中小學(xué)教師能不能搞科研
發(fā)布者：cj_zsq 發(fā)布時(shí)間：2010-09-27 10:41:32 點(diǎn)擊數(shù):
中小學(xué)教師能不能搞科研
也許許多老師會(huì)這樣說，搞科研是好事，但我們一線老師搞不了，一是搞科研比較深?yuàn)W、復(fù)雜，我們不會(huì)搞；二是我們一線教師又備課，又上課，又管班，時(shí)間緊沒法搞；三是不管黑貓白貓抓住耗子是好貓，如果教學(xué)質(zhì)量抓不上去誰也負(fù)不了責(zé)任，搞科研怕影響教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣來看待這些問題呢？中小學(xué)教師到底能不能搞科研呢？
一、中小學(xué)教師人人都能搞科研
有些老師總認(rèn)為搞科研那是專家學(xué)者的事，我們中小學(xué)教師教育理論少，又缺少方法，搞不了。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。
首先，從搞科研的優(yōu)勢和劣勢上看，中小學(xué)教師完全可以搞科研。中小學(xué)教師同專業(yè)科研人員比較，固然有科研專業(yè)缺乏的劣勢。中小學(xué)教師缺乏從事教育科研的理論準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備，缺乏較高理論素養(yǎng)及科研資料。但也應(yīng)看到自己的優(yōu)勢。這個(gè)優(yōu)勢就是有豐富的研究機(jī)會(huì)和最佳的研究位置。
從研究位置來看，外來研究者對(duì)中小學(xué)實(shí)際情況的了解往往非常膚淺，因此提出來的研究建設(shè)往往無法切入問題的關(guān)鍵。而教師一直身臨其境，有能力對(duì)自己的教育行動(dòng)加以省思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)建議，由教師來研究改進(jìn)自己的專業(yè)工作乃是最直接、最適宜的方式。所以從這一點(diǎn)看，教師比外來研究者在進(jìn)行研究上處在一個(gè)極有利的位置。
從研究機(jī)會(huì)上看，教師還有得天獨(dú)厚的最佳研究機(jī)會(huì)，教師最主要的活動(dòng)場所是教室，從實(shí)驗(yàn)研究的角度來看，教室是檢驗(yàn)教育理論的理想實(shí)驗(yàn)室，教師可通過一個(gè)科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題。這使教師擁有了研究機(jī)會(huì)。從自然觀察的角度看，任何外來研究都不會(huì)改變課堂的自然狀態(tài)，就只有依靠教師。教師是最理想的觀察者，因?yàn)榻處煴緛砭椭蒙碛诮虒W(xué)中，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，他不是一個(gè)局外人，他可以是掌握觀察的方法，了解觀察的意圖而又不改變原來課堂教學(xué)情境的最佳人選。這種干中學(xué)，學(xué)中干的行動(dòng)研究法，最容易出成果。正因?yàn)樯鲜鲈�，中小學(xué)教師搞科研難度并不大，而且投入小，結(jié)合實(shí)際，見效快。這是專業(yè)研究者所不具備的條件。
其次，從教育科研成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上看，中小學(xué)教師是能搞科研的。俗話說，偉大出自平凡，平凡與偉大沒有不可逾越的鴻溝。世上無難事，就怕有心人。
江蘇省南通市啟秀中學(xué)李庚南是一位普通教師，只有高中畢業(yè)，但她通過自己的努力奮斗，不僅成長為一名特級(jí)教師，而且取得教育科研的累累碩果。下面是她的一段道白：
一個(gè)人一生總少不了一個(gè)舞臺(tái)，生旦凈末，筆墨刀槍，任你施展。我的舞臺(tái)不大，三尺講臺(tái)；學(xué)歷不高，高中畢業(yè)；道具不精，一支粉筆。但我一“站”就是43年，其中22年搞教改，矢志不渝，上下求索，頗有收獲。6部專著，170多講電視講座，還有遍布全國的師友弟子。黨和人民更給了我莫大的榮譽(yù)�；叵肫饋恚@成功來自于6個(gè)字：追求、拼搏、超越。
