合作學(xué)習(xí)中教師的角色

發(fā)布者：cj_sfy   發(fā)布時(shí)間：2011-11-30 13:35:48   點(diǎn)擊數(shù):

摘自：《全程教育網(wǎng)》

合作學(xué)習(xí)是主體教育的策略之一，是建立在科學(xué)的交往觀基礎(chǔ)上的，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢？教師是不是沒(méi)有用了呢？教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢？我主要從合作學(xué)習(xí)中教師的作用這一方面來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、任務(wù)分工

教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并按自己的興趣得到盡可能充分的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮到學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)生實(shí)際的、有選擇性的、有一定難度、具有思考價(jià)值的。各小組根據(jù)自己的興趣。能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)；小組成員間根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)分配任務(wù)。

在《西洋打擊樂(lè)器介紹》一課中，確立的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)和了解西洋樂(lè)器中的打擊樂(lè)器──小軍鼓、木琴、定音鼓、大鼓、三角鐵、鈸、和鈴鼓的音色、形狀及演奏方式。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生演奏方法，而是由學(xué)生自己摸索、研究演奏方法，這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)就是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器，自己摸索總結(jié)出西洋打擊樂(lè)器不同的演奏方法。樂(lè)器對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)具有神秘感。為了讓學(xué)生對(duì)西洋打擊樂(lè)器有更全面的認(rèn)識(shí)、了解，我確立了這樣的教學(xué)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)是有一定難度的，需要學(xué)生相互啟發(fā)、協(xié)作完成。同時(shí)為了在有限教學(xué)條件下（不能每人一件樂(lè)器）給每個(gè)孩子參與實(shí)踐、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)共同認(rèn)識(shí)、研究、摸索一至兩種樂(lè)器的演奏方法。老師明確的將任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生明確了小組共同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，由組長(zhǎng)根據(jù)組員的要求和實(shí)際情況選擇樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組的任務(wù)分工在這節(jié)課中不是具體的分到每個(gè)人，而是靈活性的分工，他們有的在研究，有的在傾聽(tīng)，有的在思考，有的在做補(bǔ)充，在活動(dòng)中相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。

二、教師指導(dǎo)

1．啟發(fā)活動(dòng)

教師是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己有信心。有些小組的學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展得較好，研究出了很多種方法，有些方法還很獨(dú)特。這時(shí)作為教師，給他們?cè)偬岢鰡?wèn)題，設(shè)置困難，幫助孩子拓寬思路，鼓勵(lì)他們更敢想，啟發(fā)孩子，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的更好，也使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展。有的學(xué)習(xí)小組發(fā)言的學(xué)生總是那么一兩位或是發(fā)言的內(nèi)容千篇一律，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生并提出要求，小組的每一位成員都要發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容要有別于前面的同學(xué)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，提出不同的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，既是在進(jìn)行監(jiān)控，又參與到學(xué)生活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)小組中的一員。

2．組間調(diào)控

教師在不斷巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要積極的進(jìn)行組間調(diào)控。有時(shí)是音量調(diào)控，有時(shí)是相互啟發(fā)，有時(shí)是幫助小組成員營(yíng)造氛圍等，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效，讓教學(xué)用具的分配更合理，這也是從合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性出發(fā)考慮的。

3．調(diào)節(jié)矛盾

任何一種學(xué)習(xí)都需要不斷加強(qiáng)、鞏固，有個(gè)別的學(xué)生在某些情況下會(huì)游離于學(xué)習(xí)小組之外，或組長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)心到每一位組員，有的孩子還不能馬上調(diào)整，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)、角色分工還不太明確，小組成員的合作氛圍不太融洽等。教師在巡視、監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控學(xué)生、提示學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，承擔(dān)小組的任務(wù)，協(xié)調(diào)矛盾，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

4．參與討論

傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)的作用，隨著教育科學(xué)研究的不斷推廣、深入，教師的觀念、角色也在發(fā)生著變化。在合作學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)習(xí)小組的一員，參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，分擔(dān)一定的角色，以平等師的態(tài)度發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、引導(dǎo)展示

合作學(xué)習(xí)的效果展示是必不可少的，教師要激勵(lì)學(xué)生參與展示活動(dòng)。我喜歡用舉手最多和最齊心協(xié)力的語(yǔ)句來(lái)啟發(fā)學(xué)生。舉手最多說(shuō)明小組成員主動(dòng)參與的面廣，合作學(xué)習(xí)的效果好，主體性水平較高；齊心協(xié)力強(qiáng)化了協(xié)作意識(shí)，說(shuō)明小組在共通完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好。教師要傳達(dá)給學(xué)生的信息是希望所有的孩子都投入到展示活動(dòng)中去，每一個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。

四、小組展示的形式

1．分組展示

這種方式是比較常用的，有每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他的學(xué)生傾聽(tīng)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。在展示時(shí)同樣也體現(xiàn)了合作。

2．共同展示

由于課堂中時(shí)間的限制，有時(shí)不能每組都展示，就選擇每組一到二名代表共同展示的形式。這種方式給每個(gè)小組都提供了展示機(jī)會(huì)，采取小組間成員不斷輪換的形式，給更多的孩子提供了展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生展示出具有個(gè)性化的內(nèi)容，也是對(duì)孩子合作學(xué)習(xí)效果的肯定和評(píng)價(jià)，既讓每組都有展示的機(jī)會(huì)，又是另一種形式的合作學(xué)習(xí)，既展示了個(gè)性，又強(qiáng)調(diào)了小組之間的合作，讓孩子感受到老師在關(guān)心每一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)的氛圍更積極。

教師在合作學(xué)習(xí)中的角色地位是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。利用學(xué)科自身的想力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。