教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。本文著重介紹世界各國在推進基礎(chǔ)教育信息化方面的發(fā)展近況。

 

教育信息化對于學(xué)校教育來說是千載難逢的好機遇。人類歷史上雖然曾有過無數(shù)革命性的技術(shù)，但能夠直接為教育服務(wù)的卻是鳳毛麟角。而現(xiàn)代化電子信息技術(shù)則是自印刷術(shù)發(fā)明以來對教育最具革命性影響的技術(shù)。

 

教育信息化是為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須的。其一，教育信息化有助于加快知識更新速度。書本化教材的知識落后于社會發(fā)展少則5年，多則10年或更長。而計算機網(wǎng)絡(luò)上的電子化課程知識更新可發(fā)生在一周之內(nèi)。其二，教育信息化有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。值得指出，目前國內(nèi)許多學(xué)校應(yīng)用多媒體CAＩ時，普遍的做法是為教學(xué)重點和難點提供演示，把信息技術(shù)的使用權(quán)控制在教師手中，實際上并未擺脫以教師為中心的教學(xué)觀念的束縛。可以說，計算機的最大教育價值在于讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自由，為他們提供可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。其三，教育信息化能夠突破教育環(huán)境的時空限制，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。利用計算機多媒體可以模擬大量的現(xiàn)實世界情境，把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的體驗。更進一步，利用計算機網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校與校外社會連為一體，例如：美國宇航局通過聯(lián)網(wǎng)向中學(xué)生開放，允許他們與宇航員對話和收集關(guān)于太空的信息；在伯克利的勞倫斯國家級實驗室研制了一個網(wǎng)上虛擬實驗室軟件，允許學(xué)生通過遠程聯(lián)網(wǎng)獲取從專業(yè)天文望遠鏡收集的天文觀測數(shù)據(jù)。

 

在教育信息化方面，我們可以借鑒國際上許多經(jīng)驗和教訓(xùn)。美國在教育信息化方面一直走在世界前列�？肆诸D總統(tǒng)自1992年上任后，一直十分重視發(fā)展信息技術(shù)的教育應(yīng)用。他說：“為了將信息時代的威力帶進我們的全部學(xué)校，要求到2000年使每間教室和圖書館連通國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）；確保每一兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計算機；給所有教師以培訓(xùn)，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計算機；并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用。”在1996年1月所作的國情咨文中，他又把發(fā)展以計算機為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為迎接信息社會對于教育挑戰(zhàn)的重要措施之一。美國政府組織了幾項規(guī)模較大的中小學(xué)教育信息化工程，例如由教育部發(fā)起的“明星學(xué)校”計劃（1988－1997年）使6000多所學(xué)校連通信息高速公路，并開發(fā)了30多門完整的信息化課程；由美國科學(xué)基金會資助的“全國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)試點項目”（NSNT）涉及153所學(xué)校和95個其它組織，聯(lián)合進行多方面的教育改革試驗。據(jù)資料，到1996年，美國中學(xué)已達到平均九人一臺微機，而期望的標準是五人一機；在全部中小學(xué)中約有65%的學(xué)校實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，但連通了Internet的教室只占14%，說明要完全實現(xiàn)2000年目標仍然任重道遠。為此，美國政府各部門采取了一系列積極措施。總統(tǒng)科技顧問委員會組織了一個教育技術(shù)專家組，于1997年3月提出一個專門報告，就如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計算機與Internet聯(lián)網(wǎng)，改革美國中小學(xué)教育提供建議。主要建議可以概括如下：

 

1.以計算機輔助學(xué)習(xí)為中心，而不是以學(xué)習(xí)計算機為中心。

 

將信息技術(shù)貫穿于K－12課程，以提高各學(xué)科教育質(zhì)量為目的。

 

2.強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教法的改革，鼓勵采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，重視學(xué)生高級推理與問題解決能力的培養(yǎng)。

 

3.重視師資培養(yǎng)，使教師們懂得如何在教學(xué)中有效地使用技術(shù)，建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)。

 

4.保障實際投資，至少將全國每年教育開支中的5%（約130億美元）用于教育技術(shù)。

 

5.保證平等使用技術(shù)，全美國學(xué)生不分地區(qū)、種族、年齡和社會經(jīng)濟狀況，人人得以使用信息技術(shù)的權(quán)利。

 

6.積極開展實驗研究，建議將中小學(xué)教育經(jīng)費的0.5%（約15億美元）用于進行旨在提高K－12教育效率與費用效益的研究。

 

1997年，美國聯(lián)邦通訊委員會批準了一項使學(xué)校和圖書館的聯(lián)網(wǎng)與通訊享受優(yōu)惠服務(wù)的計劃，降價幅度為20%至90%；克林頓總統(tǒng)要求國會在五年內(nèi)提供20億美元的特別撥款。同時，克林頓當(dāng)局還極力督促政府各部門發(fā)揮教育資源提供者的作用：教育部支持美國教育資源信息中心（ERIC）建立了—個容納900個教案的圖書館，并利用全國性的專家網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫來解答教育者提出的問題；甚至許多國家級的實驗室也通過聯(lián)網(wǎng)向中學(xué)生開放。盡管如此，政府部門在教育信息技術(shù)方面的投入仍然是十分有限的。大量的投資來自于工業(yè)界和非贏利機構(gòu)，例如：太平洋Telesis公司于1994年發(fā)起一項名為“一流教育”的計劃，目標是到2000年使加州的9000所學(xué)校和圖書館全部聯(lián)網(wǎng)，以半價收費提供上網(wǎng)服務(wù)；ＩＢＭ向十個學(xué)區(qū)的中小學(xué)免費提供硬軟件和教師培訓(xùn)；AT＆T公司投入1.5億美元建立了一個學(xué)習(xí)網(wǎng)，為100所學(xué)校提供五個月的免費上網(wǎng)服務(wù)及后繼的折價上網(wǎng)服務(wù)。

