愛(ài)是教師的天職

發(fā)布者：cj_ysh   發(fā)布時(shí)間：2011-10-14 10:06:24   點(diǎn)擊數(shù):

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又十分脆弱,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)。”這種呵護(hù)就是愛(ài)。

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切；沒(méi)有愛(ài)，教師的存在也就失去了意義和價(jià)值。愛(ài)是教師職業(yè)的特有的道德準(zhǔn)則，也就是說(shuō)，你是一個(gè)教師，就必須真心誠(chéng)意地關(guān)愛(ài)你的學(xué)生，否則“教書育人”就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

最近看了一本蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的著作《孩子們，你們生活得怎么樣？》，為了那個(gè)絕妙的教育家，為他的所作所為，為他真正的愛(ài)學(xué)生,我感動(dòng)并陶醉著。

他呈現(xiàn)了師生之間親密美好的小學(xué)生活，他傾注了無(wú)限的熱情和創(chuàng)造，他讓我們體驗(yàn)到了人間豐富的情感，他所做的每一種教學(xué)探索，充滿激情，描寫的每一個(gè)學(xué)校和課堂生活的場(chǎng)景，甚至每一個(gè)字，都充滿了一位教師對(duì)他的學(xué)生們的滿腔的愛(ài)。“理解、愛(ài)與引導(dǎo)”是作者所倡導(dǎo)的人道主義教育活動(dòng)的三條原則。愛(ài)與理解是緊密相連的，心中無(wú)愛(ài)的人不會(huì)屑于理解他人，也不會(huì)把自己袒露給他人。同樣，一個(gè)教師如果心中充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他就會(huì)有與學(xué)生們相互理解的沖動(dòng)。作者經(jīng)常把自己童年的經(jīng)歷講給孩子們聽(tīng)，孩子們會(huì)從中受到啟發(fā)。作者還通過(guò)閱讀孩子們的日記、作文，還有來(lái)往的信件深入到他們的心靈中傾聽(tīng)他們的聲音。

愛(ài)是學(xué)生的一種心理寄托，是一種內(nèi)心渴望，教師只要真心付諸愛(ài)，滿足了學(xué)生這種心理需求，就可以啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的智慧，增進(jìn)師生之間的了解，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依戀感，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移到對(duì)教師的尊重，接受教師的教育上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效率。

只有這樣，教師愛(ài)的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛(ài)的感染作用。反之，如果教師用粗暴專制的教育方法去對(duì)待學(xué)生，用諷刺挖苦的口吻去數(shù)落學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，還會(huì)與教師產(chǎn)生逆反心理，久而久之，這些學(xué)生還會(huì)發(fā)展到厭惡老師、厭惡學(xué)習(xí)、厭惡校園生活，最終自暴自棄，不思上進(jìn)。

如果每一位教師都懂得要去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，那么，就必須深入到學(xué)生中去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的情感動(dòng)向，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，一個(gè)有愛(ài)心的教師是有足夠的魅力去吸引學(xué)生的。如果都能像作者那樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，那我們的學(xué)生該是多么的快樂(lè)，我們的校園生活該是多么的美好。