作者：解放日?qǐng)?bào)

　　●主持人：本報(bào)記者 支玲琳

 

　　●嘉賓：黎加厚(上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任，教授)

 

　　●技術(shù)可以成為一個(gè)很好的輔助工具，但最核心的還是要靠學(xué)習(xí)主體的思考。

 

　　●時(shí)代在變，教育也應(yīng)該跟著變。當(dāng)然，這也意味著全新的不可預(yù)知的挑戰(zhàn)。

 

　　解放觀點(diǎn)：教育正在加速進(jìn)入“無紙化”年代。繼美國(guó)、新加坡以及中國(guó)臺(tái)灣等地之后，10月份中國(guó)內(nèi)地亦有多家省市擴(kuò)大了對(duì)電子書包的試點(diǎn)推廣。不少教育人士表示，電子書包將讓“減負(fù)”邁出實(shí)質(zhì)性一步；但也有家長(zhǎng)擔(dān)心，現(xiàn)在的孩子連做作業(yè)都要求助網(wǎng)絡(luò)，那么電子書包是否能真讓孩子們安心學(xué)習(xí)。對(duì)此您怎么看？

 

　　黎加厚：很多時(shí)候，誤解源自不了解。有個(gè)名為《倘若》的PPT曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳，它講述了人類歷史如何在誤解和憂慮中進(jìn)化。最早鉛筆出現(xiàn)的時(shí)候，招來了一片質(zhì)疑之聲。有人說鉛筆會(huì)把手寫壞，呼吁人們重新用古代歐洲人用的鵝毛筆。后來鋼筆出現(xiàn)了，人們又批評(píng)鋼筆，并且質(zhì)疑鋼筆很貴、能否推廣，這和現(xiàn)在批評(píng)閱讀器很貴是一樣的。再到后來，當(dāng)電腦、網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)以后，人們的憂慮和擔(dān)心還是如此往復(fù)。所以現(xiàn)在對(duì)電子書包有不同的聲音，并不意外。

 

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是一個(gè)連續(xù)的、線性的、呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的變化過程。相比之下，人的認(rèn)識(shí)和理念難免會(huì)出現(xiàn)滯后。這其實(shí)也很正常，因?yàn)槿藢?duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解總需要一個(gè)過程。

 

　　解放觀點(diǎn)：近年來，信息化、多媒體手段在教育中被廣為運(yùn)用，如教學(xué)PPT已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面的推廣和運(yùn)用。但不少學(xué)生反映，PPT不僅沒有增加教學(xué)的生動(dòng)性，反而助養(yǎng)了一批不寫板書的“懶漢老師”；還有老師抱怨，按照教學(xué)考核要求，凡事都要PPT，都不知道該怎么上課了。那么，從PPT到電子書包，在教育信息化推進(jìn)過程中，有什么需要特別提醒？

 

　　黎加厚：PPT在推行中遇到的問題，剛好告訴我們，新技術(shù)從運(yùn)用到接受，需要一個(gè)過程。人們?cè)趧傞_始用的時(shí)候，由于不了解新媒體的特點(diǎn)，甚至可能會(huì)片面地代替人的作用，這是不可取的。所以學(xué)生批評(píng)老師過度依賴PPT的傾向，完全可以理解。我也看過有些老師上課，就是翻翻PPT，而且PPT就是直接把WORD文檔粘貼過來，滿眼的白紙黑字，非常之平庸；有些老師做一個(gè)PPT，可能講個(gè)三五年也一成不變。至于老師的苦衷，也可以理解。本來學(xué)�？己私處熒险n用PPT是用來提高教學(xué)質(zhì)量的，但如果教師花了很多精力做PPT，可教學(xué)效果并沒有明顯提升，那么PPT也就變成了考核形式主義。利用技術(shù)手段促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但我們是否對(duì)教師缺乏必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)呢？任何技術(shù)都是中性的，在這個(gè)問題上，我認(rèn)為需要反思的不是PPT。

 

　　現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種對(duì)立思維，有人對(duì)PPT完全否定，有人則對(duì)PPT過分強(qiáng)調(diào)。這兩種觀點(diǎn)其實(shí)都有失偏頗，關(guān)鍵是能否恰當(dāng)使用。不管怎么說，多了視覺信息傳遞，有了聲效動(dòng)畫，肯定要比口頭上空講的效果要來得好。更何況，PPT還能增加信息量�，F(xiàn)在的問題是，本來PPT是為人服務(wù)的，但現(xiàn)在變成人為它服務(wù)了，關(guān)系弄顛倒了。

