幸福的研究之路

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時間：2011-07-14 14:57:15   點擊數(shù):

幸福的研究之路

長海二中吳靈功

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)引導每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來”。我有幸走上了教育科研之路，幸福并快樂著，因為研究使我更加充實，研究使我有了進步，研究使我對教學產(chǎn)生極大的興趣，研究使我有了幸福感。

一、走上研究之路的緣由

有的教師教了30年的學，只是把一年的經(jīng)驗重復了30次，結(jié)果教學成績平平；而有的教師同樣教了30年，卻成了名師，這是因為他在不斷的研究。做為教師，不能滿足于嫻熟的基本功和已經(jīng)成為模式的技藝，不能停留在只會教學的層次上，而要爭取做能師、做名師、做大師！要做到這一點，就必須從教育科研入手。生物科學為21世紀的領(lǐng)先科學，生物技術(shù)應(yīng)用廣泛，開發(fā)的潛力巨大，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。雖然創(chuàng)新型人才不是一下子培養(yǎng)出來的，但是通過教育可以為學生的終身發(fā)展提供機遇，這是教師能夠做到的，也是必須思考的問題。

隨著課堂教學改革的深入，我們已經(jīng)從學習課程理念轉(zhuǎn)入教學的實踐探索。

在課堂教學中，我會遇到很多問題和困惑，這些問題和困惑是我進行解讀、剖析和探究的點。著名物理學家錢偉長說過：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學科清楚不清楚。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”為了在理論上提供依據(jù)，引領(lǐng)、指導實踐操作，增強研究意識，我采用理論學習與實踐反思的工作方式，在學習中工作，在工作中研究。為此，提出了《生物學科教學方式的新探索》課題研究，并于2006年，經(jīng)遼寧省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，列入“遼寧省‘十一五’教育科學規(guī)劃立項課題”。

二、堅持研究，領(lǐng)略研究風景

研究期間，以“建立實踐活動教學體系，豐富學生生活內(nèi)容，吸引學生主動參與，樂于參與，生動活潑地表現(xiàn)和發(fā)展才能”為基本目標，“以課堂教學訓練為主線，課內(nèi)外活動相結(jié)合開放的教學結(jié)構(gòu)”為主要研究內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的課堂教學入手，研究教學方式，研究學生，研究學生喜好。教材是死的，教學活動是活的，不同的教學方式對學生學習興趣的影響有多大。為了使這個課題研究與新的課改相吻合，我翻閱了大量的諸如“教師怎樣開展教育科研”、“課堂教學小策略實用精品庫”“有效教學，和諧課堂”等系列書籍進行學習，從新課改下的理念中尋找課題研究中可采用的教與學的方法，在學習的基礎(chǔ)上，我們從以下幾個方面展開了研究和探索。

1、如何在生物實驗教學方式上創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實驗方式是按照書本的實驗步驟，沒有創(chuàng)新，束縛了學生的發(fā)散思維，為了更好地實現(xiàn)探究實驗，我打破教材的束縛，大膽創(chuàng)新。在探究“魚鰭在游泳中的作用”一課時，課前布置各個小組自行設(shè)計有創(chuàng)意且可行的方案。本實驗學生設(shè)計了以下幾種形式。

（1）運用模型實驗

把一個氣球里面灌少量的水，充當魚的身體，將飲料吸管一頭插進氣球，用橡皮筋扎緊氣球頸部，飲料吸管的另一端折過來扎緊，再把剪成魚尾鰭狀的兩個塑料片放在氣球頸部兩側(cè)扎好，用釘書器釘好，在“尾鰭”的中央插一刀片，這樣一條模擬魚就做好了。實驗時把“魚”放在大一點的水盆中，用手指輕輕按住魚的前部，再撥動刀片，“尾鰭”左右擺動就可以前進了。結(jié)論是尾鰭在魚的游泳時會產(chǎn)生前進的動力。

