框架中的“活”
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時(shí)間：2010-10-28 16:49:10 點(diǎn)擊數(shù):
培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)教育教學(xué)有指導(dǎo)作用，對(duì)我而言又有新的啟發(fā)。
課程目標(biāo)為我們建構(gòu)了框架，我想在這一框架內(nèi)，所有的東西可以活用，包括教材內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
在10月19日，講6年級(jí)科學(xué)第二單元《我們的地球》中的《地表的變遷》一課。
教材中教學(xué)設(shè)計(jì)是：
一 看化石和錄像導(dǎo)入揭題。
二 認(rèn)識(shí)化石的作用。
三 研究喜馬拉雅山的過(guò)去。
四 討論、交流資料探究地表變遷原因。
五 了解家鄉(xiāng)地表的變化。
六 實(shí)驗(yàn)探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作用。
七 了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表的影響。
在上課前我認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，并結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，如按教材設(shè)計(jì)上，總體感覺(jué)缺少懸念、缺少真正的探究、缺少激情、不符合人的邏輯思維規(guī)律，顯得不流暢，有一種僵硬轉(zhuǎn)換的感覺(jué)。因此我又重新編排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程：
一 投影四種地貌，欣賞，交流感受、想法。（引趣，明確問(wèn)題：形成？）
二 討論探究，交流對(duì)問(wèn)題的看法。（調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知的聯(lián)系。）
三 資料交流，尋找證據(jù)，闡明認(rèn)識(shí)。標(biāo)明重點(diǎn)詞：化石，風(fēng)化作用，侵蝕作用，人類(lèi)活動(dòng)。（尋找共識(shí)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，建立相關(guān)問(wèn)題聯(lián)系。）
四 認(rèn)識(shí)變遷證據(jù)：化石。舉例說(shuō)明其作用。（以學(xué)生思維規(guī)律來(lái)認(rèn)知問(wèn)題，為變遷觀點(diǎn)提供依據(jù)。）
五 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用、侵蝕作用對(duì)地表的影響。（探究解惑，理順?biāo)悸罚贸龀醪浇Y(jié)論。）
六 教師引領(lǐng)，學(xué)生討論歸納地表變遷原因。（得出結(jié)論，提高科學(xué)意識(shí)。）
七 拓展：家鄉(xiāng)地表變遷。（重新感悟探究過(guò)程和方法，學(xué)以致用。）
通過(guò)兩個(gè)班課堂教學(xué)驗(yàn)證和與以往教學(xué)效果比較，調(diào)整后的教學(xué)取得領(lǐng)人滿意的效果。這也充分說(shuō)明，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在大的目標(biāo)框架內(nèi)，我們可靈活調(diào)整。
“活”用，就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要有較高的把握教材能力，較強(qiáng)的調(diào)控能力，較深的學(xué)科素養(yǎng)等。要求教師更新觀念，意識(shí)教學(xué)不止是關(guān)注教材內(nèi)容，而應(yīng)更多注視教學(xué)過(guò)程，注視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，注視學(xué)生的實(shí)際需要，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)在動(dòng)態(tài)中完成。要在教與學(xué)的過(guò)程中，使隨意注意和有意注意有機(jī)結(jié)合，把握時(shí)機(jī)，促使教與學(xué)達(dá)到理想效果。而不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)，教材內(nèi)容應(yīng)哪節(jié)課完成，教學(xué)流程應(yīng)按哪種模式上，具體內(nèi)容應(yīng)多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行。我想，只要掌控整體總目標(biāo)，有階段目標(biāo)，有細(xì)化的過(guò)程目標(biāo)，一切是可變化的。當(dāng)然，教師在實(shí)際操作中，要注意整體把握，在教學(xué)中要及時(shí)抓住解決相關(guān)問(wèn)題和達(dá)成目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)展開(kāi)，使教學(xué)的每一環(huán)節(jié)符合當(dāng)時(shí)的需要、符合學(xué)生的需要、符合教育教學(xué)規(guī)律，不應(yīng)為預(yù)設(shè)而固封，失去最佳教育教學(xué)時(shí)機(jī)。
總之，“活”而有序是要求，“活”而有效是根本，框架內(nèi)的“活”最終都是為教育教學(xué)服務(wù)。
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