作者：李聯(lián)欣所屬分類：教育科研文章

自信心是一個(gè)人對(duì)自己力量和能力的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。自信心強(qiáng)的孩子做事就積極主動(dòng)、思想活躍、善于發(fā)表自己的意見和看法，喜歡和同伴相處，而缺乏自信的孩子往往自慚形穢，做事拘謹(jǐn)畏縮，淺嘗輒止，對(duì)于能通過自己努力達(dá)到的任務(wù)也感到高不可攀、不可企及。

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明：人的自信心只有很少一部分受遺傳因素影響，而環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體自信心的形成與增強(qiáng)有著不可替代的作用。如何讓正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生擁有自信心，走好人生的第一步，健康茁壯地成長(zhǎng)，應(yīng)受到越來越多的教育工作者的重視。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自信心方面粗淺的認(rèn)識(shí)和做法：

 

一、榜樣引路，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心

古今中外，乃至學(xué)生的身邊，有不少身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運(yùn)，努力拼搏，最終獲得成功的人。我就充分利用班里小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，又崇拜英雄的特點(diǎn)，選取具有典型教育意義的事例介紹給學(xué)生；也舉一些雖然有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才環(huán)境，但由于自信心不足而導(dǎo)致自己打敗自己的反面事例，來證明自信心對(duì)一個(gè)人的成功有著十分重要的意義。

如，給學(xué)生講“當(dāng)代保爾”張海迪的故事：她5歲時(shí)因患脊髓病，胸部以下全部癱瘓，但她堅(jiān)信常人能做到的自己也能做到。她坐在輪椅上發(fā)憤自學(xué)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。她寫小說，畫油畫，跳芭蕾，拍電視，唱歌，讀碩士……曾任第十一屆全國(guó)政協(xié)常委，中國(guó)殘聯(lián)第四屆主席團(tuán)副主席，中國(guó)肢殘人協(xié)會(huì)主席，山東省作家協(xié)會(huì)副主席……1997年被日本NHK電視臺(tái)評(píng)為世界五大杰出殘疾人。2008年11月13日，張海迪當(dāng)選新一屆中國(guó)殘聯(lián)主席。這一切都是因?yàn)閺埡５蠈?duì)人生充滿自信，敢于對(duì)自己提出高要求，并在失敗中看到成功的希望，不斷努力，最終會(huì)獲得一定成就的。

 

二、在課堂上展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)自信心

新課程理念認(rèn)為：課堂教學(xué)中，教師不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”也告訴我們，學(xué)生能否堅(jiān)持不懈地認(rèn)真學(xué)習(xí)，與教師的鼓勵(lì)、信任有密切的關(guān)系。因此筆者一切從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂上努力營(yíng)造溫馨、和諧的氛圍。

學(xué)生專心聽講，積極回答問題，認(rèn)真做作業(yè)等積極的學(xué)習(xí)行為，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以潛移默化地影響班級(jí)里每個(gè)學(xué)生，看似在表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，實(shí)則在為其他學(xué)生做行為導(dǎo)向，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。有句話說得好：靠近清泉，心靈就會(huì)濕潤(rùn)。這樣做既可以贊揚(yáng)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，激發(fā)他們的成就感，使他們獲得追求成功和由成功帶來的積極的情緒體驗(yàn)，又深深地激起那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的孩子模仿的愿望，使他們獲得了自主學(xué)習(xí)、自我促進(jìn)的情緒體驗(yàn)。

當(dāng)然，也有學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候，如，學(xué)生回答問題說錯(cuò)了，但我也會(huì)表?yè)P(yáng)他們積極思考，敢于回答問題的勇氣，然后再一起探討正確的觀點(diǎn)或說法。讓孩子在思辨中求知，在爭(zhēng)論中明理，在鼓勵(lì)中積極參與。

實(shí)踐證明，學(xué)生因?yàn)楸豢隙�，被尊重，而在課堂上倍感親切，倍受鼓舞，自我表現(xiàn)積極，暢所欲言，努力展現(xiàn)自我，體現(xiàn)出自信滿滿的樣子。隨著自我效能的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚，表現(xiàn)欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。

 

三、在班級(jí)管理中挑戰(zhàn)自我，顯示才能，培養(yǎng)自信心

（1）讓每個(gè)學(xué)生覺得自己是班級(jí)的主人，要為這個(gè)“大家庭”出謀劃策，爭(zhēng)著為班級(jí)服務(wù)。

如，讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)，從班隊(duì)的主題、主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，均讓學(xué)生自己做主，自己籌劃。從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到操縱自如，活動(dòng)中孩子們體會(huì)到為大家服務(wù)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

再如，出黑板報(bào)時(shí)，讓學(xué)生先在草稿紙上勾勒輪廓。設(shè)計(jì)好后，有的著手整體排版，有的在網(wǎng)上找相關(guān)的板報(bào)資料。然后畫的畫，寫的寫，大家分工合作，板報(bào)很快就出好了。

還有，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，作為班級(jí)的主人，要保持環(huán)境的整潔，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一段時(shí)間的鍛煉后，老師不在場(chǎng)，學(xué)生也能認(rèn)真打掃教室，而且能自覺做到不亂丟亂扔垃圾，自己注意周圍的環(huán)境整潔，還督促別人努力做到……

實(shí)踐證明，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去為班級(jí)服務(wù)，每個(gè)學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮，他們才會(huì)越做越好。這樣做，既讓學(xué)生享受到“大家庭”的溫暖和幸福，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，也能獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)自己充滿自信。

