校本教育研究的意義與方法

發(fā)布者：cj_sfy   發(fā)布時(shí)間：2011-04-21 08:14:29   點(diǎn)擊數(shù):

校本教育研究，就是以校為本的教育研究，它以學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際問題為研究對(duì)象，以解決這些問題為目的，涵蓋學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生成長、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等等。教師所從事的教育研究主要就是校本教育研究。通過教育研究，達(dá)到教學(xué)和諧、師生和諧、師師和諧、生生和諧、自我和諧、環(huán)境和諧，從而構(gòu)建和諧課堂、和諧校園、和諧社會(huì)。

一、校本教育研究意義分析

1、教育研究是教師健康生活方式

課程改革為教師的專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。教師的職業(yè)本身決定了這一職業(yè)的挑戰(zhàn)性：來自家長、社會(huì)和學(xué)校的升學(xué)壓力；來自課堂教學(xué)的壓力，包括學(xué)生成長和教師自身業(yè)務(wù)提高問題；來自教師自身職稱評(píng)定和升級(jí)的壓力；來自家庭生活的壓力，包括生活保障和子女升學(xué)、就業(yè)問題，等等。

許多校長反映，目前教師的負(fù)擔(dān)問題非常突出。他們沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間鉆研教材，沒有時(shí)間去關(guān)心社會(huì)上發(fā)生的事情。教師活得太累，負(fù)荷太重。師生心理失衡，而造成這一問題的根源就在于教師的心理失衡。教師承受著來自多方面的心理和生理上的壓力。如何將壓力變?yōu)閯?dòng)力？如何達(dá)到師生之間的相互溝通和理解？如何解決教師在教育教學(xué)生活中所遇到的這樣那樣的令人頭痛的問題？如何將教師從每天都身心透支的亞健康或職業(yè)枯竭中解放出來？如何讓教師在繁忙的職業(yè)生活中得到快樂與幸福、愉悅與滿足？答案只有一個(gè)：教師自己解放自己，走教育研究之路，在教育研究中學(xué)會(huì)健康生活，學(xué)會(huì)享受生活。教師要把教育研究作為自己生活的重要組成部分，并樂此不疲。要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)會(huì)行動(dòng)、學(xué)會(huì)管理時(shí)間經(jīng)營時(shí)間、學(xué)會(huì)管理生命經(jīng)營生命。要勤于動(dòng)手，勤于寫作，隨手記下所謂“瑣事”，記下思想上的靈感與火花，為日后的“大手筆”作好資料的收集與鋪墊。教學(xué)是一種藝術(shù)，一種藝術(shù)就需要我們先做學(xué)徒，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去創(chuàng)新；教育是科學(xué)，科學(xué)就需要研究；教育是事業(yè)，事業(yè)就需要有敬業(yè)精神、獻(xiàn)身精神。三者合而為一，你就能成為名師，成為專家，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

2、教育研究是教師專業(yè)成長之路

教師專業(yè)成長的四項(xiàng)指標(biāo)是：明確的人生發(fā)展目標(biāo)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念；堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)運(yùn)用能力；基本的教育教學(xué)理論和有效的教育教學(xué)方法；敏銳的教育研究意識(shí)和較高的教育研究能力。作為一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體，我們要做好人生的規(guī)劃，把握好自己的生命價(jià)值。我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，不斷提高語言應(yīng)用能力。同時(shí)，我們還要積極參與教育研究這一重要的社會(huì)實(shí)踐。教師要成為教育研究者，讓社會(huì)聽到教師的聲音，這是國際教育研究發(fā)展的重要趨勢。一位教師，當(dāng)他對(duì)教育的意義、對(duì)自己所授學(xué)科的教育意義、對(duì)自己正在教授的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置與聯(lián)系及其教育意義、對(duì)怎樣使這樣的教育意義在自己的學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)都有著清醒的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他對(duì)教育、教學(xué)的實(shí)踐就注入了研究的態(tài)度甚至是這種行為。教師成為研究者，就是要研究怎樣使自己的教學(xué)活動(dòng)有教育的意義，在自己的學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)教育的意義。教育研究是教師專業(yè)成長的重要途徑，是溝通教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理論的橋梁，可以拓寬教師的視野，創(chuàng)新知識(shí)，增長才干，提升教師的教育智慧。

3、教育研究是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分

學(xué)校是人類傳承先進(jìn)文化的重要場所，學(xué)校文化建設(shè)關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。教師的教育觀念、教學(xué)方式、教育研究、行為風(fēng)范和文化生活等構(gòu)成了教師文化，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)教師職業(yè)、學(xué)生、教育教學(xué)等一系列問題的價(jià)值觀和行為方式，是主流文化、理性文化、高雅文化，是教師精神力量的核心（李金初）。教育研究本身是教師文化的組成部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分。不僅如此，由于教育研究是教師專業(yè)成長之路和健康生活方式，教育研究對(duì)于教師文化建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)都具有重要的意義。校本教育研究以學(xué)校的改革和發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長實(shí)踐中出現(xiàn)的問題為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)校的理念文化、行為文化、制度文化和物態(tài)文化建設(shè)有著不可或缺的作用。從學(xué)校文化建設(shè)層面認(rèn)識(shí)和審視教育研究，更加凸顯出教育研究對(duì)全面構(gòu)建學(xué)校文化，整體提升辦學(xué)品位的促進(jìn)與支撐功能。

