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立足校本，突出特色，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高——長海一中校本研修總結(jié)
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時(shí)間：2011-11-30 13:36:38 點(diǎn)擊數(shù):
自進(jìn)入“十一五”以來，我們深刻感覺到：教師教育工作給我校全面發(fā)展帶來的生機(jī)和活力，給教師素質(zhì)提高帶來的新的發(fā)展機(jī)遇。鑒于此，我校在正確理解“大連市‘十一五’期間教師教育工作發(fā)展規(guī)劃”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以教師的發(fā)展為本，結(jié)合我校的實(shí)際情況，深入分析和研究了教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展校本研修工作，有效的激發(fā)了教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自覺提高的熱情，提升了教師專業(yè)化水平和教育教學(xué)管理水平。
下面，主要從四個(gè)方面總結(jié)我校的校本研修工作：規(guī)范管理，健全制度，建立校本研修有效機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，打造學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)；依托網(wǎng)絡(luò)，整合資源，建立校本研修的網(wǎng)絡(luò)支撐；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特色，增強(qiáng)校本研修的實(shí)效性。
一、規(guī)范管理，健全制度，建立校本研修有效機(jī)制
1、健全管理機(jī)構(gòu)和管理制度
“教師教育”是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，每一步、每一環(huán)的實(shí)施都需要多方面的全力配合。“十一五”教師教育開始后，學(xué)校高度重視，為了保證校本研修工作能在有序的狀態(tài)下進(jìn)行，并能將研修任務(wù)落到實(shí)處，取得成效。我校建立了以校長為第一責(zé)任人的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。為全面落實(shí)工作，成立了以政教主任和教導(dǎo)主任為組長的德育和教學(xué)兩個(gè)校本研修工作小組，為了保證工作的高質(zhì)量和暢通性，確定了以學(xué)科教研員為主體的校本研修的專家小組。通過這些小組的工作來引領(lǐng)教師積極參與到校本研修工作中來。制定了系統(tǒng)的教師教育方案、計(jì)劃以及相關(guān)的制度，明確了人員分工及例會(huì)制度，明細(xì)了各種培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、考查辦法、獎(jiǎng)懲責(zé)任等一系列的培訓(xùn)制度。保證了我校校本研修工作在有組織、有計(jì)劃的情況下進(jìn)行。
2、規(guī)范檔案管理
(1) 建立了學(xué)校層面上的、能指導(dǎo)全校校本研修工作的上級(jí)文件檔案、組織機(jī)構(gòu)檔案、規(guī)劃檔案、制度檔案、培訓(xùn)方案檔案，使全體教師明確了我校在校本研修中的發(fā)展方向，從而激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力。
(2) 建立了以德育和教學(xué)兩大內(nèi)容為主的研修檔案。檔案的建立在緊緊圍繞“十一五”教師教育六大專題的同時(shí)，結(jié)合地區(qū)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際我們還創(chuàng)造性地建立了促進(jìn)教師研究型活動(dòng)的《教科研工作檔案》、《校本課程研修檔案》、《教學(xué)質(zhì)量跟蹤檔案》、《骨干教師培訓(xùn)發(fā)展檔案》、《新教師成長跟蹤檔案》、《教師培訓(xùn)檔案》、《家長學(xué)校檔案》、《法制安全檔案》等。這些檔案的建立，不僅充實(shí)了“十一五”教師教育的內(nèi)容，豐富了我校發(fā)展的內(nèi)涵，更為教育教學(xué)工作的扎實(shí)開展提供了保證。
(3)建立了促進(jìn)教研組、教師個(gè)人成長的《教研組發(fā)展檔案》和《教師個(gè)人發(fā)展檔案》。教師個(gè)人發(fā)展檔案的基本內(nèi)容由教師個(gè)人發(fā)展簡(jiǎn)歷、教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃、教師個(gè)人讀書計(jì)劃、教師個(gè)人年度校本研修計(jì)劃、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)研討活動(dòng)記錄、聽評(píng)課記錄、學(xué)習(xí)筆記、校本課程活動(dòng)記錄、研修成果等組成，骨干教師檔案中也有體現(xiàn)其身份的個(gè)性檔案，如骨干幫教記錄、骨干學(xué)習(xí)和培訓(xùn)記錄、骨干手冊(cè)等內(nèi)容。教研組發(fā)展檔案也是由學(xué)校按統(tǒng)一內(nèi)容建立，同時(shí)也積極鼓勵(lì)教研組根據(jù)組內(nèi)的發(fā)展情況和發(fā)展特色充實(shí)符合組內(nèi)實(shí)際的研修內(nèi)容。通過檔案的建立，記錄了教師、教研組的成長軌跡，使學(xué)校更有針對(duì)性的為培養(yǎng)教師、建設(shè)教研組而開展工作。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，打造學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)
“十一五”的教師教育工作，為教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)搭建了有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是校本研修工作，為教師自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可能。