 

　　解放觀點(diǎn)：數(shù)字化應(yīng)該是未來教育的方向。不過有意思的是，一些歐洲國(guó)家拒絕在教學(xué)中引入新手段，如法國(guó)很多學(xué)校至今仍堅(jiān)持傳統(tǒng)手寫板書。包括近年來網(wǎng)絡(luò)上大熱的國(guó)外名校公開課，也鮮見采用PPT這樣的“新式武器”，老師還是以原始的、聊天式的方式和學(xué)生交流，據(jù)說美國(guó)有些教授甚至禁止學(xué)生上課使用電子設(shè)備。這些又該怎么來看？

 

　　黎加厚：無論是PPT，還是電子書包，說到底它也就是個(gè)工具。至于怎么用好，還需要思考研究，分析多媒體有什么特點(diǎn)、教學(xué)有那些要求，而臺(tái)下聽眾、學(xué)生的生理、心理、社會(huì)特點(diǎn)又是什么。根據(jù)這些不同的特點(diǎn)和要求，運(yùn)用技術(shù)手段來配合課堂教學(xué)�，F(xiàn)在很多標(biāo)簽式的講演，非常空洞、枯燥。這該歸咎于 PPT嗎，是PPT影響了臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)嗎？其實(shí)很多人自己都還沒有準(zhǔn)備好。

 

　　國(guó)外并不是排斥教育電子化，他們?cè)谶@方面的推進(jìn)其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于我們。但難得的是，他們還是與技術(shù)適度地保持了距離感。因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)來說，最重要的是領(lǐng)悟、思考、理解、分析和批判性思維。技術(shù)可以成為一個(gè)很好的輔助工具，但最核心的還是要靠學(xué)習(xí)主體的思考。所以有些學(xué)校尚未接納新技術(shù)，說到底還是為了把更多的空間、時(shí)間留給人思考。我記得以前有位老科學(xué)家曾建議：如果要搞什么設(shè)計(jì)、創(chuàng)意，最好不要呆在電腦邊上，必須要找個(gè)安靜的地方靜靜地思考，不要讓技術(shù)來干擾你。在網(wǎng)上東看西看分散了注意力，反而忘卻了自己本來該做的事情。

 

　　解放觀點(diǎn)：那么技術(shù)、形式和載體的變化，能否真正推動(dòng)教育進(jìn)步？在此過程中，我們到底應(yīng)該注意什么？

 

　　黎加厚：載體的變化肯定會(huì)引起學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的變化。電子書包這個(gè)提法是我們國(guó)內(nèi)提的，準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。這個(gè)終端可以是電子閱讀器，也可以是手機(jī)，或者什么都不是，只是一個(gè)虛擬口令，但可以登錄任何一個(gè)網(wǎng)站，里面可以看到自己的東西。它的優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉，海量學(xué)習(xí)、多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，等等。但是最核心的變化，是迎來教學(xué)的變化，也就是老師要研究，怎樣改進(jìn)教學(xué)方式：包括課程教材的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)練習(xí)；包括培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、查找搜集信息的能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的獨(dú)立判斷能力。從倫理道德、學(xué)習(xí)方法，到思維方式，都需要改變。就目前來講，我們還很落后，改變的還只是硬件，對(duì)于軟件的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有展開。

 

　　按照過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們會(huì)這樣出題：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？括號(hào)下面ABCD四個(gè)選項(xiàng)。這種類型的題，學(xué)生只需用搜索引擎一查便知。但是電子書包運(yùn)用后，同樣是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，可以這樣出題：預(yù)測(cè)100年后還會(huì)不會(huì)爆發(fā)第三次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣的問題，學(xué)生即便用電子書包發(fā)到網(wǎng)上也找不到標(biāo)準(zhǔn)答案，必須要自己想。可見，隨著學(xué)習(xí)載體的變化，將來老師的出題方式也要變，要考查學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的能力。那種網(wǎng)上有答案的機(jī)械記憶式的、低級(jí)思維層次的問題，可少矣。時(shí)代在變，教育也應(yīng)該跟著變。當(dāng)然，這也意味著全新的不可預(yù)知的挑戰(zhàn)。