小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探

發(fā)布者：cj_sfy   發(fā)布時(shí)間：2011-05-18 08:22:05   點(diǎn)擊數(shù):

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，但小學(xué)生注意力不集中、持續(xù)時(shí)間短、學(xué)習(xí)易疲勞等特征明顯。對(duì)小學(xué)生而言，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是進(jìn)行教學(xué)的第一步。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣？我們的做法是在信息技術(shù)課教學(xué)中，通過富有激情的導(dǎo)語，利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源及教師自制的課件來創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境。

    1.畫面情境

    教師可利用電腦展示漂亮的電腦繪畫作品或利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖形的處理效果來激發(fā)學(xué)生的興趣，如在教《認(rèn)識(shí)畫圖》這一課時(shí)，我先展示了一組學(xué)生繪制的漂亮的電腦繪畫作品，讓學(xué)生感受到電腦繪畫的活潑、艷麗，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的想學(xué)的愿望。在學(xué)習(xí)《剪貼圖形》時(shí)，我先演示了利用復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)命令讓孫悟空翻筋斗的一組畫面，學(xué)生一看個(gè)個(gè)興致盎然，感到電腦繪畫的神奇、有趣，自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

    2.故事情境

    小學(xué)生喜歡聽故事，在教學(xué)過程中我引入了一些兒童喜愛的故事，讓故事里的主人公“碰上”問題，讓學(xué)生幫助其解決問題。這些故事既可以是孩子們喜歡的童話故事，也可以是發(fā)生在學(xué)生身邊的生活軼事。如在學(xué)《畫直線和曲線》這一課時(shí)，我先給學(xué)生講了個(gè)小故事：“有一只很愛冒險(xiǎn)的小熊坐著熱氣球去環(huán)球旅行。一天，突然狂風(fēng)暴雨，它乘坐的氣球壞了，只能降落在附近的孤島上。小朋友們你有什么辦法可以幫助小熊離開孤島嗎？”生動(dòng)的故事配以教師自制的圖、文、聲、動(dòng)畫并茂的多媒體課件，自然而然地將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。

    3.游戲情境

    游戲是兒童的天堂.小學(xué)生具有愛玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)游戲有著濃厚的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了適宜的游戲。例如：在學(xué)習(xí)“選定”和“裁剪”工具時(shí)，先問學(xué)生：“小朋友，你們玩過拼圖游戲嗎？”學(xué)生一聽來了興致，都說：“玩過。”有的還快快語說玩過哪些拼圖游戲。我接著問：“你們?cè)诋媹D中玩過拼圖游戲嗎？”學(xué)生聽頓感疑惑又群情激奮。這時(shí)，我出示了一組打亂的熊貓圖像的零件，“今天這節(jié)課，我們一起來玩玩拼熊貓圖。”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，一下子把對(duì)游戲的喜愛之情遷移到了學(xué)習(xí)上來。

    4.比賽情境

    競爭無疑是觸發(fā)激情的手段之一。小學(xué)生好強(qiáng)、愛表現(xiàn)，在教學(xué)中，我總是設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)會(huì)，用比賽來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《創(chuàng)建快捷方式》時(shí)，我先組織全班同學(xué)比一比，看誰能最先找到教師指定的文件。然后請(qǐng)學(xué)生計(jì)時(shí)，看看老師需要多久才能找到這個(gè)文件，比一比，誰的速度快。學(xué)生一看，哇！老師只用了三秒鐘，這時(shí)老師適時(shí)提問：“誰的速度快？你們知道老師用了什么方法這么快找到這個(gè)文件的呢？”在非常熱烈的氣氛中，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。