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觀小學(xué)數(shù)學(xué)“三杯賽”有感——獐子小學(xué)教師
發(fā)布者：cj_ycx 發(fā)布時(shí)間：2010-06-30 08:45:49 點(diǎn)擊數(shù):
前言：
2010年5月28日，小學(xué)數(shù)學(xué)“三杯賽”活動(dòng)在獐子小學(xué)舉行，本次活動(dòng)得到了獐子小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持和配合，特別是獐子小學(xué)全體教師全程積極的參與，讓我們本次活動(dòng)增色不少。更可貴的是，活動(dòng)結(jié)束后，全體教師認(rèn)真記錄了自己觀課后的所思所感。現(xiàn)把獐子小學(xué)部分教師的觀課感受呈現(xiàn)于此，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀。
2010年5月28日，小學(xué)數(shù)學(xué)“三杯賽”活動(dòng)在獐子小學(xué)舉行，本次活動(dòng)得到了獐子小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持和配合，特別是獐子小學(xué)全體教師全程積極的參與，讓我們本次活動(dòng)增色不少。更可貴的是，活動(dòng)結(jié)束后，全體教師認(rèn)真記錄了自己觀課后的所思所感。現(xiàn)把獐子小學(xué)部分教師的觀課感受呈現(xiàn)于此，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)習(xí)體會(huì)
獐子小學(xué) 石紅光
教材，它是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要基礎(chǔ)，它是師生完成教與學(xué)雙邊活動(dòng)必不可少的媒體。但是到底應(yīng)該怎樣讀懂教材聽(tīng)了韓老師的報(bào)告有了很大的收獲。如果一個(gè)知識(shí)只讓學(xué)生知道結(jié)果是很容易的，幾秒鐘就可以搞定，可是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”學(xué)生要參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”
教師讀懂教材，是教師靈活運(yùn)用教材的需要；是全面提高教學(xué)效率的需要；是激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心的需要，可見(jiàn)教師讀懂教材很重要。
1、要讀懂教學(xué)目標(biāo)和要求。
2、要讀懂作者的編排意圖。
（1）要讀懂“主題圖”。
（2）要讀懂“例題”。
（3）要讀懂“做一做”和“練習(xí)”。
3、要讀懂本節(jié)內(nèi)容的地位和作用。
（1）要了解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有沒(méi)有聯(lián)系。
（2）要了解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與后面要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有什么聯(lián)系。
2、要讀懂作者的編排意圖。
（1）要讀懂“主題圖”。
（2）要讀懂“例題”。
（3）要讀懂“做一做”和“練習(xí)”。
3、要讀懂本節(jié)內(nèi)容的地位和作用。
（1）要了解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有沒(méi)有聯(lián)系。
（2）要了解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與后面要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有什么聯(lián)系。
參加三杯賽的體會(huì)
以前我也參加過(guò)很多次三杯賽，但是都是以選手的身份參加，所以每次都是只想著自己的課，沒(méi)能靜下心來(lái)。這次比賽在我們學(xué)校舉行，我全程參與，收獲頗豐。
一、參賽老師的課很精彩
這次比賽是年輕選手參加，最年輕的才參加工作兩年，但是如果不
這次比賽是年輕選手參加，最年輕的才參加工作兩年，但是如果不
說(shuō)誰(shuí)也看不出來(lái)，因為每個(gè)人的表現(xiàn)都很精彩。
首先，這些老師的素質(zhì)都非常好。語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)、課堂機(jī)制靈活，能抓住課堂上學(xué)生的生成進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課都很扎實(shí)。當(dāng)然參加比賽的課肯定是集體的智慧。從而我們也能看出我們整個(gè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)好不遜色。雖然是年輕老師在做課，也值得我們所有教師學(xué)習(xí)。邵華老師的課以李強(qiáng)找工作這一情境貫穿全課，而且情境非常合理。使我們感受到生活中確實(shí)需要中位數(shù)這一新知識(shí)，知識(shí)從生活中來(lái)，學(xué)會(huì)了，我們就用新知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。劉吉慧老師感覺(jué)很成熟，介紹才知道她才31歲。課堂上雖然是借班上課，卻和學(xué)生其樂(lè)融融，好像就是她自己的學(xué)生。學(xué)生們都很喜歡她，很具大家風(fēng)范。
于佳老師參加工作才兩年，生機(jī)勃勃，干勁十足。看見(jiàn)她，讓我想到了剛參加工作兩年的我第一次參加長(zhǎng)�？h評(píng)優(yōu)課比賽。從她身上我看到了自己的影子，她的語(yǔ)言表達(dá)很精彩，讓我很佩服。相信她會(huì)成長(zhǎng)的很快。所有課中我最欣賞的是張明老師的課。也許他自己不是很滿意，但從這節(jié)課上，我看到了四塊石小學(xué)老師的水平，備課很有深度，與眾不同。中位數(shù)這樣的課很多人上過(guò)，但張明老師的課對(duì)教材挖掘很透徹，考慮問(wèn)題全面，包括怎么找中間的數(shù)，中位數(shù)與平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的比較。聽(tīng)每一節(jié)課都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快。我相信學(xué)生有收獲，教師不虛此行。
二、我們的孩子很可愛(ài)
以前到市內(nèi)聽(tīng)課，感觸最深的是人家的學(xué)生都是怎么培養(yǎng)的，說(shuō)起話來(lái)一套一套的，頭頭是道。今天再看看我們的學(xué)生，毫不遜色，學(xué)生的思維很靈活，上課狀態(tài)非常好，語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)，還敢說(shuō)話。因?yàn)槭遣徽J(rèn)識(shí)的老師上課，老師不知道誰(shuí)是好學(xué)生誰(shuí)是差生，但課堂表現(xiàn)讓自己的老師都很驚訝，有時(shí)不得不反思自己的課堂，也許是自己的教學(xué)有問(wèn)題，換一種方式教學(xué)效果也許會(huì)更好。
三、我們的老師很好學(xué)
整整坐了一天半，我們所有的老師沒(méi)有叫苦叫累的，不僅僅是學(xué)校的要求，更重
要的是老是覺(jué)得這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)難得。大家聽(tīng)的記得都很認(rèn)真，相信一定會(huì)受益匪淺。
我很欣賞衣春霞校長(zhǎng)的話：像水一樣的課堂教學(xué)，無(wú)孔不入，潤(rùn)物無(wú)聲。這也是我今后教學(xué)努力的方向。
——參加送課活動(dòng)暨
青年教師數(shù)學(xué)三杯賽活動(dòng)的收獲
獐子小學(xué) 趙海玲
5月27日下午，我有幸欣賞了來(lái)自大連灣紅旗小學(xué)于爽老師的《雞兔同籠》一課，尤其值得高興的是聆聽(tīng)了韓德江老師的《關(guān)于“讀懂教材”的一些思考》。
有了之前這兩者的鋪墊，使得我在參與“長(zhǎng)�？h小學(xué)數(shù)學(xué)‘三杯賽’”的聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)習(xí)指向更明確。我們都深知備課工作在完成教學(xué)任務(wù)中的重要性，但是，讀懂教材是我們每位教師備好課的前提，尤其是現(xiàn)行的北大版的數(shù)學(xué)教材，它對(duì)教師的把握教材的能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。因而，作為一名教師不能不研究備課藝術(shù)。教師的備課不是抄教案，教案也不應(yīng)只是寫(xiě)一些教學(xué)流程和習(xí)題，對(duì)于知識(shí)的生成過(guò)程較少預(yù)設(shè)，這樣的教案在北師大版教材的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)用性。我們應(yīng)該知道，每一篇有創(chuàng)新的教案的背后都蘊(yùn)藏著作者對(duì)教育的獨(dú)特理解，不是簡(jiǎn)單地用別人的教案可以上好自己的課。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)去的教學(xué)大綱有諸多質(zhì)的不同,從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)的安排,只提出原則性的教學(xué)和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。它不僅為我們提出了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求,還在教師使用教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面提供了許多新穎的、實(shí)用的建議。每位教師可能都會(huì)覺(jué)得北師大教材內(nèi)容少，覆蓋面廣。教學(xué)中我們只傳授了一點(diǎn)點(diǎn)，卻要求學(xué)生會(huì)的很多。有些知識(shí)老師不講學(xué)生怎么能會(huì)呢？這樣的問(wèn)題一直困擾著我。其實(shí)北師大教材安排內(nèi)容從淺到深，注重探究過(guò)程，特別是練習(xí)題每一道都不白給，需要我們引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞近。
