教師評價語言的“五字訣”

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時間：2010-08-24 09:18:44   點擊數:

各位姐妹：
       新的學期來到了，經過一個假期的身心調整，相信大家一定會用全新的精神面貌、飽滿的熱情面對工作。
       開學伊始，節(jié)選了周霞老師的一篇文章跟大家一同分享，望能對今后的工作有所幫助：
       教師T在課堂中評價幼兒的語言大體有以下幾種：“表揚表揚他!”“說得很好!”“你真棒!”“你真聰明!”“你聽得真仔細!”“真不錯!”……如果這是幼兒第一次聽到老師諸如此類的表揚，幼兒可能會十分高興，但從課堂反應來看。顯然幼兒聽的次數多了，基本毫無感覺，評價語失去了應有的激勵作用。那么，教師怎樣使用評價語才能有效發(fā)揮其激勵作用呢?
　   1　評價語要“真”。
        真即真心、真情、真誠，只有真心才能換取真情，只有真誠才能換取真愛。教師的評價語應發(fā)自內心深處，真誠而親切地自然流露。唯有如此教師才能博得幼兒的信任，贏得幼兒的真心。如"XX，我為你的進步而高興!”“你的想法很有創(chuàng)意，請再響亮地說一遍!”“XX，這個問題老師都沒有想到，你想到了，真了不起!”“你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你!”……幼兒聽了這樣的評價語定會十分高興和自豪。相反，諸如“不錯”“很好”之類的評價語，既沒有真情，又沒有真心，不僅激發(fā)不了幼兒學習的積極性，而且有可能挫傷幼兒的自尊心。
        2　評價語要“準”。
        準即準確，準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力。所以教師的評價語要精準到位，給予幼兒恰如其分的評價。只有這樣的評價，才能及時提醒和糾正幼兒的不足，有目的地鼓勵和引導幼兒進步。如：“你的回答真是與眾不同，如果聲音再大點就更好了，可以再響亮地說一遍嗎?”“你能提出這么有價值的問題來，真了不起，下課我們一起研究一下!”“你的目光告訴老師你理解了。但一時說不清楚，讓其他小朋友幫幫你好嗎?”……
        3　評價語要“活”。
        活即靈活。課堂教學有諸多偶發(fā)因素和事件。教師應根據當時幼兒的狀況靈活變通地運用評價語。某老師在上數學活動“7的形成”時，在黑板上貼了7只蘋果教具，讓幼兒來數數有幾個。一位平時不愛發(fā)言的幼兒舉了手，老師便請他上來數蘋果。當他點數完成時，恰巧有一個蘋果從黑板上掉了下來。老師借題發(fā)揮：“你數得多好，看，連蘋果也出來祝賀你了。”“現在請你把蘋果送還去。好嗎?”機智的評價，既鼓勵了孩子，又隨機靈活地處理了偶發(fā)事件，真可謂一舉兩得。
        4　評價語要“新”。
        新即有新意。教師在口頭語言的評價上應機智多變，最好能廣泛搜集，加強積累，使評價語言常用常新，時時給幼兒以因時因情因景因人而異的新鮮評語。比如：“你很會思考，真像一個小科學家!”“瞧瞧，真像有火眼金睛一樣，發(fā)現得又多又快。”“連這些都知道，真不愧是班級小博士!”“三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧!大家一起努力就把問題解決了。”……
        5　評價語要“趣”。
        趣即幽默有趣。教師的評價語不能單調，應富于變化，幽默有趣，以有效調節(jié)師幼情緒、激活課堂氣氛。為此，教師可不采用直接的評價語言，而結合活動中的情境對幼兒的表現予以反饋。比如。有位老師在講完《龜兔賽跑》故事后請一位幼兒回答問題，幼兒的聲音太小以致大家都聽不清楚。于是，這位老師笑著說：“這只小白兔可能跑得太累了。話都說不出來啦!我們再請一只聲音響亮的兔子來回答，好不好?”孩子們笑了，他們領會了老師的意思。下面舉手的幼兒更多了，發(fā)言的聲音也更響亮了。