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充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合功能
發(fā)布者：cj_zgp 發(fā)布時(shí)間：2011-01-05 15:32:52 點(diǎn)擊數(shù):
充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合功能
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不是“作秀”，而是為了獲得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。
為效果而整合必須做到以下三點(diǎn)：“目中有人”、“人機(jī)互動(dòng)”、“突破重點(diǎn)”。
所謂“目中有人”，就是要求教師眼中不僅要有演示的課件，而且要關(guān)注課堂中學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。時(shí)下，很多整合課教師僅僅扮演著“鼠標(biāo)點(diǎn)擊者”的角色，忽視了點(diǎn)撥者作用的發(fā)揮。這種“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的教學(xué)方法在一定程度上使學(xué)生變成了觀眾。2010年EPSON杯全國(guó)初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)順利結(jié)束！
整合課強(qiáng)調(diào)“目中有人”，就是要求教師克服以課件為中心的教學(xué)傾向，牢固樹(shù)立“以學(xué)論教”的教學(xué)原則。
所謂“人機(jī)互動(dòng)”，就是要求整合課中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位和課件的強(qiáng)化功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成師生與計(jì)算機(jī)的多邊交流溝通機(jī)制，使教學(xué)信息在師生心靈“碰撞”中迅捷傳播�，F(xiàn)在許多整合課繼續(xù)沿襲著“授—受”教學(xué)模式，無(wú)非是原先教師朗讀變成媒體錄音播放，板書(shū)變成屏幕顯示，使原本人情味很濃的教學(xué)蛻變成毫無(wú)感情可言的“機(jī)—生”單向授受，課堂中難見(jiàn)教師的機(jī)智、學(xué)生的巧答。
整合課強(qiáng)調(diào)“人機(jī)互動(dòng)”，就是要求教師必須明確課堂是學(xué)堂，課件“動(dòng)”起來(lái)不是目標(biāo)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)才是目的，以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展才是整合課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
所謂“突破重點(diǎn)”，就是要求教師在動(dòng)用信息技術(shù)教學(xué)手段時(shí)不可“眉毛胡子一把抓”，要把好鋼用在刀刃上，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段解決學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)。時(shí)下，許多教師以為只要教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)便是整合，于是為了顯示自己的課堂整合理念濃，不管三七二十一，每堂課都要大量使用信息技術(shù)教學(xué)手段：課堂導(dǎo)入用，介紹文章背景用，簡(jiǎn)介作者用，文章分析用，布置作業(yè)用……圖像、錄音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種內(nèi)容雜亂無(wú)章，課堂仿佛變成了“大雜燴”。
整合課強(qiáng)調(diào)“突破重點(diǎn)”，就是要求教師必須摸清“兩端”，即吃透教材和吃透學(xué)生，依據(jù)教材的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平確定好整合課的教學(xué)重點(diǎn)，然后“重錘”敲擊，這樣才能收到以一當(dāng)十的教學(xué)效果。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何整合，值得進(jìn)一步探討。只要把握住為效果而整合這一大原則，就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。
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