1、 教學(xué)目標(biāo)的把握
在備課之前對(duì)每一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，單元目標(biāo)和本課的教學(xué)目標(biāo)要一一琢磨，否則就會(huì)出現(xiàn)《讀統(tǒng)計(jì)圖表》一課教學(xué)目標(biāo)確定的失誤。該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讀
取統(tǒng)計(jì)圖表，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出并且解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、 學(xué)情分析
要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，備課時(shí)的學(xué)情分析必不可少，這其中包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；已有的知識(shí)基礎(chǔ)；由經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的典型的困難；學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要；學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。
對(duì)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)，學(xué)生知道一點(diǎn)點(diǎn)還是似懂非懂的，還不如不知道呢。不知道的情況下，學(xué)生就好象一張白紙，就可以接受新的知識(shí)。這點(diǎn)，也是我在傾聽(tīng)了于佳老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》感受頗深。有的學(xué)生自己回家自學(xué)了，他所學(xué)到的只是知識(shí)的結(jié)果，而他缺少的恰恰是教師課堂中要引領(lǐng)他們經(jīng)歷的知識(shí)形成過(guò)程。正如波利亞所言：“老師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍！”當(dāng)然，我是看花容易繡花難。對(duì)于于佳，這位教齡不足兩年，素質(zhì)卻如此佳的新教師來(lái)說(shuō)我有些吹毛求疵了。
3、 情境創(chuàng)設(shè)
情境是為什么而創(chuàng)設(shè)的呢？韓德江老師說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是否起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，情境素材的合理選取可以密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有效為數(shù)學(xué)的教與學(xué)服務(wù)。還以于佳老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》為例談我的拙見(jiàn)。于佳老師用學(xué)生身邊再熟悉不過(guò)的跳繩比賽這一素材作為本課的問(wèn)題情境，更易于被學(xué)生接納。
4、調(diào)控好我們的課堂
課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是什么？課堂上有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？教師有沒(méi)有調(diào)整目標(biāo)？有沒(méi)有新生成的目標(biāo)？
教師的提問(wèn)是否符合學(xué)生的學(xué)情?問(wèn)題的指向是否明確？是否激發(fā)學(xué)生的思維？教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)策略有效嗎？這些問(wèn)題是我們數(shù)學(xué)課堂的核心問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題乃非一日之功，這恰恰是我的課堂所匱乏的。
各位領(lǐng)導(dǎo)送來(lái)的是及時(shí)雨，我作為一線教師如吮甘霖，真切期待能不斷有這樣的涓涓細(xì)流滋潤(rùn)。謝謝！謝謝！
聽(tīng)課反思
獐子中心小學(xué)
李穎
從5月28日下午開(kāi)始，我參加了“牽手活動(dòng)在長(zhǎng)海”和“長(zhǎng)�？h數(shù)學(xué)三杯賽”兩項(xiàng)活動(dòng)。一天半的時(shí)間，我感覺(jué)自己收獲了很多，可我不想去梳理他，因?yàn)槁?tīng)課貴在有一得，我如果能得到收獲，并為自己所用，這就是我的成功吧！
《雞兔同籠》一課，讓我的收獲最大，這不是因?yàn)樗纱筮B老師執(zhí)教，而是我看到了教學(xué)設(shè)計(jì)的計(jì)劃性和合理性。首先，學(xué)生自讀題，師問(wèn)獲得哪些信息？在這一過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生思考20個(gè)頭說(shuō)明什么？54條腿想到什么？你能提出什么問(wèn)題？簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解了題意，為解決問(wèn)題做好鋪墊。接著，讓學(xué)生猜一猜，雞、兔各有多少只？集體驗(yàn)證。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是教給學(xué)生在表格中怎樣算腳的只數(shù)。然后，幫助學(xué)生建立表格方法，并引導(dǎo)學(xué)生填出第一種和第二種情況，同時(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每減少1只兔子就會(huì)減少2條腿，也暗示學(xué)生不用每次都計(jì)算，可以運(yùn)用規(guī)律……總之一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅減少了坡度，而且層層突破難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
《中位數(shù)和眾數(shù)》一：一種生活的情境貫穿始終，既符合生活實(shí)際，又使知識(shí)渾然一體：《字母表示數(shù)》一課，深刻地反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念，但對(duì)教材挖掘得不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)不透徹，不扎實(shí)；《讀統(tǒng)計(jì)圖表》，考慮了二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)能吸引學(xué)生興趣，但對(duì)目標(biāo)的把握有所偏差；《比賽場(chǎng)次》的情境創(chuàng)設(shè)真感染人，我去年也教過(guò)這一內(nèi)容，自我認(rèn)為優(yōu)于她的方面是在解決問(wèn)題（1）時(shí)，解決了什么叫“每?jī)芍蜿?duì)進(jìn)行一場(chǎng)比賽”的難點(diǎn)，一條線表示什么，怎樣做到有序、不重復(fù)、不遺漏的問(wèn)題，為解決問(wèn)題（2）掃清了障礙；《中位數(shù)和眾數(shù)》二：教師雖然年輕，但教態(tài)自然，親和力強(qiáng)，渲染了寬松、民主、和諧的課堂氛圍，一道“選擇合適的統(tǒng)計(jì)量”的題，加強(qiáng)了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系；《中位數(shù)和眾數(shù)》三：讓我見(jiàn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大魅力，許多用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的意思，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖卻解決了，太好了，這對(duì)我以后的教學(xué)有很大幫助。
同時(shí)，我更加明白了一個(gè)道理：一個(gè)教師，尤其是一名數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三、融會(huì)貫通。
2010-5-31
淺談“三杯賽”觀后感
獐子中心小學(xué) 解德福
十分感謝縣進(jìn)修學(xué)校以及各校的參賽老師為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，本著向各位同行學(xué)習(xí)的心態(tài)，我想和大家交流一下自己的收獲。
聽(tīng)了甘井子區(qū)紅旗中心小學(xué)于老師的課，以及六位青年教師的“三杯賽”，很受鼓舞和啟發(fā)。
尤其是四塊石小學(xué)的張明老師很有親和力，臉上始終掛著淡淡的微笑，在輕松、愉快、和諧的氣氛中，引領(lǐng)學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂精彩紛呈，給我留下了深刻的印象，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱氖斋@：