1、理論先導(dǎo)，增強(qiáng)教師對(duì)校本研修工作的認(rèn)識(shí)
為使校本研修工作能夠順利地開展，扎實(shí)地推進(jìn)，使教師從心理上接受校本研修，我們利用教學(xué)工作會(huì)、教研組長會(huì)、教師集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教師中廣泛宣傳校本研修工作內(nèi)涵，同時(shí)及時(shí)派學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專干外出取經(jīng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)，我們從基本問題入手，如：“什么是校本研修”、“為什么要開展校本研修”、“如何開展校本研修”、“怎樣面對(duì)校本研修”，循序漸進(jìn)引領(lǐng)教師正確理解校本研修工作，提高了教師對(duì)校本研修工作的認(rèn)識(shí)。
2、積極開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提高教師素質(zhì)
為建立研修工作的理論支撐，我們把大力開展讀書活動(dòng)作為校本研修工作的突破口，使讀書成為教師的習(xí)慣，為教師進(jìn)一步的教育教學(xué)研究打下良好的理論基礎(chǔ)。為此，學(xué)校根據(jù)教師的研修需求制定統(tǒng)一的集中讀書計(jì)劃，同時(shí)也要求教師針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求制定個(gè)人讀書計(jì)劃。通過計(jì)劃規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，確定學(xué)習(xí)書籍，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校定期檢查學(xué)習(xí)筆記，開展階段性的交流和論壇。
組織教師積極參加各級(jí)各類的專家講座和培訓(xùn)活動(dòng)；針對(duì)學(xué)校實(shí)際邀請(qǐng)教研員到校為教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)培訓(xùn)和講座；組織教師有選擇的觀看光盤、錄像，優(yōu)質(zhì)課等。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校要及時(shí)召開座談會(huì)或匯報(bào)會(huì)，將教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的碰撞，使教師從多角度多層面受益。在挖掘外部資源的同時(shí)，我們也認(rèn)真挖掘校內(nèi)資源，充分利用每周一次的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，開展骨干教師的學(xué)科講座、優(yōu)秀班主任的班級(jí)管理講座、優(yōu)秀教師的師德講座、學(xué)科帶頭人的學(xué)科專題講座等活動(dòng)。
3、以活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高
學(xué)校所開展的任何形式的教育教學(xué)活動(dòng)，其目的就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在活動(dòng)中，我們做到培訓(xùn)先行，研究跟進(jìn)的策略，對(duì)于學(xué)校性的教師活動(dòng)，先進(jìn)行專題培訓(xùn)，骨干引領(lǐng)，使教師在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的研究，使教師從不同的方面都能有所收獲。如我校在開展說—做—評(píng)系列教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，我們的操作思路是：先組織教師進(jìn)行如何說課、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)、從哪些方面進(jìn)行評(píng)課的講座和學(xué)習(xí)；然后組織教師觀摩，由骨干教師進(jìn)行說課，做課和評(píng)課；再進(jìn)行系列競(jìng)賽活動(dòng)。這種以訓(xùn)為先，以研為主的校本研修活動(dòng)，對(duì)教師專業(yè)水平的提高起到了很大的促進(jìn)作用。
4、互通有無，在交流中學(xué)習(xí)提高。
積極開展“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”活動(dòng)，由于地區(qū)的差異，我校作為一所城鎮(zhèn)學(xué)校，無論在辦學(xué)條件、硬件設(shè)施、師資水平還是教學(xué)質(zhì)量等方面，處于城市和農(nóng)村的交界處。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我校在教師中積極開展請(qǐng)進(jìn)來和送出去活動(dòng)，即把市內(nèi)友好學(xué)校的優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)我校，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)示范、引領(lǐng)，介紹他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我校也積極創(chuàng)造條件，把我校教師送往市內(nèi)友好學(xué)校交流學(xué)習(xí)，使教師開闊視野，更新觀念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。把骨干教師送往農(nóng)村學(xué)校，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓骨干教師在縣域內(nèi)發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。
三、依托網(wǎng)絡(luò)，整合資源，建立校本研修的網(wǎng)絡(luò)支撐
