- 當(dāng)前位置：
- 首頁 > 教師教育 > 校本研修經(jīng)驗(yàn)交流
學(xué)習(xí)觀課議課有感
發(fā)布者：cj_sfy 發(fā)布時(shí)間：2011-07-07 09:09:13 點(diǎn)擊數(shù):
學(xué)習(xí)觀課議課有感
尹桂芳
尹桂芳
（2011-6-16）
周三的下午，我們?nèi)w教師從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了陳大偉先生的觀課議課這一全新的教學(xué)理念。使我對觀課議課有了一種全新的認(rèn)識。觀課議課是一種研修的手段，首先是一個(gè)教育理念，然后才是一種方法。理念是根本和實(shí)質(zhì)。方法才是形式和外衣。
觀課更強(qiáng)調(diào)用多種感官器官去收集課堂信息，這里包括師生的言行，舉止，課堂中的情境與故事。而議課是圍繞從課堂中收集的信息提出問題，發(fā)表看法，而議的過程則是老師間展開的對話，是教師之間相互反思的過程。
一·觀課議課是具有針對性和參與性的。
公開課再也不是授課老師的一人的獨(dú)角戲了，它要求聽課老師參與其中，而聽課教師也不是原來對授課教師所上的課一無所知，他要求聽課老師要與授課教師在課前溝通，了解授課教師教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)步驟，教學(xué)思考，從那里著力點(diǎn)，共同收集教學(xué)信息，對課堂的感受這樣才能確定觀課的重點(diǎn)，使觀課者充分地感知課堂教學(xué)，對所觀察的問題也有個(gè)全新的認(rèn)識。議課則是在觀課的基礎(chǔ)上不僅能避免盲目性和泛泛性，授課教師與觀課教師對所授課的內(nèi)容形成了共識，所謂教無定法，學(xué)無定式，每個(gè)人對教學(xué)內(nèi)容都有不同的認(rèn)識。這就使觀課者與授課者可以交流對所授內(nèi)容的看法，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的雙贏。
二.觀課議課具有時(shí)效性和目的性。
傳統(tǒng)的聽課評課只是追求一種面面俱到，只是要求聽課評課教師在認(rèn)真地聽，認(rèn)真地記，這種聽課評課看似很全面，但往往只是蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，不管對聽課老師還是授課教師的幫助都不是很大。而主題觀課議課一改以往聽課評課的面面俱到，做到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行研修活動(dòng)。對于觀課議課者來說已經(jīng)參與和授課老師的教學(xué)當(dāng)中，因此他的目的更明確，對于同一個(gè)研修問題展開課堂內(nèi)外的信息收集與記錄，觀課教師并隨著授課教師課程的行進(jìn)進(jìn)行，深入學(xué)生當(dāng)中，故觀察點(diǎn)便從授課教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。只有這樣，觀課教師才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)的感受和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，才能從學(xué)生的角度去提出更有價(jià)值的問題和意義討論話題和問題，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)論教，使觀課議課活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生根本為目的。
總之從觀課議課中，觀課教師能從教師的行為和學(xué)生的行為入手，反思教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手段教學(xué)設(shè)計(jì)，從而追求更好的學(xué)習(xí)效果。
觀課更強(qiáng)調(diào)用多種感官器官去收集課堂信息，這里包括師生的言行，舉止，課堂中的情境與故事。而議課是圍繞從課堂中收集的信息提出問題，發(fā)表看法，而議的過程則是老師間展開的對話，是教師之間相互反思的過程。
一·觀課議課是具有針對性和參與性的。
公開課再也不是授課老師的一人的獨(dú)角戲了，它要求聽課老師參與其中，而聽課教師也不是原來對授課教師所上的課一無所知，他要求聽課老師要與授課教師在課前溝通，了解授課教師教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)步驟，教學(xué)思考，從那里著力點(diǎn)，共同收集教學(xué)信息，對課堂的感受這樣才能確定觀課的重點(diǎn)，使觀課者充分地感知課堂教學(xué)，對所觀察的問題也有個(gè)全新的認(rèn)識。議課則是在觀課的基礎(chǔ)上不僅能避免盲目性和泛泛性，授課教師與觀課教師對所授課的內(nèi)容形成了共識，所謂教無定法，學(xué)無定式，每個(gè)人對教學(xué)內(nèi)容都有不同的認(rèn)識。這就使觀課者與授課者可以交流對所授內(nèi)容的看法，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的雙贏。
二.觀課議課具有時(shí)效性和目的性。
傳統(tǒng)的聽課評課只是追求一種面面俱到，只是要求聽課評課教師在認(rèn)真地聽，認(rèn)真地記，這種聽課評課看似很全面，但往往只是蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，不管對聽課老師還是授課教師的幫助都不是很大。而主題觀課議課一改以往聽課評課的面面俱到，做到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行研修活動(dòng)。對于觀課議課者來說已經(jīng)參與和授課老師的教學(xué)當(dāng)中，因此他的目的更明確，對于同一個(gè)研修問題展開課堂內(nèi)外的信息收集與記錄，觀課教師并隨著授課教師課程的行進(jìn)進(jìn)行，深入學(xué)生當(dāng)中，故觀察點(diǎn)便從授課教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。只有這樣，觀課教師才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)的感受和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，才能從學(xué)生的角度去提出更有價(jià)值的問題和意義討論話題和問題，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)論教，使觀課議課活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生根本為目的。
總之從觀課議課中，觀課教師能從教師的行為和學(xué)生的行為入手，反思教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手段教學(xué)設(shè)計(jì)，從而追求更好的學(xué)習(xí)效果。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
