小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)計(jì)算題教學(xué)模式”

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2011-12-19 08:58:33   點(diǎn)擊數(shù):

在下鄉(xiāng)調(diào)研和質(zhì)量檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的發(fā)展是不均衡的，課堂教學(xué)中也存在著一定的問(wèn)題，使得學(xué)生的計(jì)算能力未能得以充分的發(fā)展。為此，編制了以下小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)計(jì)算題教學(xué)模式”，希望廣大數(shù)學(xué)教師參考執(zhí)行，并勇于創(chuàng)新。

五環(huán)節(jié)計(jì)算題教學(xué)模式

環(huán)節(jié)一：建立遷移心向，打下遷移基礎(chǔ)

教師應(yīng)從本節(jié)內(nèi)容出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備。小學(xué)計(jì)算題教學(xué)中知識(shí)準(zhǔn)備主要有：

1、口算：

根據(jù)課題的內(nèi)容，教師準(zhǔn)備形式多樣的口算訓(xùn)練�？刹扇�搶答、自答、互答，可全班進(jìn)行，也可小組或個(gè)人進(jìn)行，但應(yīng)注意全面，讓所有的學(xué)生都積極參與。

2、提問(wèn)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律、計(jì)算法則等。

明確告訴學(xué)生要用準(zhǔn)備的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，給學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為知識(shí)的順利遷移打下基礎(chǔ)。使學(xué)生開(kāi)始就有心理準(zhǔn)備。

3、板算：

找準(zhǔn)知識(shí)的最近連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)板算題，以啟發(fā)對(duì)新知的思考。

環(huán)節(jié)二：利用遷移規(guī)律，理解計(jì)算方法

1、遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分感知、理解算理。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，教師要通過(guò)直觀使學(xué)生充分感知、理解算理。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的是讓學(xué)生知其所以然。能在具體的探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如，在教學(xué)乘數(shù)是一位數(shù)乘法時(shí)，讓學(xué)生看圖，從擺小方塊、數(shù)小方塊等形象思維入手，抽象出一位數(shù)乘法的法則。

2、運(yùn)用“遷移”規(guī)律，促進(jìn)計(jì)算方法的掌握。

（1）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成正遷移。教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)，把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。給學(xué)生充分的嘗試、探究的時(shí)間和空間。

（2）抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后，教師應(yīng)將兩者放在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此分析，抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，防止負(fù)遷移的發(fā)生，運(yùn)用舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新法則。例如小數(shù)除法學(xué)習(xí)，新知識(shí)建立在整數(shù)除法法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。

3、重視算法指導(dǎo)，加強(qiáng)計(jì)算的合理性、靈活性指導(dǎo)。

（1）這是一個(gè)分析、綜合、抽象、概括的過(guò)程。由教師引導(dǎo)，遵循從具體到抽象的原則，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算規(guī)律，一個(gè)人說(shuō)不完整，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納。在講清算理、揭示規(guī)律的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技巧，使解題過(guò)程既正確，又合理。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，靈活運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算法則、定律，使解題過(guò)程最憂化（倡導(dǎo)算法多樣，但數(shù)學(xué)是講優(yōu)化的。低效、低思維價(jià)值的算法教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化）。雖盡量避免“程式化”的講解算理，但一定讓學(xué)生理解“為什么這樣做”，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。

（2）強(qiáng)化跟進(jìn)，進(jìn)一步理解算理、掌握方法。在例題學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)跟進(jìn)對(duì)應(yīng)的練習(xí)，結(jié)合板算，強(qiáng)化算理。在進(jìn)行針對(duì)性小結(jié)后，自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。

提示一：要依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，合理選擇教法和學(xué)法，多采用自主探究、合作交流與動(dòng)手操作等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，照顧好各個(gè)層面的學(xué)生。

提示二：探究、合作、操作等形式，一定要給學(xué)生充分的時(shí)間，不能流于形式。

提示三：一個(gè)新的計(jì)算知識(shí)往往和舊知識(shí)聯(lián)系緊密，教師也可以針對(duì)知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生先嘗試計(jì)算，探究計(jì)算依據(jù)，在反饋中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)、糾正。

環(huán)節(jié)三：精心設(shè)計(jì)練習(xí)，突出計(jì)算重點(diǎn)

（1） 新授內(nèi)容重點(diǎn)練。課堂內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，以便及時(shí)鞏固新知。習(xí)題設(shè)計(jì)一般以四個(gè)層次為主。

（2）一層次：基本練習(xí)。重在明理，是所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和回憶，形成基本技能。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、同伴交流等途徑體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)與注意點(diǎn)，面向全體，體驗(yàn)成功。小步子、多反饋，及時(shí)糾錯(cuò)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

（3）二層次：變式練習(xí)。重在思辨，通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情境的變化、解題方法的變化、解題思路的變化、練習(xí)題型的變化引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用知識(shí)。以填空、判斷、選擇、改錯(cuò)等形式為主。圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵進(jìn)行訓(xùn)練，以加強(qiáng)理解、提高興趣。

（4）三層次：綜合練習(xí)。重在聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)間的基本聯(lián)系綜合應(yīng)用，拓展知識(shí)范圍，提高學(xué)生分析、推理和綜合應(yīng)用的能力，理解知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別�？尚屡f知識(shí)結(jié)合應(yīng)用，以達(dá)到融會(huì)貫通。

（5）四層次：拓展練習(xí)。重在創(chuàng)新，讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子，提高學(xué)生多角度靈活思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。注意知識(shí)性、思維性、趣味性，題目以1——2道為宜。

 提示一：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣是計(jì)算教學(xué)的動(dòng)力。計(jì)算教學(xué)較為枯燥，甚至于機(jī)械乏味，所以在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容、目的，交替地選擇不同的訓(xùn)練形式。如綜合訓(xùn)練用練習(xí)紙，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練用卡片，講評(píng)訓(xùn)練用黑板，并配以游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，使相對(duì)枯燥的計(jì)算題在連續(xù)的情境中變得生動(dòng)。如：“百題無(wú)差錯(cuò)”、“一周無(wú)差錯(cuò)”、“超越自我”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

提示二：避免純計(jì)算教學(xué)。計(jì)算題教學(xué)中，在學(xué)生理解計(jì)算方法后，要適當(dāng)將計(jì)算與應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理解與應(yīng)用的統(tǒng)一。

提示三：練習(xí)題的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同坡度的練習(xí)題，要準(zhǔn)備難度較大的思考題給掌握較快的學(xué)生做。

環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生緊扣教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)或易錯(cuò)處；形成較為完整新知建構(gòu)；教師要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)到情感態(tài)度兩方面談出自己真切的感受。忌形式化小結(jié)

環(huán)節(jié)五：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)檢測(cè)，掌握教、學(xué)情況

小班化給每課的目標(biāo)檢測(cè)提供了方便。教師要圍繞本課的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，以把握本課目標(biāo)的完成情況，為課后輔導(dǎo)和新知識(shí)教學(xué)提供依據(jù)。