一. 以生活為切入點(diǎn)：張老師在出示某公司員工的工資表后，用學(xué)生演繹了某員工的家庭工資小風(fēng)波。并在“平均數(shù)”、“中間數(shù)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，在課堂中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活，激發(fā)學(xué)生興趣。
二.要求學(xué)生說(shuō)完整的話，例如：用完整的話介紹“員工工資情況”學(xué)生侃侃而談，培養(yǎng)了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生看板書(shū)談一談對(duì)“中位數(shù)”的理解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，內(nèi)化了文本語(yǔ)言。
三. 通過(guò)觀察分析比較，合作商量，理解“中位數(shù)”、“眾數(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作交流的能力。
四.張老師引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)說(shuō)看看到排排算算的過(guò)程，是一個(gè)由“易—難”的過(guò)程，是學(xué)生的邏輯思維螺旋上升的過(guò)程，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂的有效性。
大長(zhǎng)山中心小學(xué)劉杰老師指教的《比賽場(chǎng)次》開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入,很快就把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái),接著老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生。
一、導(dǎo)入成功。劉杰老師選擇女足亞洲杯賽的資料片作為話題。學(xué)生的注意力迅速地集中到課堂上來(lái)，為本課的成功奠定了基礎(chǔ)。
二、注重開(kāi)展直觀教學(xué)。課上安排了多名學(xué)生上臺(tái)演示，有了這些直觀的信息，學(xué)生很容易算出比賽的場(chǎng)次。方法也多種多樣。
三、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)效果良好。整節(jié)課老師圍繞單循環(huán)賽的知識(shí)，精心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖等方式，找到解題規(guī)律，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
整堂課，劉老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，劉老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。這也是我需要努力學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方。
總之，通過(guò)本次活動(dòng)，讓我受益匪淺。雖然幾位老師的課堂上或多或少的有些不足之處，但是我以取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的方式，使我在以后的教學(xué)中，方法更多更靈活，奠定了良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)反思
姚桂君
5月27、28兩天，“牽手在長(zhǎng)海”和“長(zhǎng)海縣三杯賽”在獐子中心小學(xué)舉行。聽(tīng)了這七堂數(shù)學(xué)課，讓我感受頗深，這些年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以及甘井子區(qū)教研員的講座以后給我的啟發(fā)。
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。于佳老師和王丹老師雖然剛參加工作不久，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，她們兒童化的語(yǔ)言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。
二、數(shù)學(xué)源于生活，于佳老師播放一段學(xué)生們熟悉的跳繩運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始了這一課新知的教學(xué)，對(duì)于跳繩運(yùn)動(dòng)里還蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)，令學(xué)生大吃一驚，自然要好好聽(tīng)一聽(tīng)了，學(xué)生的注意力一下子就被老師抓住了。在不知不覺(jué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一個(gè)個(gè)新知識(shí)。這不正體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)有用的數(shù)學(xué)嗎？生活中處處都有數(shù)學(xué)得到了多好的詮釋，把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，是于佳老師本課的一大亮點(diǎn)。這樣善于把生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)王丹老師也做得非常好。
三、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，王丹老師用智慧果來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，劉吉慧老師用學(xué)生姓名給解題方法來(lái)命名。這都極大地刺激了學(xué)生參與的積極性。
四、教師還學(xué)生思維的空間，劉吉慧老師在教學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)，以兒歌的形式，讓學(xué)生拍手來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)得緊湊而整齊，后來(lái)，累得說(shuō)不下去了，這時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)，有沒(méi)有一個(gè)好方法用一句話就把剛才說(shuō)也說(shuō)不完的兒歌給說(shuō)完，學(xué)生被老師一點(diǎn)撥，思維的空間被打開(kāi)，馬上就有學(xué)生說(shuō)用n來(lái)表示。
五、豐富自己的文化底蘊(yùn)，要給學(xué)生一杯水,我必須備有常流水,而不再是過(guò)去常說(shuō)的一桶水。老師們能自由的引領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，就必須有豐富的知識(shí)，也就是文化底蘊(yùn)要足。必須樹(shù)立一種觀念:那就是要學(xué)習(xí),要長(zhǎng)期的、持久的、不斷的去學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師,就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識(shí),努力去提高我們自身的整體素質(zhì).我也必須意識(shí)到學(xué)習(xí)是我自己的事情,工作再忙也不能放棄學(xué)習(xí)。
聽(tīng)課活動(dòng)反思
獐子中心小學(xué)
于曉明
最近在我們學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)“三杯賽”和“牽手在長(zhǎng)海”活動(dòng)，我聽(tīng)取了各位教師的精彩數(shù)學(xué)課。這些教師的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，教學(xué)手段新穎，讓我受益匪淺。同時(shí)也引發(fā)了我這樣幾個(gè)思考：
1、 讀懂教材
讀懂教材是我們教師的基本功，也是我們上好課打造實(shí)效課堂的基礎(chǔ)。在這次一課多上的情況下體現(xiàn)得尤為明顯。思考的角度不同教材體現(xiàn)的就不一樣，學(xué)生學(xué)的效果就不一樣。我想讀教材就和孩子讀課文一樣的道理，我們要求孩子拿起一篇課文先讀一讀，整體了解課文的主要內(nèi)容，再一部分一部分細(xì)細(xì)研讀。那么我們也應(yīng)該先通覽一下我們要上的課，是什么內(nèi)容，分成幾大部分，再一部分一部分地挖掘思考“這一部分要干什么？”確定出合理的教學(xué)目標(biāo)。再來(lái)想“我每一部分怎樣干？”所謂“不讀不知，粗讀淺知，細(xì)讀深知”。教材不怕反復(fù)琢磨，就怕不反復(fù)琢磨，有時(shí)多讀一遍多一樣收獲，多一種方法。
2、讀懂學(xué)生
平時(shí)我們給自己的學(xué)生上課，最了解自己的學(xué)生，學(xué)生在哪一塊知識(shí)上會(huì)難以理解，哪一塊知識(shí)可以獨(dú)立完成較好，在讀懂教材后會(huì)心里有數(shù)，可以幫助我們完善教學(xué)方的選擇，調(diào)整好知識(shí)的增減和拓展。
3、抓住生成
每一節(jié)數(shù)學(xué)課都不會(huì)完全按照老師的設(shè)計(jì)進(jìn)行到底，在理解知識(shí)的過(guò)程中總會(huì)生成一些問(wèn)題，有些問(wèn)題很正常也很好，我覺(jué)得這是學(xué)生在為我們創(chuàng)造出彩的機(jī)會(huì)。處理的合適往往就解決了知識(shí)的難點(diǎn)，忽略了學(xué)生就沒(méi)學(xué)會(huì)，會(huì)給后面的練習(xí)造成障礙。這些生成的問(wèn)題可以讓學(xué)生來(lái)討論解決，即使學(xué)生經(jīng)過(guò)討論還解決不了，這時(shí)我們?cè)僦v。多給學(xué)生一些時(shí)間觀察、思考，只有通過(guò)自己的努力勞動(dòng)得到的果實(shí)才是甜美的。
