鴛鴦繡取憑君看 更把金針度與人

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時間：2011-03-28 13:59:25   點擊數(shù):

鴛鴦繡取憑君看  更把金針度與人

                      ——《童年趣事》教學反思

廣鹿小學 宮海清

又到了批閱學生作文的時候，緊鎖的眉頭竟然在不經(jīng)意之間舒展開了，取而代之的是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的爽朗的笑聲。品讀著學生的作文，自己的那一段段童真的往事竟然也躍然紙上：春季郊游、夏日捕蟬、秋天采果、冬日滑冰……一股親切感縈繞心頭。

從孩子們的筆下，透過那段最美好的時光，一張張稚嫩的略帶些許頑皮的小臉不斷地閃現(xiàn)在眼前。欣賞著那絢爛卻又富于哲理的開頭與結尾，別具匠心的選材，樸實生動的語言，我的內(nèi)心涌動著一種前所未有的愉悅之情。第一次覺得批改作文不是在倍受煎熬，第一次感到學生的作文是那么妙趣橫生，第一次品嘗到教作文的快樂。

現(xiàn)在想來，這一切的不同均來源于我的別具匠心。

一、在閱讀中感受童趣

本冊書第二組教材是以童年為主題的。其中包括《古詩詞三首》、《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《兒童詩兩首》。在教學的過程中，我讓學生充分閱讀文本，在自讀與自悟中去感受這一篇篇風格迥異的美文所帶來的童真與童趣。在理解課文的時候，我總是讓學生聯(lián)系自己的生活實際去感悟文本。這不僅激發(fā)了學生交流的欲望，更為習作做好了鋪墊。

二、在背誦中積累素材

以前讀學生的作文時總感到缺少了點兒什么，細細地思考之后，我猛然間意識到缺少的正是精彩的首與尾。因而我把本單元習作的訓練重點放在了開頭與結尾上。在學習本組課文的同時，我組織學生開展了“精彩語段積累大比拼”活動。主要以個人競賽、小組競賽的形式激勵學生主動去背誦關于童年的語段。這些積累內(nèi)容大多適合做開頭和結尾。一段時間下來，學生竟然把我規(guī)定的內(nèi)容全都背下來了�？磥砣f事俱備，只欠東風了。

三、在指導中領悟?qū)懛?/span>

在作文指導課上，我讓學生將自己的童年照片拿到課堂上，以回憶的形式來講自己的童年趣事。同學之間比一比，看誰的故事更有趣。就這樣，完成了選材的任務。

隨后，我為學生講解開頭與結尾的特點以及注意事項，并以一個積累語段為例，為學生示范如何將積累的素材合理、恰當?shù)剡\用到自己的作文中去。示范過后，學生們也開始躍躍欲試了，紛紛使出了自己咬文嚼字的功底，一陣裁剪與拼接過后，竟也誕生了不少好的作品。

我想，本次作文成功的一個主要原因是充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有素材可用，有方法可循。通過教師的示范與引導把寫作的方法根植到學生的頭腦中，不僅僅給學生“繡好的鴛鴦”，更重要的是給予學生靈巧的雙手與繡花的金針。