《綠色長廊我設計》說課材料
發(fā)布者：cj_she 發(fā)布時間：2011-03-11 10:10:41 點擊數(shù):
《綠色長廊我設計》說課材料
魯春艷
一、主題確定的背景
我校是一所普通的農(nóng)村小學，孩子們對農(nóng)作物都有著深厚的感情。08年，我校有幸承擔了教育部的綜合實踐活動課題“園藝課程資源的開發(fā)與利用”。為更好地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，學校在操場南面開辟出“勤耕園”這塊綜合實踐基地，我校在勤耕園的旁邊又新建了一條長廊。長廊一建成，立刻吸引了學生們�？墒�，隨著天氣越來越熱，有的孩子提出如果到了夏天，烈日炎炎的，長廊沒地方呆，可怎么辦呢？怎么才能讓同學們享受一絲清涼？怎樣使我們的長廊更有生機，使我們的校園錦上添花呢？這學期，我們班的學生決定帶著這些問題去思考，開展了這次“設計綠色長廊”的綜合實踐活動。
二、活動目標
1﹑知識與技能：認識一些綠色植物的生長特性；
了解這些植物的食用、藥用和藝術價值。
2﹑過程與方法：學生經(jīng)歷收集、整理、篩選資料的過程，
能用不同形式來展示自己的研究成果。
3﹑情感目標：培養(yǎng)學生親近植物、美化校園的意識；
培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識、創(chuàng)新意識。
三、活動的步驟及指導策略
我們這次活動共分為五個階段，分別是：
（一）確立主題，分組研究
（二）制定方案，明確分工
（三）搜集資料，活動探究
（四）整理交流，匯報展示
（五）總結(jié)評價，課后延伸
第一個階段確立主題，分組研究我們又是分三步進行的（幻燈片）
（一）確立主題，分組研究
第一步是1、激發(fā)興趣，確立主題
究竟該怎樣裝飾長廊呢？在我的鼓勵下，學生們在綜合實踐活動課上紛紛給學校寫下了“如何裝飾長廊”的建議書，（實物展示建議書）談了自己的構(gòu)思和設想。其中第二小組在建議書中提出：想法一：我們想種一些藤類植物，如絲瓜，它可以長熟之后做美味的佳肴，也可以曬干去籽去皮，用里面的絲瓜瓤來洗碗；想法二：可以做我們的寫作素材，也可以培養(yǎng)我們的勞動能力，還可以進行觀察、觀賞。這個方案成本低，還能鍛煉孩子們的勞動能力，又符合我們教育部綜合實踐活動的實驗課題要求，得到了我校領導的肯定和贊賞，更是得到了我們門校長的支持，于是，學校正式提出由我班負責學校長廊的裝飾任務。在大家的歡呼聲中，我們班正式確立了《綠色長廊我設計》的綜合實踐活動主題。
第二步是2、展開調(diào)查，確立子課題
接著，我繼續(xù)引導學生：“現(xiàn)在學校這么信任我們，咱們一定要出色地完成任務�？墒牵覀円O計綠色長廊，應先考慮什么問題呢？”
學生們爭先恐后地發(fā)言。
在我的引導下，孩子們對問題進行梳理。這就是孩子們想到的問題（幻燈片點擊）
（1） 什么植物適合裝飾長廊？
（2） 這種植物是否適合我們這個地區(qū)種植？
（3） 這種植物是否容易存活？
（4） 我們的家里或附近有沒有人種植過這種植物？
（5） 身邊是否有人對這種植物有種植和管理經(jīng)驗？
（6） 這種植物有哪些食用、藥用、研究價值？
……
帶著這些問題，學生們利用一周的時間，分組對綠色植物進行了初步調(diào)查。
學生們通過測量長廊，訪問，上網(wǎng)查詢，他們得出在眾多的綠色植物中，絲瓜、葫蘆、葡萄、牽�；ā⒛瞎线@些綠色植物最適合裝點我們的長廊。
于是，學生們圍繞著“綠色長廊我設計”這個主題確立了五個活動研究子課題
葫蘆掛長廊
絲瓜伴長廊
南瓜映長廊
牽牛攀長廊
葡萄綴長廊
魯老師心語：讓孩子們帶著問題去調(diào)查，有目的地探究，會讓他們發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識，遠遠超過課堂上老師單純的傳授知識。
第三步是3、自由結(jié)組，合作競爭
學生們從這幾個子課題中選擇自己最感興趣的一種自由結(jié)成研究小組，推選出責任心強、組織能力強的同學作為小組長，教師對學生進行有關安全、衛(wèi)生、文明禮貌等方面的教育。
為提高學生的競爭意識，我提議將根據(jù)各組子課題研究進程情況，最終成果展示時從五個小組中評選出1個“最佳園藝小組”，每組中評選出兩名“園藝之星”，這樣一來，同學們的熱情更加高漲了。
（二）制定方案，明確分工
小組成立以后，活動就進入了第二個階段制定方案，明確分工
在各小組長的組織下，通過交流，大家又根據(jù)組員的愛好特長進行了分工。各組根據(jù)實際情況，制定了詳細的活動計劃，明確了具體的日程安排。（幻燈片出示分工表格）
這是我班葫蘆小組的綜合實踐活動方案
綠色長廊我設計
四年級綜合實踐活動方案
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子課題 |
葫蘆掛長廊
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小組成員
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組長
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韓冰冰
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組員
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劉佳怡、朱春婷、馬宏宇、付欣彤、劉佳文、楊瀧