二、校本教育研究的常用方法

實(shí)現(xiàn)研究內(nèi)容與價(jià)值的橋梁是研究方法。校本研究的常用方法有：

1、文獻(xiàn)研究法--------基本研究方法

就是要按照研究課題的研究范疇，對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和瀏覽，了解該領(lǐng)域已取得的研究成果、正在研究的熱點(diǎn)問題、有待研究或進(jìn)一步研究的問題等信息，結(jié)合自身的研究能力、研究條件和研究需求，確定要研究的課題。只有科學(xué)準(zhǔn)確定位，課題研究才有意義，課題成果才有價(jià)值。教育文獻(xiàn)研究是基本的方法，你不管做什么研究，首先要學(xué)會(huì)進(jìn)行文獻(xiàn)研究。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法-------人們常用的方法

教師在自然形態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的方法（李秉德）。當(dāng)前，大量的論文實(shí)際上都是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一般有以下幾個(gè)步驟：

首先，要找準(zhǔn)總結(jié)角度，確定論文題目。第二，做好資料收集工作。第三，對(duì)資料進(jìn)行分析、歸納與綜合，梳理出自己體會(huì)最深、有創(chuàng)新、有借鑒性的內(nèi)容，適當(dāng)分類。最后，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。撰寫的方法是，先是概述，然后按邏輯順序列出小標(biāo)題，使人看了小標(biāo)題就能了解文章的主要內(nèi)容。

3、行動(dòng)研究-------當(dāng)前倡導(dǎo)的方法

行動(dòng)研究是實(shí)際工作者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究。研究者對(duì)所研究的實(shí)際問題進(jìn)行系統(tǒng)的探究和反思，議提高行動(dòng)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作、解決現(xiàn)實(shí)問題為首要目標(biāo)。行動(dòng)研究具有在行動(dòng)中研究、對(duì)行動(dòng)研究、為改進(jìn)行動(dòng)質(zhì)量研究的特點(diǎn)。其步驟一般是：確定研究問題-------收集和分析相關(guān)資料------制定行動(dòng)計(jì)劃------實(shí)施計(jì)劃------評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果-----修訂修訂計(jì)劃直至問題解決。

4、教育敘事研究------大眾化的方法

敘事研究是以敘事的方式開展的教育行動(dòng)研究。教師通過對(duì)具體教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事件的描述與解釋，自己講自己的故事，觀察、記錄和思考生活。教育敘事研究是一個(gè)大眾化的研究方法，人人都可以做，不就是講故事，講自己的故事？講故事就有情節(jié)，故事有發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，情節(jié)發(fā)展有高潮和結(jié)局。注意，故事一定要是自己親身經(jīng)歷的，不是聽別人說的，更不是杜撰出來的。我們?cè)谡n堂內(nèi)、課堂外的體驗(yàn)，你最后寫出來，就是一個(gè)教育敘事研究。

5、教學(xué)案例研究-----教師應(yīng)身體力行的方法

教學(xué)案例研究是教育敘事研究的延伸，有人將此研究概括為“生動(dòng)的教育故事和精彩的點(diǎn)評(píng)的完美組合”。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘事形式，向人們提示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。案例是教學(xué)問題解決的源泉。通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗(yàn)；案例是教師專業(yè)成長的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)，可以提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理。一個(gè)教學(xué)案例包括主題、背景、情境描述、結(jié)果和評(píng)析。

6、教學(xué)課例研究------很有實(shí)效的方法

課例研究是一種案例性的校本行動(dòng)研究。課例是指一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，課例研究活動(dòng)是圍繞一節(jié)課的課前、課中、課后所做的一系列討論，是教育思想和新課程理念的載體。研究著重于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，一般分為兩種：某種課型的教學(xué)模式研究和對(duì)某節(jié)課某些片段的研究。包括以下環(huán)節(jié)：確定主題，選擇課例；由一位教師上一節(jié)所選課例的常規(guī)課，體現(xiàn)教師本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格；設(shè)計(jì)新課例；實(shí)施新課例；群體診斷修正；形成課例。對(duì)某節(jié)課的某些片段的研究，教學(xué)課例展現(xiàn)的是某節(jié)課或某些片段的教學(xué)實(shí)際場景，對(duì)教學(xué)過程中的詳盡場景加以敘述，再現(xiàn)課堂教學(xué)全過程，并就教學(xué)中出現(xiàn)的某一問題進(jìn)行專門思考和討論。其表達(dá)形式為：教學(xué)設(shè)計(jì)意圖-----教學(xué)實(shí)錄------教學(xué)反思。

7、教育實(shí)驗(yàn)法------實(shí)證研究法

教育實(shí)驗(yàn)法源于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究法。由于教育是人的復(fù)雜社會(huì)活動(dòng)，所以教育實(shí)驗(yàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)因素方面的控制不如自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訃?yán)格。教育實(shí)驗(yàn)是為了解決現(xiàn)實(shí)的教育問題，提出一定的解答假說或理論構(gòu)想，并加以科學(xué)論證，有計(jì)劃地干預(yù)教育教學(xué)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象即學(xué)生施以新的教育影響，從中收集、整理事實(shí)材料進(jìn)行定性和定量的分析，以確定實(shí)驗(yàn)影響與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果關(guān)系，并就假說的驗(yàn)證結(jié)論和效果作出理論上和實(shí)踐上的價(jià)值判斷的一種綜合性的教育科研方法。

教育實(shí)驗(yàn)法是一種很有效的方法，但不是唯一的方法。在具體實(shí)踐中，教育實(shí)驗(yàn)一般較難操作。