獐子中心小學(xué) 楊云紅
周五一天參加了縣進(jìn)修學(xué)校在我校舉行的“三杯賽”活動(dòng)，共觀摩了六位年輕教師的賽課，這六節(jié)課可謂精彩紛呈，讓我感受頗深，特別是還有剛參加工作不到兩年的新教師，他們的課有太多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方，下面我就談一下這六節(jié)課對(duì)我的啟發(fā)。。
1、我非常驚嘆這些年輕教師在課堂上有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精煉的談吐。如果沒(méi)有知識(shí)的積淀與認(rèn)真的鉆研是難以做到如此恰當(dāng)?shù)陌盐战滩摹Ｃ抗?jié)課的主線都非常的清晰，目標(biāo)定位非常的恰當(dāng)，在教學(xué)中也緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)的。
2、教學(xué)內(nèi)容都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用原有的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)新知的教學(xué)。
3、在教學(xué)中注重知識(shí)的探究過(guò)程，充分利用課上的生成資源。
4、這幾節(jié)課都充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學(xué)、實(shí)用、美觀，讓教學(xué)更加直觀，化解了難點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)充滿了活力和樂(lè)趣。
年輕教師們精湛的教學(xué)藝術(shù)給我?guī)?lái)了極大的享受，同時(shí)也帶來(lái)了深深的思考：
1、要給學(xué)生一杯水，我必須備有常流水，而不是一桶水。我要不斷的充實(shí)自己，不斷的更新自己。我在聽(tīng)課時(shí)，年輕教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，令我嘆為觀止。他們的語(yǔ)言或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。對(duì)比自己的課堂語(yǔ)言蒼白無(wú)力，面對(duì)學(xué)生的困惑有時(shí)只可意會(huì)，不能言傳。究其原因就是文化底蘊(yùn)不夠。聽(tīng)了年輕教師的課讓我有一種緊迫感，一種危機(jī)感。我要不斷的去學(xué)習(xí)去充實(shí)自己，以提高自身的素質(zhì)。
2 、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，尤其是數(shù)學(xué)，語(yǔ)言更要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。這些年輕教師語(yǔ)言都很輕柔，很具有親和力，他們兒童化的語(yǔ)言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。這些年輕教師的語(yǔ)言都那么嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
3 、數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這六位老師的整堂課都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，都把當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
正如衣校長(zhǎng)所倡導(dǎo)的：“像水一樣的課堂教學(xué)”。課堂花樣百出，熱鬧非凡，而忽略了知識(shí)的本位，學(xué)生只顧玩了，結(jié)果會(huì)適得其反。平平淡淡、扎扎實(shí)實(shí)的像水一樣的課堂教學(xué)是我們今后努力的方向。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到優(yōu)秀教師的素質(zhì)，同時(shí)也看到了自己的不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的授課水平。
獐子中心小學(xué) 任淑娟
2010年5月28日，長(zhǎng)海縣小學(xué)數(shù)學(xué)“三杯賽”在我校拉開(kāi)帷幕。我有幸觀看了六位青年教師的展示課。使我從中深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化，趣味化和藝術(shù)化。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
課堂教學(xué)一直是個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題。大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，正因如此，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的授課教師對(duì)教材的解讀不同，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的視角不一，產(chǎn)生教學(xué)效果也截然不同。本次活動(dòng)中，《中位數(shù)和眾數(shù)》一課就是一個(gè)很好的例子。通過(guò)聽(tīng)課后反思，我特別欣賞張明老師的講課風(fēng)格。首先，在上課伊始，她通過(guò)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)引到小王的工資，再由工資（情景表演）引發(fā)家庭風(fēng)波，由此導(dǎo)出新課。這樣設(shè)計(jì)既貼近生活又新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究中位數(shù)和眾數(shù)，此環(huán)節(jié)最大的亮點(diǎn)是：教師沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是教師成為教學(xué)的引路人，層層深入的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后明白了：找中位數(shù)和眾數(shù)的方法，并且能利用這一知識(shí)很好的解決課前提出的問(wèn)題，做到了首尾呼應(yīng)。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師在練習(xí)的選題上很有側(cè)重性，不是為了就題練題，而是以提高學(xué)生的思維能力，深化教學(xué)內(nèi)容，拓寬視野為目的。比如有這樣一道練習(xí)：她先出示了5月的工資表，讓學(xué)生找出中位數(shù)，眾數(shù)，平均數(shù)，通過(guò)找這些數(shù)，你有哪些發(fā)現(xiàn)？由此區(qū)分這三種數(shù)。我認(rèn)為，在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，也是學(xué)生思維最疲憊的時(shí)候，此時(shí)，張老師這樣處理教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生再一次的理解本課內(nèi)容，而且也有益于學(xué)生解決今后生活中的實(shí)際問(wèn)題，真可謂“一箭雙雕”。
此活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但是，課堂中的一個(gè)個(gè)精彩還時(shí)刻浮現(xiàn)在我腦海中。我教學(xué)的路還很漫長(zhǎng)，今后，我要更加細(xì)致的研究教材，研究學(xué)生，不斷地提高自己的教學(xué)水平，做一名深受學(xué)生喜愛(ài)的老師。
參加“三杯賽”活動(dòng)體會(huì)
獐子島鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙紅梅
2010年5月28日，由長(zhǎng)�？h教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)青年教師數(shù)學(xué)學(xué)科“三杯賽”活動(dòng)在我校舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，感受頗深：
1.選手給我的第一感覺(jué)
在參加三杯賽選手中，他們比較有激情，有活力，有一種個(gè)人魅力。在這個(gè)賽場(chǎng)上，每個(gè)選手頂?shù)米毫�，可以顯現(xiàn)出個(gè)人的心理素質(zhì)是非常好的，盡管有很大壓力，選手們給人的感覺(jué)是輕松的，是沉著大方、處變不驚的，顯得大方自然，有著良好的教學(xué)基本功和應(yīng)變能力。盡管參賽的選手很年輕，有兩位連兩年的教齡都不到，學(xué)生也是首次經(jīng)歷這樣的課堂，我在下面聽(tīng)課都覺(jué)得緊張�？墒菂①惖倪x手們都能以微笑進(jìn)入課堂，給人一種比較親近的感覺(jué)，用微笑緩解了學(xué)生的壓力，使課堂的氣氛變得比較融合，不是那么嚴(yán)肅，為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探知?jiǎng)?chuàng)造一種輕松的環(huán)境和氛圍。所以我的感受是我們教師在課堂上應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，以便于學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)，一個(gè)課堂如何教師太嚴(yán)肅，學(xué)生就顯得很拘謹(jǐn)，放不開(kāi)，不利于創(chuàng)造學(xué)生探知的融洽氛圍，所以應(yīng)該在學(xué)生面前保持課堂上（課后可以嚴(yán)格要求）的微笑，增強(qiáng)教師自身的親和力。同時(shí)也是教師素質(zhì)和內(nèi)涵的一種修養(yǎng)，也是教師自身魅力的一種塑造。