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時間安排
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活動地點
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活動工具
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3月11日從網(wǎng)上查閱有關葫蘆的資料及相關圖片
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學校
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電腦、筆、本
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3月 13日去早市采訪賣葫蘆烙畫的胡爺爺
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早市
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數(shù)碼相機、采訪本、筆、本
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3月18 日將搜集的資料制成幻燈片
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學校
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電腦
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3月20日小組討論如何展示材料
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學校
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電腦、筆、本
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其他小組的活動方案與此類同，由于時間關系我就不再一一呈現(xiàn)。
在各組制定好計劃之后，我又指導各小組相互交流計劃，互相補充，使計劃更完善更合理。同時我也會適當?shù)亟o他們一些建議。
（三）搜集資料，活動探究
同學們緊緊圍繞所確立的活動方案，開始展開搜集探究活動。進入活動的第三個階段：搜集資料，活動探究。孩子們通過上網(wǎng)或到圖書館搜集資料，他們還走近社會，在飯店、藥店、早市等地進行了調(diào)查訪問。
大家看， 這是牽�；ㄐ〗M的同學正在網(wǎng)上查閱資料
（出示學生搜集資料的照片）
這是葫蘆小組的同學在采訪早市賣葫蘆烙畫的胡爺爺
（出示學生調(diào)查采訪的照片）
在對胡爺爺進行采訪的過程中，孩子們解決了許多在網(wǎng)上查不到的問題，更見識了葫蘆的文化價值，直接觸摸到這些栩栩如生的葫蘆烙畫，還受到了民族傳統(tǒng)文化的教育。
就在各小組都在忙碌地搜集資料時，南瓜小組卻突然提出要更換子課題進行研究。他們的理由是：確立子課題研究之初，五個小組都是從長廊頂端角度進行思考設計，選擇的都是攀爬類植物，小組成員總感覺這樣設計單一化，應該考慮如何全方位設計長廊。我覺得他們的想法很有創(chuàng)意，就鼓勵他們繼續(xù)研究。他們提出可以從盆栽植物的角度進行設計。因為長廊東側(cè)和北側(cè)地面硬化，不適宜直接在地面上種植植物，如果種植盆栽植物，既可以填補這些空白，又可以增強裝飾長廊的綠色植物的層次性。在我的指導下，這個小組的子課題由“南瓜映長廊”改為“盆栽映長廊”。
為了驗證更換子課題研究的可行性，小組7人又進學校微機教室查找資料，當他們把從網(wǎng)上查到的山東壽光菜博會展示的盆栽植物的圖片拿出來，一一展示給我看時，我確實被他們執(zhí)著的研究精神給折服了。
魯老師心語：在綜合實踐活動中，學生們涌現(xiàn)出的創(chuàng)新意識，我們一定要予以肯定和鼓勵，并進行適當?shù)匾龑В?/span>這樣他們才會更積極、更主動地參與到活動中來。而且孩子們通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的問題，他們才會自覺自愿地進行研究。
（四）整理交流，匯報展示
兩周下來，孩子們圍繞著他們想研究的裝飾長廊的植物，搜集了許多資料。于是，我們就進入了活動的第四個階段：整理交流，匯報展示。在這一個環(huán)節(jié)中，我們又分為兩步進行。
第一步，整理交流
當孩子們興沖沖地帶著他們的資料和小組內(nèi)其他同學進行整理交流時，眼神里的那份興奮溢于言表，除了及時的鼓勵和肯定外，我又給了他們很多合理的建議，同時鼓勵小組內(nèi)同學之間互相補充，互相完善。使他們的作品更充實，更具說服力。
