來源:中國教育信息網(wǎng)

 

     黃齊超（教師）：李紅豪是個個性飛揚的另類孩子。教育好這類孩子，父母的引導(dǎo)作用不容忽視。遺憾的是，李紅豪的母親支持兒子寫書，并拿出3萬元幫助孩子出版，但這本書她一直沒看，更沒深究孩子叛逆的原因，給孩子的成長指出一條路。

    童話大王鄭淵潔也覺察到當(dāng)代教育的種種弊端，再加上兒子鄭亞旗對正規(guī)學(xué)校教育產(chǎn)生抵觸，1996年，他果斷把兒子領(lǐng)回家，親自編寫10部童話教材，自己對兒子進(jìn)行教育。到兒子18歲那年，他迫使兒子經(jīng)濟獨立。鄭淵潔用他獨特的教育方式，把兒子送上了成功之路。當(dāng)然，鄭淵潔的教育之路不可復(fù)制。但對另類孩子，僅靠學(xué)校的常規(guī)教育無法達(dá)到助其成才的目的時，家長就不能無動于衷。

    潘抒捷（學(xué)生）：說真話，是一種勇氣；什么場合說真話、怎么說，則是一種藝術(shù)。捷克知識分子哈維爾等人在布拉格成立“公民論壇”時制定了八條《對話守則》，其中有兩條，分別是“盡量理解對方”和“對話的目的是尋求真理，不是為了斗爭”。

    李紅豪措辭激烈地抨擊教育制度弊端，顯然忘記了一點——激怒了校方，即使觀點再高明、再有見地，也失去了讓校長、老師們接受、理解和改進(jìn)的可能。退學(xué)固然是無奈之舉，但認(rèn)為返校“太沒骨氣”實在過于幼稚。閱卷老師“自毀前程”的評語中，可以讀出對他才華的認(rèn)可和對這種偏執(zhí)的惋惜，在高考是選拔人才的主要方式的前提下，這正是逞一時之快的自毀前程之舉，不是每一個人都可以成為韓寒、羅永浩的。

            游志紅（公務(wù)員）：比基尼沙灘上穿，好看，但出現(xiàn)在教室就不雅；另類學(xué)生可以在體制外蓬勃發(fā)展，如韓寒。在體制內(nèi)，還是應(yīng)維護(hù)“師道尊嚴(yán)”。非義務(wù)教育，來不來上學(xué)是自由；但來了就必須遵守規(guī)則，聽從指揮，服從教育，不能故意向教師宣戰(zhàn)。