“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，做教師就要做一流的教師。我從17歲走上講臺(tái)的第一天起就立下了誓言。從此，我孜孜以求，不斷磨礪。白天要帶好一班，晚上還要挑燈苦戰(zhàn)，以充實(shí)我“學(xué)為人師”的內(nèi)涵。忠心、愛心注進(jìn)我沸騰的血脈；淚水、汗水澆鑄我堅(jiān)強(qiáng)的脊梁。我不怨天尤人，堅(jiān)信：“后天的學(xué)習(xí)”一定能勝過“來天的稟賦”，更能填補(bǔ)動(dòng)亂歲月留下的蒼白。陳規(guī)陋習(xí)左右不了我，誤解曲解動(dòng)搖不了我。在教育改革的聲浪中，我被推到了教育科研的前沿。
22年來，我“敢立潮頭唱大風(fēng)”，努力為學(xué)生尋找開啟他們智慧之門的“金鑰匙”，先后主持承擔(dān)了多個(gè)科研課題。從“數(shù)學(xué)自學(xué)能力及其培養(yǎng)”到“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法的創(chuàng)建與實(shí)驗(yàn)，從“優(yōu)化教學(xué)學(xué)習(xí)過程，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”到“學(xué)程導(dǎo)進(jìn)技藝研究”，再到現(xiàn)在正進(jìn)行的“主體性教育課堂教學(xué)實(shí)踐”。5個(gè)階段，5個(gè)跨越，它升華成一個(gè)體系——“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，貫穿著一根主線——不斷探索和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把成功的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展架橋鋪路。從中我總結(jié)出可供操作的“獨(dú)立自學(xué)”、“群體議論”、“相機(jī)引導(dǎo)”。3個(gè)基本環(huán)節(jié)和個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)“三結(jié)合”的教學(xué)形式，經(jīng)常性地開課、講學(xué)、奔波推廣，夜以繼日，雖然忙忙碌碌，但我在不斷追求、奮力拼搏中得到超越和升華。
有志者事竟成。李老師的成功充分說明，教育科研并不是神秘的。能不能做好，這要看每個(gè)人所下的功夫了。天生其人必有才，天生其才必有用。每個(gè)人就是一座阿里巴巴的寶藏，一旦你打開心靈的無盡寶藏，便會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)自身的偉大奇跡。那么，怎樣把這些寶藏開發(fā)出來呢？成功始于意念。每個(gè)教師在開展教育科研工作中都應(yīng)勇敢地說——我能行，要在自己身上找到自己。
二、工作忙，時(shí)間緊也能搞科研
有的老師說，我整天忙于上課，批改作業(yè)，哪有時(shí)間搞科研呢？其實(shí)此話差矣。我們說，越是沒有時(shí)間越是應(yīng)該搞科研。對(duì)時(shí)間應(yīng)有一個(gè)辯證的看法。沒時(shí)間，你就更要認(rèn)真去想兩個(gè)問題：一是為什么沒有時(shí)間？是否有蠻干、硬拼的浪費(fèi)時(shí)間的問題；二是既然時(shí)間那么緊張，就要更好地科學(xué)地去運(yùn)用它，如有的老師見學(xué)生寫錯(cuò)了生字，動(dòng)不動(dòng)就罰寫10遍、20遍，甚至50遍、100遍，這當(dāng)然費(fèi)時(shí)間，為什么不探索一下學(xué)生的抄寫規(guī)律，思考一下防錯(cuò)竅門，這不就節(jié)省時(shí)間了嗎？
談到搞科研沒有時(shí)間，魏書生的做法也許對(duì)大家是有啟迪的。
魏書生老師1995年曾說：“我教了近18年書，當(dāng)了17年的班主任，可惜，我不能傾全部心力于班級(jí)工作，就支付給班級(jí)管理的時(shí)間而言，我是個(gè)不合格的班主任。這17年中，我當(dāng)了 7年多副教務(wù)主任，當(dāng)了7年多書記兼校長。
除此之外，我還做了以下一些實(shí)事：
分別為我所任的30個(gè)社會(huì)兼職（例如全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、全國中學(xué)學(xué)習(xí)研究會(huì)理事長等）盡一部分責(zé)任。
