一、學(xué)科特點(diǎn)

⑴ 綜合性

它除了涉及計算機(jī)技術(shù)之外，還涉及到許多其它學(xué)科，如審美藝術(shù)、環(huán)境、語文、數(shù)學(xué)、硬件時尚、軟件開發(fā)等等，具有綜合性的特點(diǎn)。

⑵ 基礎(chǔ)性

⑶ 工具性

掌握好這一工具，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，有利于提升今后在信息社會中的工作與生活的質(zhì)量。

⑷ 實踐性

教師要為學(xué)生的實踐活動安排足夠的時間，鼓勵學(xué)生多動手、善于觀察、勤于思考，只有在實踐的過程中學(xué)生才能真實地感受信息文化并籍此增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息理論，提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

⑸ 開放性

開放性是指學(xué)習(xí)的對象及所提供的平臺都是開放的。這與信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短的特點(diǎn)相適應(yīng)；采用開放性的教學(xué)過程與教學(xué)評價，才能保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間，提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。

⑹ 層次性

它要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性發(fā)展需求等方面的差異，采取分層教學(xué)策略，對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，遵循“因材施教”的原則，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

二、淺析教學(xué)策略

1．針對“綜合性”的教學(xué)策略

⑴ 積極學(xué)習(xí)理論，提高教學(xué)水平

它不僅要求教師學(xué)識淵博，知識面廣，而且要有較高的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平，教師只有不斷地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教學(xué)理論，樹立起新的教育觀念，掌握先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)手段，才能更準(zhǔn)確、更深入地分析和把握教材，更好地服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

⑵ 軟化學(xué)科界線，加強(qiáng)學(xué)科整合

信息技術(shù)課屬于新興邊緣學(xué)科，有理科性質(zhì)，也有人文特點(diǎn)。要軟化學(xué)科間的界線，使相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，形式上相互補(bǔ)充，手段上取長補(bǔ)短，切實地進(jìn)行學(xué)科整合

2．針對“基礎(chǔ)性”的教學(xué)策略

⑴ 面向全體學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)

面向全體，是指不僅要照顧困難生、激發(fā)優(yōu)秀生，更要關(guān)注中間的這部分學(xué)生，要“盯著中間，兼顧兩頭”，向?qū)W生展示清晰的思維過程，注重方法獲得的指導(dǎo)、總結(jié)。

⑵ 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)基礎(chǔ)發(fā)展

教學(xué)中可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，從學(xué)習(xí)、生活和社會實際中提取出為學(xué)生所熟悉、所喜愛的素材，為不同水平的學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的各子任務(wù)，各子任務(wù)之間相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，讓學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去獲得技能、建構(gòu)知識、形成能力。但任務(wù)驅(qū)動并非萬能，要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免神化和泛化。

3．針對“工具性”的教學(xué)策略

⑴ 積極引導(dǎo)，提高認(rèn)識

一方面，老師在課堂上盡可能結(jié)合身邊的一些實例來講述信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生直接領(lǐng)略到信息技術(shù)作為工具的優(yōu)異性；另一方面，教師還可以憑借校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)工具性的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性。

⑵ 創(chuàng)造條件，鼓勵應(yīng)用

即與課堂教學(xué)相聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)創(chuàng)造一個良好的應(yīng)用環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽地使用信息技術(shù)為自己的生活與學(xué)習(xí)服務(wù)4．針對“實踐性”的教學(xué)策略

⑴ 演練結(jié)合，精講多練

“演”是指教師對于一些操作性的技能邊操作邊解說，演示后的“練”是指通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)知識上的“應(yīng)會”操作。“精講多練”是指對錯誤的認(rèn)識、模糊的概念、易錯的操作以啟發(fā)性為原則，用清晰、簡潔、準(zhǔn)確的語言為學(xué)生排除謬誤，引發(fā)思考，開拓思維；再者，結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生在“會”的基礎(chǔ)上，拓展“應(yīng)用”的層面，提高學(xué)生信息的實踐操作能力。

⑵ 課外實踐，以用促學(xué)

信息技術(shù)實踐能力不斷提高，還有賴于第二課堂的積極開展。教師要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)得的信息技術(shù)，在日常生活或?qū)W習(xí)其他學(xué)科中進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動，以學(xué)促用，以用促學(xué)。

5．針對“開放性”的教學(xué)策略

⑴ 端正態(tài)度，增強(qiáng)主動

這是在開放性的環(huán)境中學(xué)好信息技術(shù)的必要條件，正確的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)最根本的內(nèi)在動因。教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)，耐心地開導(dǎo)并及時地加以糾正，另一方面，更要抓住其積極、向上的一面，多進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

⑵ 注重過程，強(qiáng)調(diào)多元評價

這是開放性學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，從主動學(xué)習(xí)跨越到自覺學(xué)習(xí)的重要手段。沒有學(xué)生主動的學(xué)習(xí)過程，就不可能學(xué)好本門學(xué)科，而探索過程本身又是學(xué)生知識技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)這三項目標(biāo)的關(guān)鍵。

⑶ 利用差異，提高資源互補(bǔ)

的學(xué)生來自各個不同的地區(qū)，其環(huán)境各異，其性格特性、心理素質(zhì)、能力傾向各不相同，各人間的差異性明顯，教師要把它們作為一種資源來充分利用。

6．針對“層次性”的教學(xué)策略

⑴ 學(xué)生及目標(biāo)分層

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)特性的不同可通過測試、考查及教師對學(xué)生的了解把學(xué)生分層，再依據(jù)各層的學(xué)習(xí)水平，制定各層的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的練習(xí)，目的是讓學(xué)得慢的學(xué)生來得及吃，學(xué)得快的學(xué)生吃得飽。

⑵ 輔導(dǎo)與評價分層

教師在巡回輔導(dǎo)時可根據(jù)各層學(xué)生的不同情況分層進(jìn)行，對基礎(chǔ)好的少數(shù)A層學(xué)生， “幫導(dǎo)”的目標(biāo)是拔尖，加深知識的深度與廣度，要求他們“立志向、善思考、自己走”，鼓勵善思考、善提問；對大多數(shù)的B層學(xué)生，目標(biāo)是整體提高，要求他們“促內(nèi)化、助遷移、漸放手”；對于學(xué)習(xí)困難的C層學(xué)生，目的是達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)為“抓基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、帶著走”，鼓勵他們敢實踐、敢操作、敢提問。同時，評價也要根據(jù)各層不同的特點(diǎn)分層進(jìn)行.