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長海縣第九屆中學(xué)“三杯賽”活動總結(jié)與結(jié)果通報
發(fā)布者：cj_chmy 發(fā)布時間：2011-12-09 08:18:57 點擊數(shù):
長�？h第九屆中學(xué)“三杯賽”活動總結(jié)與結(jié)果通報
為提高教師素質(zhì)，促進課堂教學(xué)的深入發(fā)展，不斷增強課堂教學(xué)的有效性。2011年11月29-30日長�？h第九屆中學(xué)“三杯賽”在進修學(xué)校、長海一中和長海八中隆重拉開帷幕。
本次杯賽參加涉及到有物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物、信息技術(shù)共七個學(xué)科，參加作課教師共有16名。本次活動為更好的檢驗教師平時的教學(xué)水準(zhǔn)，展現(xiàn)真實的教學(xué)基本功，采取了與以往活動不同的形式——即現(xiàn)場抽簽說課、現(xiàn)場授課，并且授課的內(nèi)容以單元復(fù)習(xí)和專題練習(xí)為主，真正的考察教師理解挖掘教材，創(chuàng)新性整合教材的水平和功底。評課標(biāo)準(zhǔn)以《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《說課評價標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，評委由進修研訓(xùn)教師承擔(dān)。參賽教師按說課30%、上課70%的比例，核算個人總分。按照一定比例評選出一等、二等優(yōu)秀課。
本次杯賽安排不同學(xué)科的課堂教學(xué)評比活動，在于共同探討課堂教學(xué)規(guī)律，共同尋找有效教學(xué)策略。
說課環(huán)節(jié)表現(xiàn)的長處：
1、說課基本程序比較清晰。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3、注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
說課環(huán)節(jié)存在的不足：
1、教師對說課重視程度不夠。有的教師根本沒有說過課，在說課過程中從一個側(cè)面可以看出哪個學(xué)校、哪個學(xué)科活動搞的好，課就說的好。
2、說課時時間把握不準(zhǔn)。
3、各個環(huán)節(jié)設(shè)計形式多樣，但對設(shè)計意圖的說明不明確和具體，要達(dá)到的目標(biāo)不清楚。
4、教材在本單元、本冊書中的地位和作用領(lǐng)會不到位，大教材觀意識缺乏。
5、理念很新，但是在具體的操作中形式多內(nèi)涵少。
作課環(huán)節(jié)具體有如下可借鑒的地方：
1、態(tài)度認(rèn)真：課堂大賽既是廣大教師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，更是相互學(xué)習(xí)交流的平臺。教師們比較重視，精心設(shè)計，深思熟慮，精益求精。同時，積極觀摩聽課，相互學(xué)習(xí)，相互研討，有些教師還跨學(xué)科聽課。
2、理念先進：大部分教師都能突出學(xué)生的主體地位，能留給學(xué)生比較充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主、合作、探究，師生積極互動。部分參賽教師能尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，適時對學(xué)生進行鼓勵和表揚，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。
3、注重體驗：鼓勵學(xué)生在實踐的矛盾沖突中積極探索和體驗，并注意課內(nèi)與課外的結(jié)合和延伸，做到內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化的有機結(jié)合，將內(nèi)容呈現(xiàn)與活動開展融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中感悟，在活動中收獲。
4、促進教研：通過互相聽課，看到了別人的長處，知道了自己的優(yōu)缺點，明確了自己的努力方向，促進教師們做出比較深刻的總結(jié)反思，促進了校本研訓(xùn)的深入開展。
5、素質(zhì)良好：一批骨干教師、老教師表現(xiàn)出色，素質(zhì)良好，展示了扎實的教學(xué)基本功，他們教態(tài)自然、語言精當(dāng)簡煉，板書規(guī)范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，成為大賽一個的亮點。
課堂教學(xué)中值得推敲的地方：
1、平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、無問題、無情境，簡單枯燥，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識的銜接，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、教師講得多，學(xué)生活動少。教師的講解充斥課堂，教師以講得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程、寫的過程，對知識的鞏固多是依靠課后的強化訓(xùn)練和重復(fù)操練來實現(xiàn)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、隨意提問多，激發(fā)思維少。教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。師生共同探究的問題要么非常簡單，要么就是一些事實性的問題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，幾乎無法激發(fā)思維，影響了思維的深度，達(dá)不到應(yīng)有的效度。
4、低效互動多，當(dāng)堂落實少。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式上互動，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實，更不能將教學(xué)目標(biāo)落實到底。
5、繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教法，諸如：重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)；輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端，依然在教學(xué)實踐中普遍存在。
6、口頭肯定多，鼓勵語言少。
教師在授課時，鼓勵性語言相當(dāng)匱乏，只是停留在“嗯、不錯、好、非常好”上，有時學(xué)生的思維相當(dāng)靈活，答案相當(dāng)新穎，但是教師卻無話可說。
素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課程改革的主陣地也在課堂，高效課堂是教育改革的生命線。要打造高效課堂，教師需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師需要自我反思，需要同伴互助，更需要理論的引領(lǐng)。本次杯賽為教師搭建了寬廣的平臺，課堂上表現(xiàn)出來的亮點讓我們欣喜，高效課堂勢在必行，重在做實，貴在永恒；暴露出來的不足也讓我們深思，在平時的教學(xué)中，教學(xué)常規(guī)要抓好，細(xì)節(jié)要抓嚴(yán)，過程要抓實。一個教師要想成為名師，或許需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要把自己的課堂打造為高效課堂，則人人可以通過自身努力達(dá)到！
備注：具體獲獎情況見附件
長海縣教師進修學(xué)校中教部
2011.12.9
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