(shí)。這樣不但學(xué)生興趣高，課堂效率也高。

（4）人人清

一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。有些老師在“達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)往往流于形式，只檢查幾個(gè)好學(xué)生就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了。教師在課堂上要留有充分的時(shí)間進(jìn)行檢查�？梢圆扇⌒〗M檢查的方式，兩個(gè)人一組，相互檢查，然后向大組長(zhǎng)匯報(bào)，大組長(zhǎng)向老師匯報(bào)。這樣老師就能知道哪些學(xué)生還不會(huì)，什么地方不會(huì)，可以幫助他們?cè)谙抡n前理解掌握，這樣就能做到堂堂清，人人清。

我們的教育理念是要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識(shí)，達(dá)到教育教學(xué)的最優(yōu)化。而有的教師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育的不公平。長(zhǎng)此下去就會(huì)造成教育的不平衡，會(huì)出現(xiàn)好的越來(lái)越好，邊緣生始終徘徊在及格的邊緣。邊緣生是實(shí)現(xiàn)課堂效率和成績(jī)的提高的希望，我們要倍加關(guān)注他們。