2、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。
??教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如海洋小學(xué)于佳老師講《中位數(shù)與眾數(shù)》用課件出示學(xué)校五年級(jí)學(xué)生的跳繩比賽，創(chuàng)設(shè)跳繩比賽的生活情景。再如廣鹿小學(xué)的劉吉慧老師的《用字母表示數(shù)》一課，一開(kāi)課，劉老師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了身邊的素材：名字的英文縮寫(xiě)、撲克牌、生活中常見(jiàn)的字母等，這些設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。
3、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育。
教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：我校的邵華老師講《中位數(shù)與眾數(shù)》時(shí)，這一節(jié)課，我覺(jué)得本課的難點(diǎn)是充分的理解中位數(shù)與眾數(shù)的概念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，創(chuàng)設(shè)了“工資”的生活情景，在理解“中位數(shù)”過(guò)程中，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從感性到理性，從具體到抽象，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如，大長(zhǎng)山小學(xué)劉杰老師講《比賽場(chǎng)次》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律。另外，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些青年教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
通過(guò)本次活動(dòng)，使我深深的明白了：在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
聽(tīng)課后的體會(huì)5月27、28日兩天，我參加了大連甘井子區(qū)與長(zhǎng)海縣牽手幫扶，送課下鄉(xiāng)活動(dòng)暨長(zhǎng)�？h“數(shù)學(xué)三杯賽”的活動(dòng)。使我感受很多。
聽(tīng)課中，我認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真作筆記。課余時(shí)偶爾與老師們談?wù)劽恳还?jié)課的感受。不知不覺(jué)，轉(zhuǎn)眼間一天的時(shí)間從身邊溜走，六位來(lái)自長(zhǎng)�？h不同學(xué)校青年教師的精彩課堂教學(xué)雖然結(jié)束，但每一節(jié)課的精彩畫(huà)面卻縈繞在心田。令我回味無(wú)窮，收獲很大。的確，這六位教師的匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)令人嘆服。微笑的面容、得體的穿著、挖掘教材的高超能力、應(yīng)變的技巧、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使課堂象一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)緊緊地吸引著學(xué)生。但更讓我感動(dòng)于每節(jié)課師生之間的自然和諧；感動(dòng)于六位老師的才華橫溢、收放有度；感動(dòng)于孩子們的精彩紛呈；激情踴躍、思維敏捷、表述清晰；感動(dòng)于課堂的活潑亮麗，帶給我們聽(tīng)課者的身心愉悅。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，是我感觸頗多，覺(jué)得有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。我們都知道“興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，在本次比賽中老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用了形式多樣，靈活多變，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種愉快的情境，使學(xué)生感到課堂有新意，有新鮮感，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生迫不及待地探索、研究的興趣，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。”比如:張明老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》老師利用情境表演《家庭糾紛》引發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，在師與生、生與生交往互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)，更多的體驗(yàn)到成功的喜悅，使課堂充滿生機(jī)與活力。在本次比賽中，我體會(huì)到了這一點(diǎn)，教師們針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，保證學(xué)生個(gè)體有足夠的時(shí)間進(jìn)行思維活動(dòng)和實(shí)踐操作活動(dòng)，掌握知識(shí)點(diǎn)及找到解決問(wèn)題的最佳途徑。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在我學(xué)習(xí)的6節(jié)課中，老師們都注重緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)更貼近生活，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，同時(shí)也告訴我自己，作為老師要積極地創(chuàng)造條件，將生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境引入課堂來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思想看周圍的事物。
總之，聽(tīng)了這些數(shù)學(xué)課和專家的講座確實(shí)讓我受益匪淺，特別是專家的講座，讓我更明白讀懂教材的重要性和必要性。同時(shí)也反思了自己的教學(xué)！從今以后，我將慢慢吸取別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教育教學(xué)水平得到更快的提升！
獐子中心小學(xué)
孫麗霞
孫麗霞
2010年5月29日
三杯賽活動(dòng)反思
獐子中心小學(xué) 張楊
有幸全程參與了縣數(shù)學(xué)三杯賽，雖說(shuō)不是作課教師，但在此次活動(dòng)中也是受益匪淺。
北師大版的數(shù)學(xué)教材，我只教過(guò)一、二年級(jí)及四年級(jí)的下冊(cè)。自我感覺(jué)與人教版相比較，用我的話來(lái)概括就是戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)。從一年級(jí)滲透到六年級(jí)應(yīng)用，你要教哪部分的知識(shí)需要看看前幾冊(cè)有什么鋪墊，還需要看看后幾冊(cè)需要做什么樣的延伸�？傊�，本套教材對(duì)教師的要求更高了。教材以主題圖示人，無(wú)明顯的例題，而且不再像人教版的數(shù)學(xué)教材那樣計(jì)算與應(yīng)用題“分家”。二合一的課隨處可見(jiàn)，都是在具體的情境中滲透計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，更為注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
本次作課的六位教師都在創(chuàng)設(shè)情境上下了不少的功夫。根據(jù)各年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，主動(dòng)探索并獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，教師的教學(xué)效果才得以顯著。
聽(tīng)了參賽教師的課，才知道自己在創(chuàng)設(shè)情境方面還存在著諸多的不足，聽(tīng)了專家的講解更明白了自己今后要努力的方向。每位教師如果能把每一節(jié)課都準(zhǔn)備得如此精彩，那我們的課堂教學(xué)可真就是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴了。但是，要做到每節(jié)課都如此精致的確不是件易事。那我們只有盡最大的努力，讓自己的課堂每天多一點(diǎn)精彩，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于家長(zhǎng)，自己也就問(wèn)心無(wú)愧了。
正像進(jìn)修學(xué)校衣校長(zhǎng)說(shuō)的那樣：我們要追求水一樣的教育。要像水一樣的無(wú)孔不入，才能真正的達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的目的。水一樣的教育，就讓我們的學(xué)生在教育的滋潤(rùn)下快樂(lè)的成長(zhǎng)吧！
