材料六
發(fā)布者：cj_liuyq 發(fā)布時(shí)間：2011-01-12 08:26:26 點(diǎn)擊數(shù):
石韞玉而山輝
廣鹿小學(xué) 宮海清
每次批閱學(xué)生作文時(shí)，總是感到千篇一律，索然無味，似乎缺少了些什么。暗自思考，才猛然醒悟：原來他們的文章缺少了獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和精辟的佳詞麗句。我們都知道，獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思可使文章別俱匠心，不拘一格；正確地引用精彩詞句不僅使文章富有哲理，耐人尋味，而且文采斐然，醒人耳目。正如晉代文學(xué)家陸機(jī)的《文賦》中所提到的：“石韞玉而山輝，水含珠而川媚。”
一、背誦與運(yùn)用是作文教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線
美國教育學(xué)家威廉·坎寧安曾對(duì)加利福尼亞州州長(zhǎng)喬治·先克默杰恩說過一則關(guān)于鵝卵石的寓言故事———
一個(gè)人正在沙漠里行走，突然耳畔響起了神的聲音：“盡力撿一些鵝卵石放在你的口袋里吧，明天你會(huì)又高興又后悔的。”這個(gè)人彎下腰，撿了一把鵝卵石放進(jìn)了口袋里。本想再撿點(diǎn)吧，但鵝卵石放在衣袋里太沉，于是就算了。誰知到了第二天，他把手伸進(jìn)口袋里，發(fā)現(xiàn)昨天的鵝卵石全部都變成了流光溢彩的寶石。他真是又高興又后悔，高興的是他撿了一些，后悔的是沒能多撿一些。
雖然這僅僅是一個(gè)寓言故事，不足為信，但它卻可以引起我們這些為師者的深思。其實(shí)，我們身邊也有可以變成寶石的鵝卵石——背誦積累。
（一）采擷卵石
很多家長(zhǎng)、教師認(rèn)為背誦和積累是在浪費(fèi)孩子們的時(shí)間，是在為學(xué)生增添負(fù)擔(dān)。甚至有人認(rèn)為“引用”的實(shí)質(zhì)是“偷竊”�？晌也⒉贿@么認(rèn)為。其實(shí)，積累的知識(shí)在眼前看來，只是一塊塊無用而又贅人的石頭，可當(dāng)它能被獨(dú)立地運(yùn)用時(shí)，卻都幻化成光彩奪目的寶石。
大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：“十三歲以前是兒童記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，在最寶貴的年齡用最簡(jiǎn)捷的方法讓孩子讀、背最有價(jià)值的書籍，可以作為一種終身去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。”基于此，我在作文教學(xué)中注重讓學(xué)生去背誦積累。
學(xué)生背誦積累的內(nèi)容應(yīng)該是精彩的詞語、句子、片段或是篇章。而這些內(nèi)容的選擇就顯得至關(guān)重要。所以，我通過上網(wǎng)瀏覽、購書查閱去搜集優(yōu)秀的素材，然后用電腦編輯，形成自己的《素材寶庫》，并印發(fā)下去。當(dāng)孩子們手捧著這份資料時(shí)，大多是興奮不已、愛不釋手。有了這本《素材寶庫》，學(xué)生可以廣泛獵取，采擷精華。從“名作佳句”到“時(shí)事政治”，從“對(duì)聯(lián)天地”到“名言警句”，猶如找到了一個(gè)藏滿知識(shí)的寶庫，取之不盡，用之不竭。
材料拿到手后，我開始布置了合理的背誦任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生正確的背誦方法。任務(wù)布置下去之后，我堅(jiān)持在上課之前檢查學(xué)生的完成情況，并對(duì)其完成質(zhì)量加以總結(jié)。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，大部分學(xué)生都能很好地背誦我規(guī)定的素材。
（二）點(diǎn)石成金
光有足夠的積累，不會(huì)運(yùn)用，孩子們所擁有的將永遠(yuǎn)是頑石，而正確、恰當(dāng)?shù)貙⒎e累到的素材用到寫作中去，他們便擁有了色彩斑斕的絢麗寶石。
1、指導(dǎo)與示范
將背誦的內(nèi)容運(yùn)用到寫作中，看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上需要教師的精心指導(dǎo)與率先垂范。
許多學(xué)生一提起作文，便目瞪口呆，一副苦不堪言的表情，總是感到無話可講。平日里，他們積累到的相關(guān)素材也并不少，可總也不會(huì)加工運(yùn)用。針對(duì)這些學(xué)生，我先確定一個(gè)寫作題目，讓他們獨(dú)立思考：是否有相關(guān)的積累素材－－能否用上－－怎樣加工引用會(huì)更好。解決這些問題之后，我開始為學(xué)生做示范，逐步引導(dǎo)，學(xué)生在幾次示范之后，便學(xué)會(huì)獨(dú)立完成。
2、在問題中尋發(fā)展
有的學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，生搬硬套，不能正確地運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，出現(xiàn)過許多令人忍俊不禁的笑話。例如：一名學(xué)生在他的作文中這樣寫道：
