對(duì)有效備課的一點(diǎn)看法

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時(shí)間：2011-12-19 09:50:08   點(diǎn)擊數(shù):

對(duì)有效備課的一點(diǎn)看法

小長(zhǎng)山小學(xué)   王濤

 

備課是教學(xué)的重要手段之一，是教師上好課的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑。備課是教師每天都要面對(duì)的一項(xiàng)工作，為了對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、師生活動(dòng)等實(shí)行有效的調(diào)控，必須進(jìn)行有效備課。如果備課無(wú)效，那么教學(xué)必然無(wú)效。有的教師認(rèn)為備課就是寫教案，就是應(yīng)付檢查的一種無(wú)奈勞動(dòng)，所以為了完成任務(wù)，照抄照搬現(xiàn)象非常嚴(yán)重，或者只有幾個(gè)象征性的問題，這樣的教案根本指導(dǎo)不了課堂教學(xué)，更談不上提高質(zhì)量，實(shí)屬無(wú)效備課。

針對(duì)這種情況，我校近幾年開始倡導(dǎo)教師的教學(xué)要做到“課案相符”，也就是學(xué)校聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組在聽課的時(shí)候，必須邊聽邊看教案，確定教案的書寫是否與課堂上所講的內(nèi)容一致，如果大體一致，說(shuō)明教師上課前鉆研了教材，對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生狀況有所考慮；如果不一致，說(shuō)明教師只把備課當(dāng)成一種任務(wù)，只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，備課失去了它本來(lái)的意義，與教學(xué)成了兩層皮。開始教師們對(duì)這種做法有些不適應(yīng)，但是經(jīng)過學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定要做到課案相符，以及通過“備課的意義何在”等問題不斷探討與交流，教師們才逐漸體會(huì)到了學(xué)校這樣做的用心良苦。

其實(shí)備課不只是寫教案，它包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案幾個(gè)環(huán)節(jié)，而寫教案只是把前面的幾項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容信息、以及所思所得寫下來(lái)，供課前翻閱，指導(dǎo)上課。

目前，備課分為兩大種形式，個(gè)人備課和集體備課，其中個(gè)人備課是集體備課的基礎(chǔ)，集體備課是個(gè)人備課的結(jié)晶，同時(shí)也是優(yōu)化個(gè)人備課的重要渠道。

一、加強(qiáng)個(gè)人備課

個(gè)人備課要求教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入鉆研教材，進(jìn)行多次備課。第一備，教師最好不參考其他資料，在自己理解的基礎(chǔ)上自主研究，依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的重難點(diǎn)，形成教案初稿；第二備，教師可以廣泛參考各位名家的教案，觀看名師課堂，來(lái)反思自己的教案，從中吸取外界經(jīng)驗(yàn)的，但是不能照貓畫虎生搬硬套，有取有舍，以借鑒為主，形成樣稿；第三備，是與同伴互助交流，或是在集體備課的基礎(chǔ)上依靠大家的智慧，再?gòu)淖约喊嗉?jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，對(duì)個(gè)人備課進(jìn)一步修改，形成預(yù)案，然后上課；第四備，實(shí)際就是教學(xué)反思，當(dāng)教學(xué)實(shí)施后，教師根據(jù)課堂教學(xué)的反饋意見，對(duì)課前沒有考慮到的問題，沒有預(yù)設(shè)好的問題，再細(xì)細(xì)推敲，將原稿再進(jìn)行修改和完善，就形成了真正能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)的教案。

個(gè)人備課是個(gè)人智慧和能力的體現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷過了一個(gè)或者幾個(gè)反復(fù)的教學(xué)歷程，個(gè)人備課的質(zhì)量有一定保證，而對(duì)于一位新教師而言，個(gè)人備課要想達(dá)到理想的效果，除了個(gè)人要有足夠的時(shí)間與精力投入之外，還要對(duì)他們加強(qiáng)指導(dǎo)，所以要想提高新教師的個(gè)人備課質(zhì)量，有效途徑就是集體備課。

二、重視集體備課

俗話說(shuō)：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。在當(dāng)今要求學(xué)生合作的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體備課的作用。集體備課的精華之處就是在于集教師的全體智慧，通過思維的碰撞與交流，形成合力，促成教學(xué)成案。

