一節(jié)品社課的啟發(fā)

發(fā)布者：cj_llq   發(fā)布時(shí)間：2011-11-22 15:46:19   點(diǎn)擊數(shù):

一節(jié)品社課的啟發(fā)

楊永武

今天我們聽取并學(xué)習(xí)了曲玲老師執(zhí)教的《父母的疼愛》一課，一堂也許不算太完美的課，但它讓學(xué)生、老師，以及所有聽課者都感受到一份濃濃的親情。作為一名普通的品社教師，這堂課給我感受最大的，就是呈現(xiàn)的新課程理念---課程資源的有效開發(fā)和利用。新課程的教學(xué)改革要求我們，教材不是惟一的課程資源，教師要成為開發(fā)和利用課程資源的主力軍，課前都要對每一節(jié)課的課程資源進(jìn)行精心地安排。事實(shí)上，課程資源的豐足與貧乏、質(zhì)量的優(yōu)與劣，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開展。下面，我就《父母的疼愛》這堂課，簡單談?wù)動(dòng)行Ю�用和開發(fā)品社課程資源的幾點(diǎn)啟發(fā)。 

啟發(fā)一：有舍有取活用教材資源，源于教材，超越教材，使課堂生動(dòng)起來。過程描述：曲玲老師認(rèn)真地對教材進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了靈活地處理。在遵循教材編排順序的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h除和增加。比如在進(jìn)行感悟愛的環(huán)節(jié)中，教材中安排了一個(gè)親情故事會(huì)，這種兒童喜聞樂見的形式能迅速激發(fā)兒童的興趣，讓他們積極投入到課堂中來，曲老師在此進(jìn)行了很好的處理，讓故事會(huì)貫穿于整節(jié)課之中，使學(xué)生在故事中潛移默化，入情入境，受到教育；在表達(dá)愛這個(gè)環(huán)節(jié)中，教材中給出一系列提示語，模擬了父母傷心時(shí)、勞累時(shí)、生病時(shí)等幾種情境，激發(fā)學(xué)生多角度去表達(dá)自己對父母的愛。老師在讓學(xué)生進(jìn)行了充分的感悟愛之后，適時(shí)出示了這一組提示語，導(dǎo)之以行，體現(xiàn)了教育以人為本，回歸生活的理念。分析：在新課標(biāo)指導(dǎo)下編寫的新教材本身就可以作為教學(xué)的范式，同時(shí)教材又給教者留下了很大的創(chuàng)造空間和余地。但是許多教師卻將教材棄置不顧。其實(shí)，新課程的品德教材已不再一味羅列道德故事，而增加了大量的照片、圖片、對話、學(xué)生作品及富有啟發(fā)性的問題等。因此我們教師應(yīng)把這些資源有效地利用起來。對于教材資源，我們既不能“照單全收”，也不能“全盤遺棄”，而要有舍有取，合理利用。

啟發(fā)二：以學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)為選擇開發(fā)課程資源的出發(fā)點(diǎn)。過程描述：如今的孩子大多是獨(dú)子，本位主義較嚴(yán)重，再者，三年級的學(xué)生知道父母對自己的疼愛，但不太清楚父母為自己的成長究竟付出了多少心血。曲老師設(shè)計(jì)了做生活的有心人這個(gè)環(huán)節(jié)，以做飯為例，和學(xué)生共同來算算父母為了自己的成長需要付出多少時(shí)間和心血。不算不知道，一算嚇一跳，相信這龐大的數(shù)字，給學(xué)生的震撼不小。同時(shí)，有的學(xué)生習(xí)慣了父母的疼愛，不知道珍惜和感激。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生了解父母對自己的疼愛，珍惜并以實(shí)際行動(dòng)感激父母的疼愛。曲老師在表達(dá)愛這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生向父母表達(dá)自己的心聲，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛，還設(shè)計(jì)了一張孝心卡，希望學(xué)生能從課堂走向生活，把教育得以延伸拓展。分析：教師在開發(fā)課程資源的過程中，首先面臨的問題就是，選擇哪些相關(guān)的課程資源進(jìn)行開發(fā)。為了使開發(fā)的資源有效，要把學(xué)生的現(xiàn)狀作為課程資源開發(fā)的重要依據(jù)。需要充分了解學(xué)生各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)來考慮課程資源內(nèi)容的選擇，開發(fā)的廣度和深度。同時(shí)，教學(xué)還肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行課程引導(dǎo)的重任，所以那些能夠最大限度-+達(dá)成課程目標(biāo)的課程資源要優(yōu)先選擇、重點(diǎn)開發(fā)，巧妙呈現(xiàn)。即使學(xué)生沒有反映出相關(guān)的需要，教師也要有意識的加以補(bǔ)充。