在開展校本研修活動(dòng)中，我們把網(wǎng)絡(luò)作為校本研修工作的開發(fā)陣地，經(jīng)過近一年的探索與實(shí)踐，我校逐漸形成了備課信息化、課堂遠(yuǎn)程化、教研網(wǎng)絡(luò)化的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修模式。
1、備課信息化，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，博眾家之所長，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行資源的合理整合，形成自己的備課特色。自農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備上來以后，我校加大了對(duì)教師信息化的培養(yǎng)力度，由每學(xué)期一次的信息培訓(xùn)增加到3至4次，培訓(xùn)的內(nèi)容有資源庫的使用、教學(xué)課件的制作、教育網(wǎng)各欄目的使用等等，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行網(wǎng)上備課，搜集最新的教學(xué)資源和信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行整合和匯集，形成自己的備課風(fēng)格。
2、課堂遠(yuǎn)程化，就是我校充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)。2007年，我校作為遼寧省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的項(xiàng)目學(xué)校，根據(jù)省市的文件要求和設(shè)備配置，我們建立了多媒體教室、衛(wèi)星接收教室、光盤播放教室及計(jì)算機(jī)教室，并制定了相應(yīng)的課程安排，保證了每周每個(gè)教室20節(jié)課的課堂容量。特別是2009年安裝了班班通設(shè)備后，我們的課堂教學(xué)更加煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)與活力。
3、教研網(wǎng)絡(luò)化，就是將網(wǎng)絡(luò)作為校本研修的平臺(tái)，把我校教師的內(nèi)在資源展示在這個(gè)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域性的研討和交流。我們與大連79中學(xué)建立英語網(wǎng)上研討對(duì)子，每周三下午，我校的英語教師和79中的英語教師進(jìn)行網(wǎng)上教研，真正的實(shí)現(xiàn)了資源的共享，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)科教師在校園網(wǎng)上進(jìn)行資源交流，要求教師每學(xué)期每人將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件資源、圖片素材、課前準(zhǔn)備、拓展訓(xùn)練、隨堂訓(xùn)練等欄目?jī)?nèi)容展示在學(xué)校的網(wǎng)頁上，與教師進(jìn)行分享和交流。
四、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特色，增強(qiáng)校本研修的實(shí)效性。
1、主題式校本研修
校本研修的三個(gè)要素是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。為了構(gòu)建以三個(gè)要素為主體的校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平，我校開展了主題式校本研修的特色活動(dòng)。
主題式校本研修是以問題為起點(diǎn)，以課例為載體，以行動(dòng)研究為途徑，以改善課堂教學(xué)為目的。我校的主題式校本研修就是基于以上四點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下流程：梳理教學(xué)問題→產(chǎn)生研究主題→理論學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)→分解任務(wù)→行動(dòng)研究（設(shè)計(jì)方案、說、上、評(píng)、再上、再評(píng)、總結(jié)、分享）→形成文本化成果。這種研究活動(dòng)的特點(diǎn)是自主與協(xié)作相結(jié)合，充分利用集體的智慧實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
為了使先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)得以推廣，我們還開展了教研組主題教研展示活動(dòng)，語文組和數(shù)學(xué)組、英語組和理化分別在全校做了展示，也取得了較好的成果。
2、立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)教法學(xué)法研究，提高教學(xué)質(zhì)量
以各種公開課為載體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，每一學(xué)期，每名教師都要上不同形式的公開課，新教師上“亮相課”、“過關(guān)課”，讓新教師“站穩(wěn)講臺(tái)”、“站好講臺(tái)”。骨干教師上“示范課”，“特色展示課”，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。對(duì)外出學(xué)習(xí)的教師要求他們上“匯報(bào)課”，巧借他山之石，做到資源共享。同年級(jí)組的教師都要上“研討課”，實(shí)現(xiàn)同伴互助、集體攻關(guān)。學(xué)校組織上“評(píng)優(yōu)課”，激勵(lì)教師積極研修，奮發(fā)向上，勇于競(jìng)爭(zhēng)。另外全體教師都要上“開放課”，學(xué)校定期實(shí)行開放日，無論家長、校內(nèi)外教師均可隨堂聽課。特別是一課多教、同課異教、先學(xué)后教的做法使我們的教師收效很大，取得了較好的教學(xué)效果。
（1）一課多教
