教育教學案例的意義及撰寫
發(fā)布者：cj_zsq 發(fā)布時間：2010-11-10 09:34:59 點擊數(shù):
教育教學案例的意義及撰寫
一、案例的意義
案例是指發(fā)生在教學過程中的某個方面含有豐富信息和意義的一個事例。它比較詳細地敘述了一段具體的教學情節(jié)，一件發(fā)生過的事實，向人們提供人物、場合、過程、結(jié)果，引發(fā)大家的思索。它呈現(xiàn)特定的問題情境，探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思，希望引發(fā)討論，從中體現(xiàn)一定的思想和理論。
二、案例的功能
1.記錄功能：案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會。案例寫作實際上是對教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等的記錄。如果我們說一個教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學校、在與學生的交往中的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，同時也蘊涵著無限的生命力。案例能折射出教育歷史的演變，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。
2.導向功能：案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作的重點和難點。能夠成為案例的事例，往往是教師工作中魂牽夢繞的難題，或者是刻骨銘心的事例。如果對案例寫作已經(jīng)成為一種自然習慣，一種工作方式，那么，隨著案例材料的增多，你就會逐漸發(fā)現(xiàn)自身工作的難點在哪里，今后努力的方向是什么，就會有快速的進步和發(fā)展。
3.反思功能：案例寫作可以促進教師對自身行為的反思，提升教育教學工作的專業(yè)水平。如果把反思當成教育教學工作的有機組成部分，而不是一時的沖動或特有的行為，就可以極大地促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進其向?qū)I(yè)化水平邁進。
4.傳播功能：案例為教師間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方法和途徑。教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少。案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學經(jīng)歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗成為大家的財富。同時，通過個人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性。并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證明的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判性的分析，從感性認識提升到理性認識。
三、案例的特征
1.素材的真實性：案例應(yīng)該反映的是一個真實事件，即描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。
2.選材的典型性：案例中的事例，一定是典型事例。這個事例要有一個完整的情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。這些沖突主要集中在教師與學生、學生與學生的思維上的沖突。
3.情節(jié)的具體性：一個好的案例必須要有一個有趣的情節(jié)。案例的敘述要具體、生動，要能夠把人物的思維活動生動地描述出來。例如，反映某一位教師與學生圍繞一個特定的教學目標和教學內(nèi)容的雙邊活動，不應(yīng)是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括性的說明，而應(yīng)該是對雙邊活動的具體情節(jié)展開敘述，做到翔實、有趣。
4.時空的廣延性：案例的敘述要把事例置于一個時空框架之中。要把事件發(fā)生的時間、地點、任務(wù)等，按一定結(jié)構(gòu)展示出來。要能反映出事例發(fā)生時的教育背景。也就是說，案例的描述要放在一個現(xiàn)實的生活場景之中，使人有身臨其境之感。
5.主題的鮮明性：案例的主題必須鮮明。通過事例所要揭示的道理或闡述的觀點要明確。有的小案例，沒有進行分析，但道理或觀點也要寓于故事情節(jié)之中。
四、案例的結(jié)構(gòu)
從文章的結(jié)構(gòu)上看，案例一般包括以下幾個基本要素：
1.背景。案例事件發(fā)生的環(huán)境和條件。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況:時間、地點、人物、事情的起因等。
2.主題。案例主題是案例所要反映的核心理念和觀點。每個案例都應(yīng)提煉出一個鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現(xiàn)改革精神。
3.案例問題事件。是通過對原始材料進行篩選，通過情景與細節(jié)的描述，對案例問題產(chǎn)生、解決過程中的環(huán)境、人物活動的描述，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，是案例反映主題所包含的各種問題的事件。
4.問題解決的效果。案例不僅要說明問題的產(chǎn)生、解決的過程，還要交待問題解決的結(jié)果。如教學思路、教學過程的描述，還要交代教學的結(jié)果——某種教學措施的即時效果, 包括學生的反應(yīng)和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個教學過程的了解。
5.詮釋與研究，對案例事件多角度的分析與受到的啟示。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結(jié)果，及利弊得失的看法和分析�？梢詮慕逃龑W、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。詮釋與研究是在案例事件基礎(chǔ)上的議論，可有感而發(fā)，它能進一步揭示事件的意義和價值。
6.有待繼續(xù)討論的問題。在案例的最后，提幾個可供思考、分析、討論的典型問題。
這6個基本要素不一定面面俱到，但其中的細節(jié)和評析是缺一不可的。其它的如背景、主題、結(jié)果等內(nèi)容也可以融合進細節(jié)的描述中。
案例的結(jié)構(gòu)形式有多種，要根據(jù)實際需要而定。但總體上不外乎如下幾種：
1.引言--問題--問題的解決--評論--思考
2.案例＋分析（解讀）
3.提示--案例--分析（解讀）
4.片斷＋反思
5.背景--片斷--反思
6.案例＋反思（基層教師撰寫的案例多以此結(jié)構(gòu)形式）
五、案例的撰寫
撰寫教學案例時分正、副兩個標題：正標題自擬，標題可具體、可形象、可富有哲理；副標題格式一律為“**版**年級**內(nèi)容的教學案例”。
1.事例的選取
（1）典型性：事例典型，主題鮮明，含義明確。具有普遍指導意義。
（2）故事性：情節(jié)完整，故事生動，有戲劇沖突，能引人入勝。
（3）新穎性：思想新、故事新、觀點新、角度新，有個性特點，有獨到見解，有時代精神。
（4）客觀性：敘述事物客觀公正，真實可信，沒有個人觀點和好惡。
（5）啟發(fā)性：能引起人們對某些問題的關(guān)注，并進行深入的思考。
（6）科學性：案例有深度，能反映科學規(guī)律。
2.案例分析（解讀）
（1）事理結(jié)合：能針對具體案例進行分析，理論與實踐相結(jié)合、觀點與事例緊密結(jié)合。能依據(jù)一定的教育理論和實踐總結(jié)、提升、豐富教育理論。
（2）認識深刻：能透過事例分析事物本質(zhì)，揭示或闡明一定的道理。不要泛泛一般，而要有一定的深度和高度，體現(xiàn)教育的前瞻性。
（3）思想先進：以先進的教育理念進行分析，上升到先進的教育思想和教育方法。
（4）普遍適用：提出的措施能解決教育實踐中的問題，切實可行，便于推廣，具有普遍指導意義。
3.寫作要求
（1）表達準確：正確無誤地表達作者的意思，中心突出，觀點明確，科學嚴謹，沒有歧義。
（2）敘述簡潔：文字精煉，重點突出，取舍合理，詳略得當，言簡意賅。
（3）文筆流暢：能正確運用語法、修辭和邏輯，語言平實，易于理解。
六、案例與教案、教學設(shè)計的區(qū)別
教案和教學設(shè)計都是事先設(shè)想的教育教學思路，是對準備實施的教育教學措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。
七、案例與教學實錄的區(qū)別
案例與教學實錄的體例比較接近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教育教學情境的描述，教學實錄是有問必錄，而案例是有所選擇的。
八、案例與論文的區(qū)別
從文體的表述方式上來看，論文是以說明為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。
從寫作的思路和思維方式上來看，二者的區(qū)別是：論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