但是集體備課也出現(xiàn)過弊端，比如，教師個(gè)人備課不到位，隨便上網(wǎng)搜一篇教案便充當(dāng)自己的個(gè)人備課，真正在備課上下功夫的還是本次集體備課的主講人，其他的就準(zhǔn)備坐享其成，拿來(lái)主義。這樣的集體備課趨于形式，也根本沒有什么實(shí)際效果。

經(jīng)過幾年的研究，我校也對(duì)集體備課提出了一些建議：

1、縱觀調(diào)控，合理分配年段組教師，形成備課組

把教齡長(zhǎng)短、經(jīng)驗(yàn)多少、素質(zhì)高低不同的教師合理搭配，使教研、備課組織最優(yōu)化。我們讓經(jīng)驗(yàn)豐富的、素質(zhì)高的教師擔(dān)任教研（備課）組長(zhǎng)，組內(nèi)結(jié)成師徒對(duì)子。這樣，組內(nèi)成員之間即是領(lǐng)導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，也是師徒關(guān)系，便于溝通，最大限度發(fā)揮了教研和備課主體的潛能。

2、  確立課題，組內(nèi)討論，個(gè)人初備

集體備課前年段組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況制定備課內(nèi)容，確定本次備課的主講人，然后利用集體教研時(shí)間進(jìn)行交流研討。教師們可以把自己對(duì)教材的困惑提出來(lái)向別的教師請(qǐng)教，互相說(shuō)一說(shuō)怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇怎樣的教學(xué)方法。這樣教師們可以在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人初備。初備時(shí)教師要做到腦中有課標(biāo)，腹中有教材，眼中有學(xué)生，心中有教法。千萬(wàn)不能把集體備課當(dāng)成一人備課，多人享用，一人提供教案大家機(jī)械使用的偷懶式的備課。每位教師都是參與者、合作者、而不是成果的享用者。個(gè)人初備就是讓每位教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)，有不同的講解，不同的表達(dá)方法，才能在集體討論中發(fā)表自己的獨(dú)到見解。

3、  集體研討，個(gè)性化設(shè)計(jì)

個(gè)人初備后，年段組長(zhǎng)要組織大家討論交流。先由本次備課的主講人發(fā)表自己的見解，然后教師們各抒己見，群研群討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成百家爭(zhēng)鳴的形式，讓每位教師發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)交流，闡述自己的理論，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。最終形成最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

但教案不能千篇一律，千人一面，教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教案做出適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化。

4、  教學(xué)實(shí)踐，反思交流，形成資料

集體備課的成果是否可行，還要在課堂教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣我們就通過研討課的形式，由主講人在集體備課的前提下進(jìn)行授課。課后進(jìn)行交流反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對(duì)集體備課教案再進(jìn)行恰當(dāng)修改，形成資料，供大家研究和參考。

當(dāng)然集體備課不能代替?zhèn)�人備課，個(gè)人備課是教師自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉和消化，教師要在集體備課的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)出符合個(gè)人特色的新教案來(lái)，實(shí)施教學(xué)，這樣教學(xué)效果才能更好。

無(wú)論是個(gè)人備課還是集體備課，它的出發(fā)點(diǎn)都是為了教好學(xué)生。因而一切應(yīng)從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)。所以，以“個(gè)人備課為基礎(chǔ)，集體備課為保障”，是我校近幾年來(lái)在有效備課上的一點(diǎn)嘗試。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)匀蛔⒅卦诩�體備課中加強(qiáng)個(gè)人備課，使個(gè)人備課與集體備課有效結(jié)合。同時(shí)細(xì)化備課的要求。由年段組長(zhǎng)組織做到“三定”（定進(jìn)度計(jì)劃、定集體備課課題、定中心發(fā)言人）；搞好“五備”（備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法）；鉆透“五點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)），優(yōu)化“兩法”（教師教法和學(xué)生學(xué)法）；精選“兩題”（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題）。學(xué)校中層以上的教師都必須參加教師的集體備課，加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，促成有效備課。雖然這些做法并沒有什么創(chuàng)新之處，但是我們相信只要我們堅(jiān)持落實(shí)下去，不斷改進(jìn)，我們的課堂教學(xué)肯定會(huì)有可喜的變化。