清晨，第一縷晨曦柔和地照射在媽媽的后背上，一把鋤頭在她的手中上下翻騰著。身后，一大片地上的雜草蹤跡全無。只見媽媽的臉上早已大汗淋漓，碩大的汗珠沿著鬢角那幾縷銀發(fā)往下淌著，映射著夕陽的余輝顯得熠熠生輝。……
在這段話中，“清晨”與“夕陽的余輝”自相矛盾。顯然，他沒有仔細(xì)考慮引用這段文字是否合適。出現(xiàn)了問題之后，我讓這名學(xué)生先自己仔細(xì)閱讀并思考。待他發(fā)現(xiàn)問題后，我耐心地引導(dǎo)他修改。
有了問題其實(shí)并不可怕，關(guān)鍵是能在問題中有所收獲，有所提高。作為教師，在學(xué)生出現(xiàn)了問題之后，不應(yīng)該一味地譏諷與嘲笑，而應(yīng)是諄諄地教導(dǎo)與善意地幫助，只有這樣才不至于打消學(xué)生的積極性。
經(jīng)過點(diǎn)滴的背誦積累和學(xué)以致用使得學(xué)生的作文中出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景線。
二、獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思是作文教學(xué)制勝的法寶
學(xué)生的作文是否千人一面，除了大膽、恰當(dāng)?shù)囊猛�，還應(yīng)寫出新意。如果千篇一律，就不能吸引讀者，只有寫得與眾不同，才更能讓人百讀不厭。
（一）選材獨(dú)特
學(xué)生們的生活中發(fā)生過許多感人的、新鮮的事情，只是他們沒有用心去體會(huì)和挖掘。所以，在構(gòu)思中要鼓勵(lì)學(xué)生選用自己的獨(dú)特經(jīng)歷或有教育意義的事情，老故事要寫出新創(chuàng)意。生活中的奇事、趣事、新鮮事都是作文的好材料。平日里，我要求學(xué)生們用自己的眼睛來留心觀察周圍的事件，從小事中找出新鮮之處。最后，將自己觀察到的、感悟到的落實(shí)到筆上。
一次，一名我比較熟悉的學(xué)生正在為《難忘的一件事》而愁眉不展。主要是他覺得沒有什么事值得去寫，也沒有什么難忘之處。這時(shí)，我開始幫他搜索事例。突然，我想到曾經(jīng)發(fā)生在他身的“110風(fēng)波”，于是我鼓勵(lì)他將這件事記敘下來。果然，在他媽媽的幫助下，他終于寫出了一篇故事情節(jié)曲折、飽含教育意義的佳作。
（二）角度獨(dú)特
兒童看待事物的角度一般都比較單一，甚至有的會(huì)扭曲事實(shí)，在作文構(gòu)思時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度看世界，并學(xué)會(huì)將心比心。敢于站在別人的角度去想事情，善于猜測(cè)別人的內(nèi)心想法。只有這樣才能將文章的角度拓寬，才不至于始終局限在自我的小天地里。
（三）開篇獨(dú)特
一篇文章拿到手之后，大多數(shù)人都先品讀開頭。由此可見，獨(dú)特的開篇可以讓人有耳目一新的感覺。因此，在文章的開篇上大下功夫是邁向成功的第一步，更是關(guān)鍵的一步。記事的文章的開篇方法有多種：
1、直接式
這是寫事文章中最常見的一種開篇方式，就是開門見山地將事情的開端寫出來。例如：
“著火了，著火了，快來救火��！”一個(gè)隆冬的夜晚，正在熟睡的我，被這叫喊聲驚醒了。我一骨碌從床上跳下來，只見窗外濃煙滾滾，火光沖天。我連衣褲也顧不上穿，匆匆忙忙下了樓。
2、懸念式
這種開篇方式對(duì)小學(xué)生來說難度較大，但如果能很好地運(yùn)用，會(huì)使文章增姿添色。
例如：“��！”從熙熙攘攘的人流中傳來這么一嗓子，立刻招來許多過路人，“呼啦”一下圍了個(gè)水泄不通。發(fā)生了什么事？我的精神勁兒也來了，心想：“看看去！”
通過這樣一個(gè)開頭，便會(huì)讓人產(chǎn)生一連串的疑問：誰？怎么了？馬上勾起讀者繼續(xù)閱讀的欲望。
3、回憶式
這種開頭方式的實(shí)質(zhì)是采用倒敘的手法去記敘事情，是常見的一種，但更需要我們寫出新意。
例如：打開相冊(cè)，你會(huì)看到一張照片，上面有個(gè)小女孩在歡笑，而臉上卻掛著淚珠。
這是個(gè)回憶式與懸念式相結(jié)合的開頭方式，不但寫作的內(nèi)容一目了然，而且引人入勝。
4、抒情式
所謂抒情式的開頭，就是運(yùn)用排比的句式引出文章的主旨。
例如：曾幾何時(shí)，和伙伴一起在樹林間“飛檐走壁”，演繹林中俠影；曾幾何時(shí)，兄弟幾人靜坐海邊悠然垂釣，盡享兒時(shí)樂趣；曾幾何時(shí)，和伙伴一起游山逛水，陶醉人間詩境；曾幾何時(shí)，和室友狂侃足球，爭(zhēng)得面紅耳赤；曾幾何時(shí)，與同窗愈是臨近考試愈是飛奔球場(chǎng)，追求重山壓頂前的瘋狂……跌倒過，失意過，迷惘過，徘徊過，但兒時(shí)的一切卻是那么美好，哪怕是一串串永不逝去的傷疤，現(xiàn)在翻來，卻也是一篇情趣盎然的童年瑣憶。
總之，現(xiàn)在學(xué)生們的文章中所缺少的正是可以使“山輝”、“川媚”的“玉”與“珠”。這也就給我們語文教師提出了一個(gè)新的課題，需要我們盡快改變傳統(tǒng)觀念，從眼前抓起，讓孩子們趁著金色年華，多撿一些鵝卵石放進(jìn)自己的口袋里吧!
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