盆栽小組的王震同學在展示時只準備了一句話，那就是：“我們組的盆栽植物可以靈活移動，這是其他組做不到的。”可是小組的同學們都給他提意見，覺得這樣說太空洞了，但又不知道應該怎么改進，于是課下找到我，說出了自己的想法。我引導他說：“盆栽植物可靈活移動，與長廊上的攀爬植物遙相呼應，這是你們組的最大優(yōu)勢。但只說這么一句話既不形象也不具體，小組同學的建議非常合理。你想一想，這些盆栽都可以放在長廊的什么地方呢？怎么靈活移動呢？”王震恍然大悟說：“對呀，我們研究過長廊，只有西面和南面能種植物，而東面和北面，還有出口、入口處都是空白。我們的盆栽植物正好放在這些地方，如果用圖片演示給同學們講解，我們的支持率一定會提高。”我說：“現(xiàn)在科技這么發(fā)達了，你們可以將未來設計好的長廊展現(xiàn)在同學們面前，靈活演示你們小組的盆栽植物！”一句話激發(fā)了王震的靈感，孩子眼前一亮，說“老師，用電腦畫！”“好是好，可我畫不好！”我拍拍他的肩膀：“沒關系，你可以向教計算機的白老師請教。”于是一幅可移動的電腦畫在白老師的指導下做成了。（出示電腦畫）
魯老師心語：看起來，不是有了活動成果就結(jié)束了，孩子們成果展示的方式還需要教師的點撥指導，讓學生選擇正確而恰當?shù)恼故痉椒ㄊ俏覀冏鳛橹笇Ю蠋煯斎什蛔尩呢熑巍?/span>
展示方法的確立，讓孩子們更如魚得水地去展示他們的成果，可新的問題又出現(xiàn)了。就在各組都在不斷完善自己的研究成果時，絲瓜小組的殷佳寧同學和我說成果展示時他們小組打算棄權，為什么她會有這樣的想法呢？我和殷佳寧進行了促膝談心，了解到殷佳寧覺得別的組準備和展示的都比她們組要好，她們研究的絲瓜太普通了，沒有特色。這次落后于他人，殷佳寧顯得十分沮喪，（出示照片）要知道她是個寧可選擇棄權也不選擇失敗的孩子。了解緣由后，我說：“佳寧，通過前段時間搜集資料，我們了解到平凡就是絲瓜的特點，它耐旱、耐潮濕，不擇環(huán)境而生，這都是其他植物無法比擬的，而且我們洗碗也經(jīng)常用它，多實用啊。你們可以從它的平凡中挖掘它的價值，老師知道你的個性——不服輸，你的文采這么好，把絲瓜的內(nèi)涵再挖一挖，相信一定能贏得大家的支持。你是個聰明的孩子，一定知道該怎么做了吧。”聽完我的話，殷佳寧倔強的眼神中閃動著一絲淚花，第二天，她寫了一份交流感受給我看。她這樣寫道：老師的這句話我會深深地記在心里，那就是：只有想不到，沒有做不到。相信自己，我能行，我相信我們小組一定會比別的小組強。從這份感受中，我們可以看出這孩子的心理變化，殷佳寧變得更自信，更成熟，更強大了。
之后她和小組其他成員在探究過程中重新尋找突破口，使得資料更豐富了，展示方法也更多樣了，最重要的是他們這個小組更自信了，他們要讓所有人對不起眼的絲瓜刮目相看。殷佳寧臉上又露出以往自信的笑容。（出示照片）
魯老師心語：可見，作為指導教師光關注學生的展示方式還不夠，孩子們在綜合實踐活動中的心理需求以及他們的心理變化，仍需要老師去關注，去疏導。
看似簡單的成果整理與交流，卻讓我欣喜地看到了孩子們在這次綜合實踐活動中展示方式的選擇、心理活動的調(diào)整、團結(jié)協(xié)作的意識等方面有了改進和提升。
第二步，成果展示
隨后，我們進入這個階段的第二個環(huán)節(jié)“成果展示”。我們這次“綠色長廊我設計”綜合實踐成果展示會在學校多功能教室隆重舉行，同學們把自己在實踐中積累的知識，切身的體會和全新的感受帶到了展示會上，盡情地展示著自己，放飛著自己……
這是各小組成果展示的視頻片斷（視頻）
（五）總結(jié)評價、課后延伸。
伴隨著孩子們的成長，本次綜合實踐活動進入了最后一個階段：總結(jié)評價、課后延伸。
成果展示之后，各小組根據(jù)每個組員的活動表現(xiàn)評選出兩名“園藝之星”。這五個小組再根據(jù)這張評價表（出示幻燈）評選出一個“最佳園藝小組”。
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評價標準 |
葫蘆小組
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絲瓜小組
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葡萄小組
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牽牛花小組
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盆栽小組
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課題有研究價值。
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圍繞問題展示
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自主參與探究
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組員有所發(fā)展
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在展示中，盆栽小組表現(xiàn)最為突出，他們的資料具體全面，表達明確，想法獨特，被評選為“最佳園藝小組”。這個小組的成員欣慰地笑了。（出示照片）
最后，展示會在同學們熱烈的掌聲中結(jié)束。
《綠色長廊我設計》這次綜合實踐活動已經(jīng)結(jié)束了，但《綠色植物的種植》、《綠色植物的管理》等一系列綜合實踐活動仍在繼續(xù)。隨著新學期的來臨，我們還將對裝飾長廊的綠色植物的種植、管理、收獲及挖掘其中的文化內(nèi)涵進行一系列的實踐與探究，我們的綜合實踐活動還要在這片彌漫著綠色的長廊中繼續(xù)進行下去。
最后我再談談這次綜合實踐活動的課后反思
四、課后反思：
魯老師心語：一路的探究，一路的活動，孩子們在基地旁漫步，在長廊下思考，在活動中成長！
我的說課到此結(jié)束，望各位評委、老師多加指導。
部門概況
行政部門
業(yè)務部門