學(xué) 習(xí) 體 會(huì)
獐子小學(xué) 王桂梅
這次 “牽手在長(zhǎng)海，幫扶，專家引領(lǐng)—即長(zhǎng)�？h小學(xué)數(shù)學(xué)“三杯賽”活動(dòng)”在獐子島鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。在這次活動(dòng)中，大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的韓德江老師詳細(xì)的從理念和實(shí)踐中講解了如何讀懂教材，怎樣讀懂教材以及結(jié)合大量的素材向我們講解了具體的情景來(lái)教學(xué)使我受益匪淺。聽(tīng)課學(xué)習(xí)，總共有7節(jié)課，每節(jié)課都有每節(jié)課的特點(diǎn)。現(xiàn)將其中一節(jié)課《讀懂統(tǒng)計(jì)表》來(lái)談一談。這節(jié)課有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)；
1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2，學(xué)習(xí)讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，在交流，分析 ，合作中得到大量的數(shù)學(xué)信息問(wèn)題，讀懂統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)表。了解在生活中的作用。解決生活中獲得實(shí)際問(wèn)題。
3鞏固練習(xí)。利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估算認(rèn)識(shí)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)處里的比較好，課堂教學(xué)有聲有色。
“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。王丹老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉生活中的場(chǎng)景，平時(shí)喜歡吃什么水果，用學(xué)生喜愛(ài)的貼小紅花方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由組內(nèi)的人數(shù)的統(tǒng)計(jì)遷移到班級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定了有力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)層次清楚，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，看到的是什么，表示什么意思，在思考，合作，交流中完成。注重合作，反饋及時(shí)。注重學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)過(guò)程，條形統(tǒng)計(jì)圖和橫條統(tǒng)計(jì)圖的共同特征。區(qū)別人數(shù)的多少，節(jié)目?jī)?nèi)容的不同等看懂統(tǒng)計(jì)圖表。整堂課處處體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。在老師的啟發(fā)下學(xué)生能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的內(nèi)容進(jìn)行填空做相應(yīng)的練習(xí)，教師的耐心，細(xì)心為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題是這一節(jié)課的魅力所在。盡管最后在處理制作統(tǒng)計(jì)圖表不該在本節(jié)課出現(xiàn)外，其它的設(shè)計(jì)都很好
總之，通過(guò)本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步了解了如何讀懂教材，先，認(rèn)真鉆研教材，把握好設(shè)計(jì)理念和特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的情感，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。從中也感悟到了應(yīng)該具備的理念，從中也和自己的教學(xué)實(shí)際相比較，我將在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)水平。
獐子中心小學(xué) 刁淑芹
5、28號(hào)下午我有幸聽(tīng)了兩節(jié)三杯賽的課，我以前也沒(méi)教過(guò)高年級(jí)，不敢對(duì)她們的課妄加評(píng)論。于佳老師的這節(jié)課由于是剛接觸，沒(méi)看出什么門(mén)道，但她這節(jié)課給我印象最深的就是：所有的數(shù)據(jù)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活或是活動(dòng)中的數(shù)據(jù)，就讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。再一個(gè)就是于老師很善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，給了學(xué)生足夠的信心，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。概念教學(xué)落實(shí)的很扎實(shí)，學(xué)生每次給出答案時(shí)都要說(shuō)出為什么？其實(shí)就是反復(fù)鞏固本節(jié)課要掌握的概念，這樣又避免了死記概念的枯燥。
張明老師的這節(jié)課，開(kāi)課情境創(chuàng)設(shè)非常吸引人，一下子就抓住了所有人的心理，再加上學(xué)生的表演也特別出色，開(kāi)課的設(shè)計(jì)顯得特別完美。但是這節(jié)課時(shí)間不夠了，我覺(jué)得浪費(fèi)在計(jì)算平均數(shù)上，我認(rèn)為：既然平均數(shù)不是本課的新授內(nèi)容，讓學(xué)生合作完成或教師直接給出也可以吧，因?yàn)檫@節(jié)課讓學(xué)生找中位數(shù)和眾數(shù)是最主要的。但是我認(rèn)為張老師總是把平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生選用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示中等水平或多數(shù)人的水平，我覺(jué)得學(xué)生在選擇數(shù)據(jù)時(shí)能分得很清。因?yàn)閺埨蠋熯@節(jié)課主要側(cè)重這個(gè)目標(biāo)。
我就喜歡這樣同課異構(gòu)，通過(guò)比較讓我們更清楚這一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理更好。
以前我總不明白怎么說(shuō)課，應(yīng)該講到什么程度，這次讓我對(duì)說(shuō)課有了清楚的了解。
我很羨慕兩位年輕教師，她們剛剛工作兩年就能代表學(xué)校出來(lái)上課，真的很優(yōu)秀。而且一點(diǎn)沒(méi)看出她們緊張。能看到這樣比賽的課我覺(jué)得真的非常好。
我有一個(gè)小小的請(qǐng)求：雖然我不是班主任，但我也經(jīng)常給別的班代課，所以有這樣的活動(dòng)時(shí)能不能也讓我參加？因?yàn)檫@樣的機(jī)會(huì)真的很難得。
2010、5、31
聽(tīng)課反思
劉宇
上周五，聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)三杯賽的參賽課，感觸頗深。既學(xué)到了知識(shí)又從中發(fā)現(xiàn)了許多不解。因?yàn)楸救瞬⒉粡氖麓藢W(xué)科的教學(xué)，所以，不可斷言為問(wèn)題，只能以不解的方式求知。
優(yōu)點(diǎn)很多且不作說(shuō)明，不解之處如下兩點(diǎn)：
一、課堂導(dǎo)入、探究
教學(xué)工作雖學(xué)科不同，但百變不離其中其本質(zhì)的理念是一致的。導(dǎo)入、探索的目的是什么？通俗地講，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生的參與使學(xué)生更加深刻的確信，本課他們要得到的結(jié)論是正確無(wú)疑的。然而，在此次聽(tīng)課中導(dǎo)入，探究的作用卻很牽強(qiáng)。如：于佳老師的那節(jié)課。在用跳繩比賽為導(dǎo)線帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，先通過(guò)求平均數(shù)，再逐步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出中位數(shù)的概念，思路很好，但知識(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)。在闡述中位數(shù)的意義時(shí)，要讓學(xué)生明確某一特定的條件下，平均數(shù)仍可代表一組數(shù)據(jù)的中等水平，不僅僅是中位數(shù)。而第二位張明老師對(duì)此問(wèn)題交代得很好，在她的例題中解釋了這一點(diǎn)。在通過(guò)與平均數(shù)的比較差值來(lái)認(rèn)識(shí)中位數(shù)的過(guò)程中，又將學(xué)生引入了錯(cuò)誤的思路上。就這樣糊里糊涂的導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
二、課的結(jié)構(gòu)