在國內(nèi)外的海、陸、空中跑了40多萬公里路，參加各種會(huì)議、講學(xué)、辦各種雜事。
在全國除臺(tái)灣、澳門、青海以外的29個(gè)省、市、自治區(qū)做了550多場報(bào)告。
在全國26個(gè)省、市、自治區(qū)講公開課480次。接全國28個(gè)省、市、自治區(qū)的36000多人次來校聽課、訪問、指導(dǎo)。
處理了11000多封國內(nèi)外來信。
寫了 210多萬字的日記，發(fā)表了84篇文章，已出版了主編的3本書，3本論文集，1本專著。
不少青年教師問我：“時(shí)間這么少，還能當(dāng)?shù)贸砂嘀魅�，您主要靠什么�?/span>”
我說：“主要靠兩大點(diǎn)。一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生練氣功”……
魏書生身兼數(shù)職，又做了那么多的事，還堅(jiān)持搞科研，并取得累累碩果，看來在時(shí)間運(yùn)籌上主要靠兩條：一是把每一天的時(shí)間大部分用在工作、學(xué)習(xí)和研究問題上；二是不蠻干，力求把實(shí)干和巧干結(jié)合，所以能取得較好的工作成績和豐碩的科研成果。
三、真正的科研不會(huì)降低質(zhì)量，而能促進(jìn)質(zhì)量的提高
有些教師擔(dān)心，搞教育科研會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。怎樣看待這個(gè)問題呢？這也要看您怎樣處理好常規(guī)的教學(xué)工作與搞科研工作的關(guān)系。因?yàn)樘幚淼煤�，不僅不會(huì)影響質(zhì)量，而且能提高教育質(zhì)量，所以才有“向科研要效益”、“向科研要質(zhì)量”的口號(hào)。
北京市第二十二中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛在多年的教改實(shí)驗(yàn)中非但沒有影響教學(xué)質(zhì)量，而且還提高了教學(xué)質(zhì)量，他說：“從 1987年起，10多年來，我基本上沒給學(xué)生留過硬性的家庭作業(yè)，學(xué)生沒交過作業(yè)，我也沒判過作業(yè)。我是這樣來進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的：從接初一年級(jí)一個(gè)班開始，擔(dān)任數(shù)學(xué)教師兼班主任，直到這個(gè)班高三畢業(yè)，6年一循環(huán)。我們班（實(shí)驗(yàn)班）的各位科任老師也不多留作業(yè)，從而使學(xué)生在 6年中，一直都能做到每天睡眠 8．5小時(shí)以上，部分優(yōu)秀學(xué)生做到每天睡眠9小時(shí)以上。”
“那么，學(xué)習(xí)質(zhì)量保證了嗎？考試成績合格嗎？”我們的回答是肯定的。
“以1991年—1997年的第三輪實(shí)驗(yàn)班為例（我校并非重點(diǎn)中學(xué)），在 1996年—1997年度全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，有 5人獲一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)，6人獲三等獎(jiǎng)。1997年高考，我班40人，全部考入大學(xué)，38人上了重點(diǎn)大學(xué)，其中22人進(jìn)入北大、清華。我班閻群同學(xué)獲得第37屆國際數(shù)單奧林匹克競賽金牌。”
“我想，我們致力于培養(yǎng)能力，發(fā)展和完善學(xué)生的智力素質(zhì)，學(xué)生的頭腦逐漸‘強(qiáng)大’了，在試題面前‘運(yùn)籌帷幄’，‘縱橫捭闔’，難題自然是‘落花流水’了。所以，我們的教學(xué)一定要有利于發(fā)展，完善學(xué)生的智力素質(zhì)。”
孫老師的科研實(shí)踐充分證明，從長遠(yuǎn)利益上考慮搞科研不僅不能降低質(zhì)量，而且會(huì)大大提高質(zhì)量。充分體現(xiàn)了科研的巨大作用。
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