一般來說，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過程，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。從而有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后推出比較成熟的課。這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了教師在追求課堂教學(xué)有效性的探索中求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了教師對(duì)教材及課堂的把握能力，真正做到在課堂45分鐘內(nèi)有效教學(xué)與反饋。
（2）同課異教
即同一篇教材，由不同的教師來教。如語文組開展的“記敘文序列作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率”主題教研活動(dòng)，就是同課異教的一種典型體現(xiàn)。上課的老師對(duì)教材進(jìn)行共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來執(zhí)教，這種教學(xué)方式既體現(xiàn)了他們的合作精神和探究意識(shí)，又體現(xiàn)了他們的教學(xué)個(gè)性和對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
（3）先學(xué)后教
2009年9月，我校在初一的三個(gè)學(xué)科中開展了使用講學(xué)稿的實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建“教學(xué)合一”的教學(xué)模式。“講學(xué)稿”的教學(xué)模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，實(shí)現(xiàn)了課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生自主、主動(dòng)、探究地學(xué)習(xí)。講學(xué)稿的使用體現(xiàn)了先學(xué)后教的思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺、更主動(dòng)、更獨(dú)立了。
3、加大對(duì)新教師和青年教師的培養(yǎng)力度。通過“傳幫帶”讓新教師和青年盡快成長，堅(jiān)持開展“一二三培養(yǎng)工程”，力爭(zhēng)使新教師做到“一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺(tái)，三年教有特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。師徒結(jié)對(duì)子、講座培訓(xùn)、亮相課、過關(guān)課、說作評(píng)等活動(dòng)的開展，使新教師能夠盡快適應(yīng)教學(xué)工作并脫穎而出，使青年教師能夠在教育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
4、充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用。加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和使用，積極組織各級(jí)骨干教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過示范課、專題講座、課題研究等活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中能夠充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，每學(xué)期學(xué)校都要舉辦各級(jí)各類骨干教師示范課，使年輕教師能在他們的帶動(dòng)下快速成長起來，在發(fā)揮骨干教師作用的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，積極安排骨干教師外出學(xué)習(xí)，主持課題研究，使骨干教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力得到了進(jìn)一步的提高。
總之，在實(shí)際工作中，通過不斷的交流、學(xué)習(xí)，明確了校本研修工作的方向和思路，能帶領(lǐng)教師扎實(shí)開展校本研修工作，我們深深地意識(shí)到：校本研修充分體現(xiàn)了教學(xué)研究向?qū)W�；貧w、向教師回歸、向教學(xué)實(shí)踐回歸的發(fā)展趨勢(shì)。它既是課程改革的非常重要的組成部分，又是課程改革進(jìn)一步順利推進(jìn)的重要保障。立足校本，突出特色，有效地提高了教師的素質(zhì)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校先后榮獲，省“優(yōu)秀家長學(xué)校”、省“基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)工作”先進(jìn)集體、大連市語言文字規(guī)范化學(xué)校、北京101遠(yuǎn)程教育示范校、大連市校園環(huán)境藝術(shù)化先進(jìn)學(xué)校”、大連市辦學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，大連市德育教育先進(jìn)學(xué)校、大連市校本研修示范校、連續(xù)九年榮獲“長海縣示范校”等榮譽(yù)稱號(hào)。在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清楚的認(rèn)識(shí)到，我校的校本研修工作還存在諸多的問題和不足。（1）存在模式化傾向，缺乏由形式發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)的有效措施。（2）教師研修的主動(dòng)性還有待提高。（3）學(xué)校的評(píng)價(jià)功能、激勵(lì)機(jī)制不夠健全。但我們相信只要秉承“以人為本，以校為本，以發(fā)展為本”的教研理念，加強(qiáng)研究，扎實(shí)工作，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，就一定會(huì)爭(zhēng)取更大成績(jī)！
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