本人認(rèn)為一節(jié)好課，不僅結(jié)構(gòu)要完整，而且各環(huán)節(jié)的銜接更要科學(xué)合理。就像“連通器”一樣，各部分不是孤立存在的，器皿向哪側(cè)傾斜其內(nèi)部的水就會(huì)流向那面。雖然，各部的水量不同，但整體水平面保持一致。教師在上課時(shí)就應(yīng)這樣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，別怕延誤時(shí)間影響下一環(huán)節(jié)。上課畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我在本次聽(tīng)課中，卻發(fā)現(xiàn)教師往往因時(shí)間的急迫，忙于從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)，把需要明確的知識(shí)一概而過(guò)。例：學(xué)生在探討中位數(shù)的過(guò)程中，為找出代表中等水平的數(shù)值時(shí)，學(xué)生采用與平均數(shù)的差值小的方法找中位數(shù)。恰巧那位學(xué)生找的數(shù)值是正確的，然而，這種方法明顯是錯(cuò)誤的，教師卻視而不見(jiàn)。
本人認(rèn)為中位數(shù)的教學(xué)可以這樣來(lái)導(dǎo)學(xué)。借用于佳老師的跳繩比賽設(shè)計(jì)求平均數(shù)的問(wèn)題，將學(xué)生帶入求知的情境中。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)只能表示一組數(shù)據(jù)的平均值，且不都能解釋我們?nèi)粘Ｉ畛３Ｓ龅降闹械人竭@一概念。帶著這一問(wèn)題，教師可以呈現(xiàn)一組無(wú)序數(shù)據(jù)，并利用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)，這時(shí)讓學(xué)生觀察處于中等水平的數(shù)值。接著，再將這組數(shù)據(jù)按從大到小或從下到大的順序排列后呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生找出代表中等水平的數(shù)值�？偨Y(jié)觀察時(shí)的難易度，從而得出中位數(shù)的概念。我覺(jué)得這種方法更具實(shí)效。
聽(tīng)長(zhǎng)�？h小學(xué)數(shù)學(xué)“三杯賽”的反思
張亞娟
本次活動(dòng)我聽(tīng)了海洋島小學(xué)，青年教師于佳執(zhí)教的《中位數(shù)于眾數(shù)》及四塊石小學(xué)的青年教師張明執(zhí)教的《中位數(shù)于眾數(shù)》兩節(jié)課后，我收獲頗豐受益匪淺。
1、兩位青年教師的教態(tài)、和藹、親切，充分利用各種手段來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教者和學(xué)生融為一體，老師、學(xué)生互學(xué)互助的學(xué)習(xí)場(chǎng)面每時(shí)每刻都在呈現(xiàn)，課堂氣氛十分融洽，真正出現(xiàn)了我愿學(xué)的場(chǎng)面。
2,、兩位教師，雖然上的是同一節(jié)課《中位數(shù)于眾數(shù)》可設(shè)計(jì)方案和教學(xué)方法各不相同，于佳老師善于利用啟發(fā)式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用規(guī)律，層層遞進(jìn)，練習(xí)多樣，圍繞如何來(lái)理解中位數(shù)于眾數(shù)進(jìn)行的，在每次練習(xí)中都能說(shuō)出中位數(shù)于眾數(shù)的含義，目標(biāo)非常的明確，概念教學(xué)非常的扎實(shí)，而青年教師張明，她的理念更先進(jìn)，她充分的利用了探究與合作的教學(xué)模式，先讓學(xué)生獨(dú)立的摸索，組內(nèi)交流后，歸納出結(jié)論。每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，真正體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)要注重學(xué)過(guò)程。然后讓學(xué)生消化所學(xué)的概念，使自己的課堂有的迂回的空間，真正讓學(xué)生在課堂有更多的收獲，讓她們成為課堂的真正主人，特別是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，新穎而獨(dú)特，題與題之間聯(lián)系緊密，而又有不同，學(xué)生不僅要會(huì)，而且還要會(huì)用，對(duì)于中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)，怎樣在生活中運(yùn)用，講得非常的透徹，真正達(dá)到了知識(shí)產(chǎn)生于生活并能運(yùn)用到生活之中。
3、教學(xué)者不僅運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，還運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與愿望，每位教師的設(shè)計(jì)層次清楚，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐富而又充實(shí)。同時(shí)教著還注意學(xué)生的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，及說(shuō)話的完整性指導(dǎo)。
總之在今后的教學(xué)中，以她們?yōu)榘駱�，一點(diǎn)點(diǎn)消化所學(xué)的理念，使自己的課堂更活躍、更靈活，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
2010.6.1
“牽手長(zhǎng)海——數(shù)學(xué)三杯賽”活動(dòng)體會(huì)
獐子中心小學(xué) 解秀英
很幸運(yùn)今年的“牽手長(zhǎng)海——數(shù)學(xué)三杯賽”活動(dòng)在我們獐子中心小學(xué)舉行，因此我有幸親身經(jīng)歷了這次活動(dòng)�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)回想收獲良多，也有幾分遺憾，遺憾的是由于生了一個(gè)世界上最可愛(ài)的小寶寶，因此今年我沒(méi)能成為一名辛苦并快樂(lè)著的班主任，所以就只能為班主任代班而失去了很多可以收獲果實(shí)的機(jī)會(huì)！不過(guò)光是聽(tīng)了五年級(jí)的三節(jié)數(shù)學(xué)課《中位數(shù)與眾數(shù)》也讓我收獲了不少芬芳爽口的果實(shí)！
在這節(jié)課的教學(xué)中，老師們無(wú)論從概念的得出、問(wèn)題的解決、還是決策的制定，合作與交流貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)組內(nèi)討論、同桌交流體現(xiàn)了各層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同理解；在交流過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維與智慧都被整個(gè)群體共享，學(xué)生對(duì)概念的理解更全面，更深入。
由于正巧三位老師上的是同課異構(gòu)的課，因此讓我第一次深刻的感受到——問(wèn)題仿佛數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題才會(huì)有思索，有了問(wèn)題才可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突。這三節(jié)數(shù)學(xué)課在問(wèn)題的提出上都下了不少的功夫，有的老師創(chuàng)造性的使用了教材，教材上是通過(guò)具體問(wèn)題情景：這個(gè)公司員工收入到底怎樣呢？而我們的上課老師卻能把一張工資表變成兩張工資表，讓同學(xué)們幫助大學(xué)畢業(yè)生選擇合適的公司，人性本善，同學(xué)們一聽(tīng)能幫到人興致可高啦！馬上就發(fā)現(xiàn)單靠“平均數(shù)”來(lái)描述數(shù)據(jù)特征不太合適，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生本能的想解決問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案！由于人本身的潛能是無(wú)窮的，被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，本來(lái)并不太好理解的知識(shí)也就在幫助人的過(guò)程中輕松的學(xué)習(xí)了，并且相信他們一輩子都不會(huì)忘記的。
由于是第一節(jié)用我代的班級(jí)上的課，因此在回班的路上我就在想，如果問(wèn)題的主人公不是和同學(xué)們不相關(guān)的李強(qiáng)，而是老師的一位親人、朋友，我想與學(xué)生聯(lián)系就更緊密了，就更能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望了！或者老師用兩句描述性的語(yǔ)言讓矛盾再激烈些，是不是更能讓學(xué)生躍躍欲試！
而下午的第三位《中位數(shù)與眾數(shù)》授課老師的做法與我的想法不謀而合，她竟能想到讓學(xué)生演一對(duì)因工資問(wèn)題而產(chǎn)生家庭矛盾的夫妻引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真是把情境引用一環(huán)節(jié)發(fā)揮到了極致，加上學(xué)生生動(dòng)的表現(xiàn)，真是精彩極了！