（2）活魚捆綁實驗

①先將魚的胸鰭或腹鰭捆綁固定，可以看到魚左右擺動不定，不能掌握平衡，結(jié)論是胸鰭或腹鰭起平衡的作用，還有轉(zhuǎn)換方向的作用。

②將背鰭捆綁，可以看到魚會側(cè)翻，不能直立，說明背鰭有平衡身體的作用。

③捆綁尾鰭，可以看到魚向前運動很困難。說明尾鰭可以產(chǎn)生向前的動力，同時還可以確定方向。

（3）剪掉各種鰭的實驗

準備8條活紅鯉魚，以備實驗。第一條魚剪掉兩個胸鰭，第二條魚剪掉兩個腹鰭，第三條魚剪掉一側(cè)的胸鰭和腹鰭，第四條魚剪掉臀鰭，第五條魚剪掉尾鰭，第六條魚剪掉背鰭，第七條魚剪掉全部的鰭，第八條魚所有的鰭都不剪掉。觀察8條魚的各種游泳姿態(tài)、運動狀況，各種鰭的作用一目了然，效果十分明顯。結(jié)論與其他組是一樣的，奇怪的是“沒有鰭的魚也可以游泳”。更令驚奇的是實驗者向我們介紹一個讓人不可思議的現(xiàn)象：剪掉的魚鰭還可以長出來。這真是個新發(fā)現(xiàn)！

2、如何有效利用生物第二課堂

生物新課標要求：“教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法”。基于海島的實際，結(jié)合海島自然條件，創(chuàng)造性地把書中一些教學內(nèi)容由課堂轉(zhuǎn)移到大自然中去，學生喜聞樂見。如“藻類植物”的教學，我們領(lǐng)著學生到海邊去觀察，采集水綿、海帶、石花菜、石莼、鹿角菜、馬尾藻、紫菜裙帶菜等海藻，學生很容易就掌握了書本上難記的知識。這種學習方式不僅能夠使學生獲得最直接的知識，而且也學會了觀察研究的方法。

3、怎樣運用網(wǎng)絡(luò)進行教學

網(wǎng)絡(luò)教學是教育改革的必然，網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的完美結(jié)合十分重要。對于那些知識容量大的內(nèi)容，傳統(tǒng)的生物教學是很難在四十五分鐘內(nèi)完成教學任務(wù)的，即使勉強完成了，效果也不是很理想，但利用網(wǎng)絡(luò)我們就可以較好地完成。如，《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)，教師在課前收集大量有關(guān)“侏儒癥”、“巨人癥”、“呆小癥”、“甲亢”、“地方性甲狀腺腫”等知識及圖片。學生在上網(wǎng)自由瀏覽網(wǎng)頁的時候，就可以尋找自己感興趣的某一種癥狀來閱讀，并了解相關(guān)的預防措施和治療方法，然后閱覽其他的由激素引起的疾病，了解更多相關(guān)的預防措施，這樣，增大了學生的信息量。

人們常說，教育科研是教師成長的催化劑。這話一點不假，因為在經(jīng)歷的整個科研過程中，我真的學到很多東西。

1、要有問題意識

我們經(jīng)常說沒有問題的學生不是好學生，同樣沒有問題的老師也不是好老師。問題即課題，我們要做教育、教學的有心人，平時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的。如學生不喜歡舉手提出問題這個現(xiàn)象，就可以當一個問題。如果你以科研的意識去和學生交談，去調(diào)查一下，很多很多很細致的問題都可以當成課題來研究。

2、課題研究中提高科研素養(yǎng)。

要做好一個課題，首先得查閱與課題相關(guān)的資料，讓自己的研究工作建立在別人研究的基礎(chǔ)之上，猶如“站在巨人的肩膀上看世界”，借鑒別人的經(jīng)驗，使自己在工作中少走彎路。同時，在閱讀科研書籍，翻閱教科研期刊，寫好讀書筆記的同時，會澄清工作中許多模糊的認識，積淀豐厚的理論知識，了解各地教育教學研究特色和本學科研究的基本走勢，便于自己從更宏觀的角度去把握研究方向。

比如，我喜歡把各類雜志按時間為序連續(xù)翻閱，漸漸地，我就會發(fā)現(xiàn)各地教學研究的特點：上海注重創(chuàng)新、江蘇側(cè)重踏實、浙江講究開放。

