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應(yīng)授之于漁而不是魚(yú)
發(fā)布者：cj_ycx 發(fā)布時(shí)間：2010-05-20 15:39:31 點(diǎn)擊數(shù):
應(yīng)授之于漁而不是魚(yú)
今天聽(tīng)了衣老師指導(dǎo)的一節(jié)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的課和她的講座后，我豁然明白數(shù)學(xué)老師的職責(zé)——應(yīng)授于學(xué)生漁而不是魚(yú)。
我曾參加縣骨干老師的培訓(xùn)，從任一凡等老師的課堂上，學(xué)會(huì)了培養(yǎng)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思維的方法，如遷移，猜想，驗(yàn)證，自我反思等。而且在實(shí)踐中不斷的完善自己的教學(xué)，自己感覺(jué)受益匪淺。但聽(tīng)過(guò)這次講座之后，回首20年的教學(xué)歷程，才發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)失敗的老師。平時(shí)只會(huì)埋怨學(xué)生沒(méi)考好，計(jì)算不準(zhǔn)等，卻沒(méi)把學(xué)生終身發(fā)展放在首位，自己雖然有這方面的思考，可應(yīng)試教育還是占了上風(fēng)。
教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生會(huì)解決生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，那才是教數(shù)學(xué)的目的。觀看李娣老師曾上的一節(jié)課，關(guān)于學(xué)生對(duì)于上午11時(shí)到下午2時(shí)的時(shí)間段的理解，學(xué)生的思考方式雖千奇百怪，卻展示了學(xué)生豐富的思維和多樣的解題策略，相比之下，自己追求的一課多題和人家的一題多解的教學(xué)理念截然不同。人家是給學(xué)生一個(gè)魚(yú)鉤，將來(lái)必定會(huì)釣到更大更多的魚(yú)，而自己雖然給學(xué)生的是一條最大的魚(yú)，可終究會(huì)有吃完的一天。
自己總在小學(xué)中高段教學(xué)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的策略至關(guān)重要。我覺(jué)得除了要看熟教參之外，還要理解編排意圖及這類題在生活中的應(yīng)用，做到數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。更關(guān)鍵的一點(diǎn)是要掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求和低段的知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，做到心中有數(shù)，做好低中高段的銜接，其實(shí)這樣就需要每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，了解自己傳授的這部分知識(shí)的前沿和后續(xù)，那樣才能銜接好每一段的教學(xué)，才不會(huì)讓后段的老師亡羊補(bǔ)牢。
做一名稱職的數(shù)學(xué)老師，就應(yīng)為學(xué)生終身發(fā)展著想，全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，請(qǐng)讓我們授學(xué)生最好的漁，而不是魚(yú)吧！
廣鹿中心小學(xué) 楊麗君
2010．4．15
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