這節(jié)課我從沒(méi)教過(guò)，因此聽(tīng)完這三節(jié)課我產(chǎn)生了一個(gè)很大的疑惑，到底該教到什么程序呢？為此，我查閱了大量的資料，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)。與同仁們一同分享：平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)都叫統(tǒng)計(jì)量，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是描述數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的“特征數(shù)”，三者都可以作為一組數(shù)據(jù)的代表。沒(méi)有好壞之分，只有適合與不適合。平均數(shù)反映一組數(shù)的總體情況比中位數(shù)、眾數(shù)更為可靠、穩(wěn)定，但易受極端數(shù)據(jù)的影響，從而使人對(duì)平均數(shù)產(chǎn)生懷疑。中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性不高，但受極端數(shù)據(jù)影響的可能性小一些，有利于表達(dá)這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢(shì)”。眾數(shù)比較容易了解一組數(shù)據(jù)的大致情況，不受極端數(shù)據(jù)的影響，并且求法簡(jiǎn)便。但當(dāng)一組數(shù)據(jù)變化很大時(shí)，它只能用來(lái)大略地估計(jì)一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。
由于對(duì)這一知識(shí)的全面了解，以及三位老師的課，我相信在以后教學(xué)這一課時(shí)，無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)都會(huì)感到非常輕松，學(xué)生理解得也一定很透徹。
寶劍鋒從磨礪出！相信經(jīng)過(guò)一次次這樣的磨礪，我們長(zhǎng)海縣的教師隊(duì)伍一定會(huì)煉出一把把鋒利無(wú)比的寶劍！希望我也會(huì)是其中的一把！我會(huì)為此而一直努力著！
2010．05．30
“送課下鄉(xiāng)”及“數(shù)學(xué)三杯賽”的反思
王錫鋒
本次活動(dòng)，我收獲很多，其中七節(jié)數(shù)學(xué)課給我留下了深刻的印象。
1、教者無(wú)論是執(zhí)教的是高年級(jí)的課還是低年級(jí)的課，教者們都非常注意和學(xué)生溝通，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言和藹可親，處處用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在創(chuàng)設(shè)情景這個(gè)環(huán)節(jié)上，不同的老師，利用不同的方法，他們的目的只有一個(gè)，讓學(xué)生能把自己的真實(shí)想法展示給大家，這樣拉近了師生間的距離，同學(xué)與老師之間建立起一座彩色的橋梁，我想這樣做的目的只有一個(gè)，讓學(xué)生親其師，才能信其道！
2、七節(jié)課的設(shè)計(jì)上，層次清楚、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，特別是為目標(biāo)達(dá)成教者們選擇的不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，聽(tīng)到最多的方法是探究討論、合作交流、啟發(fā)引導(dǎo)、小組合作，外加上利用了多媒體教學(xué)。這些新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，不僅使課堂生動(dòng)而形象，使我的記憶深，感觸大。
3、每節(jié)課每位老師能夠面向全體學(xué)生，因材施教，特別是面對(duì)學(xué)困生，沒(méi)有一個(gè)放棄每個(gè)學(xué)生。例如：紅旗小學(xué)，于爽老師執(zhí)教的《雞兔同籠》她把第一個(gè)重點(diǎn)放在了求兔子和雞分別有多少條腿的問(wèn)題上，特別強(qiáng)調(diào)了用只數(shù)乘以四和只數(shù)乘以二，分別求的是誰(shuí)的腿數(shù)，每只兔子比每只雞多幾條腿 用的時(shí)間很多，可是每個(gè)學(xué)生都明白了一只兔子比一只雞多了幾條腿，這樣為了學(xué)生列表提供了必要的條件，所以學(xué)生能夠在后面的列表中方法多樣速度極快。這是老師用了基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決稍微復(fù)雜的極好表現(xiàn)，真是砍柴不誤磨刀工��！在劉杰老師執(zhí)教的《比賽場(chǎng)次》一課時(shí)，本課時(shí)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的課，這類的課，本來(lái)時(shí)間就很緊，可她面對(duì)做錯(cuò)了的學(xué)生不離不棄，利用多媒體一一給他排除錯(cuò)誤方法的場(chǎng)面，是那樣讓人感動(dòng)，她不僅感動(dòng)的是在場(chǎng)的老師，我想她是感動(dòng)了在場(chǎng)的學(xué)生，想這樣的比賽課還有這樣的做法的老師，可以說(shuō)是可以說(shuō)是少之又少，我自嘆不如。
4、每位老師充分的利用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，不僅使知識(shí)的講解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合成一體，同時(shí)也激發(fā)了和調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。使課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)含量更多，更貼近了學(xué)生們的生活實(shí)際，使學(xué)生有一種回歸自然的感覺(jué)。學(xué)生在課堂有話可說(shuō)，有事可做，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。
二、對(duì)于韓德江老師講解關(guān)于“讀懂教材”的一些思考。
我個(gè)人感覺(jué)他講得非常的生動(dòng)有趣，而且講的是實(shí)實(shí)在在的，能夠讓大家接受的理論，給我留下的印象極深，特別是他說(shuō)的：“教材是什么？教材是學(xué)生活動(dòng)的基本素材，把不會(huì)說(shuō)話的東西變成會(huì)說(shuō)話的東西。”這就要求我們教師要有很高的素質(zhì)，要下很大的功夫和力氣，才能讀懂它，它比教一個(gè)困難的學(xué)生要難得多，因?yàn)閷W(xué)生本身會(huì)說(shuō)話，只不過(guò)是讓我們下點(diǎn)力氣，讓他學(xué)會(huì)我們交給他的知識(shí)，然后再讓他給復(fù)述出來(lái)、說(shuō)正確。而教材呢？它是一個(gè)死的，讓它會(huì)說(shuō)可不是一件容易的事，它可能讓你為它犧牲一輩子，也不一定讓它把話說(shuō)好說(shuō)對(duì)，這就需要我們用已有的經(jīng)驗(yàn)手段來(lái)補(bǔ)充它，來(lái)完善它，使它真正的能說(shuō)話。
2、韓老師對(duì)北師大版建材有獨(dú)特的見(jiàn)解，很可惜他講的時(shí)間太短，有些地方講的太籠統(tǒng)，太抽象，教材的設(shè)計(jì)者的教學(xué)理念非常先進(jìn)，教材的涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常的廣，可我們老師面對(duì)的不是設(shè)計(jì)者，而是面對(duì)著一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的個(gè)體，我們面對(duì)一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的個(gè)體，我們要想搞明白設(shè)計(jì)者的理念和思路，我們必須反復(fù)的探究、琢磨、查找資料、交流經(jīng)驗(yàn)，等等，把它研究透徹。包括情境設(shè)計(jì)，例題，試一試，練一練，知識(shí)拓展等各環(huán)節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別，只有這樣，我們才能駕馭教材，才能發(fā)揮教材的功能性，只有這樣，我們才少走彎路，不至于跑偏。
3、我們要讀懂教材，我們就得像韓老師所說(shuō)的那樣：“把握教材編寫(xiě)的人基本理念與特點(diǎn)，重視展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程，以教學(xué)活動(dòng)為線索，處進(jìn)學(xué)生的自主參與、探究、交流。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，由淺入深，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系與綜合，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，體現(xiàn)教學(xué)的文化價(jià)值。在教學(xué)目標(biāo)上我們必須讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》然后去研究教材的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與要求，只有這樣我們才能讓教材學(xué)會(huì)說(shuō)話。
總之說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，但我相信，只要堅(jiān)持不懈的去追求，終有一天我們會(huì)讓教材說(shuō)話的，當(dāng)然這不是指我個(gè)人，需要我們同人一起參與，我們駕馭教材的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，我們的路越走越寬。我真心希望像這樣有意義的活動(dòng)，應(yīng)該多搞幾次，把他們研究教材的方法和成果多滲透給我們一點(diǎn)！
2010.6.1
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