3、課題研究要早做準備。

一名優(yōu)秀教師要善于在平時的工作中發(fā)現(xiàn)問題，挖掘問題研究的價值和方向，不能到填寫課題申報表時，再去挖空心思想課題，那是來不及的，一定要在平時的教學中發(fā)現(xiàn)問題，積累素材。

記得《生物學科教學方式的新探索》這個研究課題，面對新課程理念，怎樣讓學生在快樂中學習，愉快學習，能不能與學生的生活實際結(jié)合起來，教材是死的，教學活動是活的，不同的教學方式對學生學習興趣的影響有多大……思索中，我想到了教學方式的變革，于是就產(chǎn)生了課題《生物學科教學方式的新探索》。這個課題來之于教學實踐，服務(wù)于教學實踐，在科研與教研的緊密結(jié)合中，很好地提高了學科教學效率。

4．課題研究要注重過程。

課題研究一定要走好過程，千萬不能變成課題研究方案隨便寫，科研過程匆匆過，科研報告拼盤式。一般來說制定方案、開展研究、撰寫報告這三個方面在整個研究過程中要各占三分之一時間。平時一定要注意積累資料，有了第一手材料，寫實驗報告是水到渠成的事。

在做過的幾個課題中，我每次都是這樣做的：

（1）認真思考，制定周密的實驗方案。

（2）根據(jù)實驗方案，制定可以操作的實驗階段計劃。

（3）依據(jù)實驗階段計劃，扎實開展實驗研究，同時修正實驗前制定的方案，讓實驗朝著正確的方向深入有效進行。

（4）在研究過程中，注意積累資料，如：調(diào)查表、測量量表、學生表現(xiàn)記錄、座談會記錄、與課題有關(guān)的學生作業(yè)與作品等

（5）整理資料，撰寫研究報告。

在這樣一個完整的科研過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的思維方式在發(fā)生改變：會敏銳發(fā)現(xiàn)問題了、會把復雜問題分類處理了、會抓住事物的要害了……走進教育科研的殿堂，我看到了教育教學改革的寬廣大道，找到了成長的支點，我在一次次的教育科研實踐中學到了更多的教育理論，不斷反思自己的教育教學行為，讓教改之路沿著正確的軌跡不斷延伸。在這個過程中，我的教育教學工作逐步由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。

三、一路收獲著、幸福著

在教學中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在研究的路上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：學生對待生物課的態(tài)度變了，由冷淡變得興趣盎然；課堂氣氛變了，由死氣沉沉變得愉悅、熱烈，教學效果明顯提高，我也因為學生能快樂學習而幸福著。

通過研究，我能夠以科研的視角去開展課堂教學，教學中出現(xiàn)的問題大都能迎刃而解；能夠高屋建瓴地把握教學規(guī)律，教學成績有大幅度提高；我所帶的徒弟教學水平明顯提升，在全縣抽考測試中成績突出；參與課題研究的教師的教學能力都有不同程度的提高，有的成為市級骨干教師。

2006年，我榮獲“長�？h教育科研先進個人”稱號；主持研究的省級課題“生物學科教學方式的新探索”于2010年12月順利結(jié)題；期間，《利用多種途徑創(chuàng)新生物學教學》一文在省級刊物《現(xiàn)代教育科學》中發(fā)表；《多媒體技術(shù)在生物教學中的應(yīng)用》一文在《大連教育學院學刊》2007年第四期上發(fā)表；多篇研究論文在《長海教育》上發(fā)表；多次送教下海島，進行教學的引路課，示范課；2006年被認定大連市“十一五”生物學科骨干教師；2009年又被認定大連市“十二五”生物骨干教師；同年12月被評為“遼寧省首屆百名研究型名師”。

教育科研是我成長的正確之路，教育科研可以不斷提升我的教育教學的能力。我要把教育科研這條幸福的研究之路進行到底，去追求教育教學藝術(shù)的完美境界，去享受教育科研所帶來的幸福。最后我想用下面的話結(jié)束我的發(fā)言：事雖難，做則必成；路雖遠，行則必至。能力有限，努力無限。

                                        責任編輯：傅紅