啟發(fā)三：開發(fā)、利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，從中挖掘、提煉課程資源過程描述：今天這堂課，曲教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極挖掘生活中父母關(guān)愛自己以及自己關(guān)愛父母的鮮活的例子，融情于境，育人無痕。生活即是教科書，這些例子給了學(xué)生鮮明生動(dòng)的體驗(yàn)和教育。曲老師還借用了家長培養(yǎng)、教育孩子的音頻和視頻，這些直接來源于生活的生動(dòng)形象的資源，對學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，產(chǎn)生的影響是可想而知的。整堂課教師沒有對道德認(rèn)識、道德情感、道德行為的灌輸。只是通過講親情故事，找一找、算一算父母的愛，聽聽家長的心聲，來體驗(yàn)父母偉大而無私的愛，并得到報(bào)答父母，孝敬父母的真情感悟。分析：學(xué)生是課程資源的主體，“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值”。因此，開發(fā)、利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，從中挖掘、提煉課程資源。課程資源來自學(xué)生的生活，問題的解決也回歸學(xué)生生活，這樣的教學(xué)幫助學(xué)生解決了實(shí)際問題，有助于其道德品質(zhì)的發(fā)展。 

啟發(fā)四：通過學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑開發(fā)課程資源，并使各種資源發(fā)揮最大效益。過程描述：曲玲老師剛上課就出示了一幅泥塑作品圖---《地震中的母與子》，并聲情并茂的講述了這個(gè)動(dòng)人的故事，相信把學(xué)生和教師的心都抓住了，并深深地打動(dòng)了各位，迅速喚起了學(xué)生感悟父母的愛，讓學(xué)生很快就進(jìn)入了情境，收效甚好。這堂課的音樂相信大家也比較難忘，故事的配樂讓人沉浸在傷感的氛圍中，填寫孝心卡時(shí)的《讓愛住我家》讓人感覺溫馨備至。這些網(wǎng)絡(luò)資源讓教材活了起來，充實(shí)了課堂，讓教育效果更趨完善。 

《父母的疼愛》這堂課接近尾聲時(shí)，教者專門設(shè)計(jì)了一張爭做“孝心好兒童”評價(jià)表，讓學(xué)生以一個(gè)星期為周期，完成這張表格，督促自己的言行。這也是課堂教育行為的延續(xù)和更切實(shí)的指導(dǎo)意義所在。讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂趣，這對鞏固和深化學(xué)生的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣會(huì)起到推波助瀾的作用。分析：《品德與社會(huì)》這門課的文本比較簡約，它所起的作用僅僅是一種提示和引導(dǎo)，給教和學(xué)都留下了較大的空間。教師一方面要充分的利用文本提供的資源，另一方面也要不斷關(guān)注社會(huì)生活中最新的發(fā)展和變化，把大自然中、兒童生活中，社區(qū)活動(dòng)中、網(wǎng)絡(luò)信息中的相關(guān)資源及時(shí)的充實(shí)進(jìn)來，積極的開發(fā)、引進(jìn)和建設(shè)課程資源。并在開發(fā)課程資源，建設(shè)課程資源的同時(shí)，運(yùn)用多種方式充分的整合、利用和呈現(xiàn)課程資源，使豐富的課程資源既不浪費(fèi)，又富有實(shí)效。

2011年10月17日