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      做一個(gè)有存在價(jià)值的人
      
                         
      發(fā)布者：cj_chmy   發(fā)布時(shí)間：2010-11-30 13:05:26   點(diǎn)擊數(shù):
      
                        
		           
      
                          
      做一個(gè)有存在價(jià)值的人
      

       
      

      人最大的不智不是不知道，而是知道了卻遲遲不愿意去做，所以平庸卻又自憐的人很多。高中時(shí)由于身不由己的加入了教師行列，到現(xiàn)在為止擔(dān)任教研員已有14個(gè)年頭，從擔(dān)任教研員以來，經(jīng)歷了課改，現(xiàn)在又變?yōu)檠杏?xùn)一體，稱之為研訓(xùn)教師。在當(dāng)今如火如荼的課改形勢(shì)下，作為基層進(jìn)修學(xué)校的研訓(xùn)教師，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)全縣教師教育業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，并為基層教師提供全面支持、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是我們每個(gè)研訓(xùn)教師必須認(rèn)真思考的問題，那么研訓(xùn)教師應(yīng)該是什么樣的？究竟怎樣才能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要呢？每每想想走過的路，有很多話想一吐為快，但望文遂我愿。
      

      首先研訓(xùn)教師要擁有學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)始終走在中小學(xué)教師前面。
      

      “在路上”是課改的基本屬性。我認(rèn)為一部分人早上的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，平時(shí)的學(xué)習(xí)專業(yè)性不強(qiáng)。研訓(xùn)教師能力可以有差別，觀念不應(yīng)該有差別，態(tài)度更不應(yīng)該有差別。研訓(xùn)教師不應(yīng)滿足于已取得的學(xué)歷和現(xiàn)有掌握的知識(shí)，而應(yīng)不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，掌握前沿的、最實(shí)用的知識(shí)和技能。不要做人云亦云的傳聲筒，亦步亦趨的盲從者。在教學(xué)方面要能熟悉教育理論，具備扎實(shí)的研訓(xùn)基本功，掌握精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)，有獨(dú)到的見解和靈活的思路，成為令人信服的研訓(xùn)型專家。要勇于對(duì)課改中的成敗得失進(jìn)行深刻的剖析，善于找出制約課改進(jìn)程的不利因素，開出救治的良方妙藥。
      

      其次研訓(xùn)教師要有自己的個(gè)性、風(fēng)格和特點(diǎn)。教學(xué)工作來不得半點(diǎn)心浮氣躁和虛情假意。要學(xué)會(huì)強(qiáng)迫自已坐得下來，耐得住寂寞和孤獨(dú)，坐得穩(wěn)冷板凳，保持冷靜的心態(tài)，善于獨(dú)立思考，聚精會(huì)神地堅(jiān)持做好文字基本功。應(yīng)有總結(jié)感性材料，加以提煉概括，歸納升華的基本素質(zhì)。要善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度，寫出并發(fā)表一些較高質(zhì)量并有實(shí)效性的論著和調(diào)查報(bào)告，真正多出教研成果，產(chǎn)出更大效益。
      

      再次研訓(xùn)教師研究要有深度、指導(dǎo)要有力度、服務(wù)要有效度。教學(xué)原則應(yīng)是做學(xué)合一,理論與實(shí)際并行,知識(shí)與技能并重。研訓(xùn)教師在新的課改形勢(shì)下，是以一種“摸著石頭過河”的狀態(tài)投入課改的洪流。不能站在岸上“動(dòng)口不動(dòng)手”，而必須沉入其中，深受浸潤(rùn)，多深入教學(xué)一線聽課，在與師生的接觸中，在和家長(zhǎng)的溝通中，在同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交流中，在親身試教中，廣泛征詢和聽取意見，親自體驗(yàn)課改的酸甜苦辣。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，以此不斷探索改進(jìn)研訓(xùn)方法，提高和完善研訓(xùn)中的技能與技巧。
      

      最后研訓(xùn)教師不但要引領(lǐng)，更要助推。研訓(xùn)教師承擔(dān)著具體指導(dǎo)與示范的任務(wù)，在教學(xué)工作中要以身作則，真正起到指導(dǎo)和示范的領(lǐng)頭人作用。在宏觀把握教育理論的同時(shí)，能微觀指導(dǎo)其他教師，展示自已過硬的本領(lǐng)。必須對(duì)教育理論、實(shí)踐的發(fā)展有一定的先進(jìn)性和前瞻性。必須指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方針理論，確立正確的教育觀念，使理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須指導(dǎo)教師根據(jù)自身實(shí)際制定進(jìn)修、提高的計(jì)劃；必須指導(dǎo)教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法；必須指導(dǎo)教師善于使用電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段、探索課堂教學(xué)的最優(yōu)化。與此同時(shí)還要上得臺(tái)去做好典型示范工作如說課示范，上課示范，評(píng)課示范，論文示范，讓人觀摩，供人參考學(xué)習(xí)。
      

      總之，我們應(yīng)該充分利用課改這一機(jī)遇，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。愿每一位研訓(xùn)教師在新課程實(shí)踐中都可大顯身手，大有作為。希望大家努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，做一個(gè)有存在價(jià)值的人。
      

      正如蕭伯納所說的那樣：“我不是你的老師，只是你一個(gè)旅伴而已，你向我問路，我指向我倆的前方。”
      

       
      

       
      

       
      

       
      

      長(zhǎng)�？h教師進(jìn)修學(xué)校中教部
      

      馬要
      

      2010.11.30 
      

       
      

       
      

                                
      
                    
      
                  
      
                
      
                
      
                    
      
                          
      
                              
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