（2）建立“值日班長(zhǎng)制”。常規(guī)的班級(jí)管理中，能力較強(qiáng)，有特長(zhǎng)的“好生”往往獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，而那些“后進(jìn)生”只有當(dāng)觀眾的份。這樣一來，能力強(qiáng)的學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)多，能力也就越強(qiáng)；能力弱的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)，因此他們對(duì)各種活動(dòng)往往冷眼旁觀，更缺乏自信。

為改變現(xiàn)狀，作為班主任，我建立了“值日班長(zhǎng)制”。每日兩名學(xué)生做值日班長(zhǎng)，從早上到校開始上崗，直到最后離開教室。每位值日班長(zhǎng)都要制定自己一天的管理目標(biāo)，處理班級(jí)一天內(nèi)的大小事情，記好“值日班長(zhǎng)日志”，并且每天早晨利用幾分鐘對(duì)前一天值日的情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)好人好事，指出同學(xué)的不足之處，并提出改進(jìn)建議。

“值日班長(zhǎng)制”的實(shí)行，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)管理中品嘗到了苦與樂，鞭策自己平時(shí)也要遵守規(guī)則，促使自己要向好行為、好習(xí)慣學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離壞習(xí)慣。最重要的是給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)——“我是班長(zhǎng)，我能行”，幫助每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)了自信心。

 

四、正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)自信心

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我們要增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。

我經(jīng)常在班里搞一些活動(dòng)：演講比賽、書法比賽、作文比賽、辯論賽、成語(yǔ)大比拼、古詩(shī)擂臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生以自信的熱情投入到各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是在自己擅長(zhǎng)的活動(dòng)中，發(fā)揮自己的能力和水平，做競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者，體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。但失敗了，千萬不應(yīng)該喪失自信心，告訴學(xué)生，“勝敗乃兵家常事”，要把失敗當(dāng)作奠基石，找出失利的原因，并不斷努力，成功往往就會(huì)隨之而來。

有的學(xué)生還把責(zé)任推到家長(zhǎng)的身上，說家長(zhǎng)不會(huì)指導(dǎo)自己如何寫好作文。每次雙休日的周記，往往要留到最后，等另外的作業(yè)都寫好了，才像擠牙膏一樣，費(fèi)力地完成。有不少學(xué)生對(duì)寫好作文幾乎完全喪失了信心。我接六年級(jí)這個(gè)班不久，就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就馬上著手幫助學(xué)生分析作文落后的原因，通過反思、分析，大家認(rèn)識(shí)到主要是因?yàn)椋海?）缺少課外閱讀和積累，多數(shù)孩子不能靜心閱讀；（2）上課參與不積極，思考不夠深入，不能很好地從范文中學(xué)到一些寫作知識(shí)和寫作技巧；（3）不善于觀察生活，等等。

找準(zhǔn)原因后，對(duì)癥下藥，因材施教：指導(dǎo)他們觀察生活，積累素材；走進(jìn)書的海洋，靜心閱讀，品味經(jīng)典，領(lǐng)悟?qū)懽骷记�；努力激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，讓學(xué)生把所見、所思、所想記下來，進(jìn)行練筆，每天記心情日記，可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)不限；同時(shí)了解他們?cè)趯懽髦械睦щy，并給以具體指導(dǎo)；學(xué)生有所進(jìn)步，就給予熱情鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)肯定，并引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行反思、總結(jié)。

如，平時(shí)，學(xué)生作文或周記寫得不夠理想，是常有的事，我見怪不怪。通常的做法是，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出不足之處，或開頭平淡，或結(jié)尾缺乏新意，或細(xì)節(jié)描寫不夠細(xì)膩，或內(nèi)容不夠真實(shí)，或題目缺乏吸引力……有時(shí)是幾個(gè)缺點(diǎn)兼而有之，我就逐一提醒、引導(dǎo)，指明方向，但一般不給予具體的句子。有了目標(biāo)，修改就不再盲目。當(dāng)然，因?yàn)槿鄙匍喿x等原因，有些學(xué)生往往詞不達(dá)意，這時(shí)我往往會(huì)及時(shí)伸出援手。不過，我往往會(huì)讓學(xué)生自己說出造成這種現(xiàn)象的根本原因，促使其自己要去閱讀，去觀察，去積累，去提高。此時(shí)，學(xué)生的心中是美滋滋的。于是趁熱打鐵，給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，學(xué)生有了信心，有了興趣，下一次作文會(huì)寫得更認(rèn)真，質(zhì)量也就隨之提高，形成良性循環(huán)。慢慢地，很多學(xué)生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作。

剛剛過去的這個(gè)學(xué)期，幾乎全班每個(gè)同學(xué)的作文都有明顯的進(jìn)步，寫出的文章不再是原來的流水帳，而是內(nèi)容具體、充實(shí)，有了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫，并有真情實(shí)感。五、家校合作，發(fā)揮教育合力，培養(yǎng)了自信心。

國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)驗(yàn)表明：多數(shù)才智出眾的人，追溯其成長(zhǎng)過程，一般都受過良好的家庭教育。如果家長(zhǎng)善于為孩子提供適宜的條件，教育得法，幾乎每個(gè)孩子都能得到良好的發(fā)展，顯示出智慧和才能的光彩。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信的重要階段，在平時(shí)的教育、教學(xué)中，我們教育工作者要注重方式方法，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的自信心，使每一個(gè)學(xué)生的身心能得到和諧而有個(gè)性的發(fā)展。