 

加拿大的學(xué)校網(wǎng)工程（SchoolNet）從1993開始，原計劃連通300所學(xué)校，由于進展格外順利，繼而決定在近年內(nèi)使加拿大17000所學(xué)校全部聯(lián)網(wǎng)。

 

歐洲各國的教育信息化程度各不相同。據(jù)1996年資料，歐盟國家中學(xué)擁有微機達到平均十二人一機，程度最高的是蘇格蘭，中學(xué)達到六人一機。與北美洲相比，目前歐洲中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)程度不算高，在歐盟國家全部320，000所學(xué)校中僅有5%的學(xué)校連通Internet。前歐共體曾于80年代后期和90年代初分二期推出一個名叫DEITA的大型研究課題，旨在解決多國異種通訊系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)標準問題，并在標準通訊平臺上開發(fā)可供共享的跨文化教育與培訓(xùn)軟件。后來的歐盟發(fā)布了一個題為“信息社會中的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)議行動規(guī)劃（1996－1998）”，旨在加速學(xué)校的信息化進程，同時推出多項有關(guān)教育信息化和教育改革的開發(fā)計劃，如計算機通訊應(yīng)用計劃（1994－1998），關(guān)于多媒體教材開發(fā)的MEDIAⅡ與INFO2000計劃（1996－1999），關(guān)于高校教育改革的“蘇格拉底”計劃與關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)“達芬奇”計劃（1995－1999）。此外，歐盟各國先后制訂了各自的學(xué)校信息化發(fā)展計劃：德國教育科技部與電信部發(fā)起了一項關(guān)于在三年內(nèi)使10，000所學(xué)校聯(lián)網(wǎng)的動議；丹麥政府于1994年制訂的INFO2000IT＆T行動計劃中提出，到2000年時將實現(xiàn)全部中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)；芬蘭教育部于1995年提出一個題為“信息社會中的教育、培訓(xùn)與研究：國家戰(zhàn)略”的五年計劃，規(guī)定到2000年時將使全部學(xué)校和教育機構(gòu)聯(lián)網(wǎng)；

 

意大利教育部于1995年提出一個行動計劃，打算2005年前為20%的小學(xué)和30%的中學(xué)配備多媒體設(shè)備與軟件；法國政府于1995年確定了一批有關(guān)教育信息化的課題，建立了一批網(wǎng)上信息資源，將13個學(xué)區(qū)的學(xué)校先行聯(lián)網(wǎng)；英國政府于1995年推出一個題為“教育高速公路：前進之路”的動議，將400家教育機構(gòu)首批聯(lián)網(wǎng)，并為23個試驗課題撥款1200萬個歐洲貨幣單位。瑞典于1994年建成了全國學(xué)校網(wǎng)，接著向議會提出了關(guān)于將新技術(shù)使用作為教師培訓(xùn)義務(wù)的議案。

 

在亞洲，一些經(jīng)濟比較發(fā)達的國家和地區(qū)在教育信息化方面顯示出趕超美歐的強勁勢頭。日本文部省于1990年提出一項九年行動計劃，擬為全部學(xué)校配備多媒體硬件和軟件，訓(xùn)練教師在教學(xué)中使用多媒體，支持先進技術(shù)的教育應(yīng)用；1994年又建立了百校聯(lián)網(wǎng)工程。新加坡在教育信息化方面可以說是一步登天，于1996年推出全國教育信息計劃，擬投資20億美元使每間教室連通Internet，做到每二位學(xué)生一臺微機，每位教師一臺筆記本電腦。香港特區(qū)政府撥款26億港幣為每一中小學(xué)裝備計算機教室。香港大學(xué)要求98級新生每人擁有一臺筆記本電腦，學(xué)生個人僅出資三分之一。

 

我國的教育信息化計劃也已開始啟動。國家教委于1996年擬訂了一個關(guān)于1000所學(xué)校教育手段現(xiàn)代化試點項目的五年計劃，至今已有其中近半數(shù)學(xué)校建成了校園網(wǎng)，每校平均裝備微機百余臺，大多包括多媒體教室、電腦教學(xué)機房、電子閱覽室等建設(shè)內(nèi)容。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，還有許多學(xué)校從多種不同渠道獲得資助，自發(fā)地提前進入教育信息化行列。然而，這些項目普遍存在的問題是在投資方面重硬件建設(shè)，輕軟件開發(fā)和教師培訓(xùn)。按照歐盟國家的經(jīng)驗，教育信息化項目一次性投資在硬件、軟件、培訓(xùn)方面大約各占三分之一，長期的應(yīng)用開發(fā)和維持則投入更多。這種做法值得我們參考。