又一次進入師范院學(xué)校的校園，當了一回學(xué)生。培訓(xùn)中，信手拈來，雖無序而雜亂，但句句是心里話。

大教育家第斯多惠說：教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。齊鐵青校長說：培訓(xùn)的根本目的不在于知識的給予，而在于激活思維、喚醒意識、解放觀念。教學(xué)如此，培訓(xùn)亦如此。細細品味齊校長的這句話，越想越有道理。過去無論是自己經(jīng)歷的培訓(xùn)，還是自己組織的培訓(xùn)，大都是當時的沖動，有一種馬上就要效仿、立馬能實踐多好的感受，但這種感受往往在培訓(xùn)結(jié)束后就會所剩無幾。而這幾天的培訓(xùn)，這種方式確實應(yīng)證了齊校長的話，對于這一點，作為我這個承擔(dān)教師培訓(xùn)的研訓(xùn)教師來說，啟示頗豐，我沒有白來。

作為研訓(xùn)教師，每次聽課后，總是先讓教師說說教學(xué)目標的確立，以及上課后的反思，然后自己就會先優(yōu)點后建議的評價，雖然語氣很委婉，盡可能的不傷害教師的自信心。教師也許是習(xí)慣于這種方式，沒有申辯，沒有反駁。但這次培訓(xùn)中領(lǐng)略了董蓓菲老師的評課，引起了我深深的反思。先是給上課的學(xué)員樹立信心，每人一句的優(yōu)點，三十多人無一重復(fù)，想必這時上課的教師一定會在內(nèi)心膨脹著自信，更重要的董老師不讓大家進行自我的評判，而是以問題的形式，給上課教師以解釋，理是越辯越明，事是越說越請，一問一答，辯著說著，這節(jié)課到底應(yīng)該怎樣上，大家便心知肚明。是啊，評課的目的是什么，不就是為了讓教師們有所提高嗎？這種以提問題的方式來評課，既不那么尖刻，又能引起教師們的思考，多好！

既能研究，又能現(xiàn)身說法，“吳正憲”老師讓我們見識了。早就盼望有一天能親眼觀看吳老師的上課，親耳聆聽她的講座，這次終于是如愿以償。課上得如此精彩，讓我們享受，特別是她的很多理念，讓我們震撼。上課就如盲人摸象，總是要經(jīng)歷摸像——說像——成像——抽象的過程，多有道理，并透著哲理。教師心中有棵樹，教學(xué)才能有術(shù)，提醒著我們要建立整體把握知識的理念，不能只見樹木，不見森林。教“好吃”且有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)；教“有趣”的數(shù)學(xué)；教“不太嚴格”的數(shù)學(xué)；教“能聽得懂”的數(shù)學(xué)；教“與生活密切聯(lián)系”的數(shù)學(xué)，一串串、一個個“以學(xué)生的發(fā)展為本”的研究，引起了我們的共鳴與反思。

王環(huán)老師有氣質(zhì)，這種氣質(zhì)來源于她的才氣、睿智與思考。學(xué)術(shù)上有建樹，話說的有道理，更難得的是她能用世上最美的語言闡釋一定的道理，讓你不得不為之稱道叫好。她侃侃而談，出口成章，妙語連珠，如行云流水，整個講義記錄下來，簡直就是一篇散文詩。學(xué)問做到這個境界令人嘆服。

幾天來，見識了專家和名師的風(fēng)采，也領(lǐng)略了學(xué)員們的精彩表現(xiàn)。一是能吃苦，耐得住磨礪，每次上課總是提前好長時間，大家都已出席；二是積極參與，每次的互動，沒有冷場，大家爭先恐后，是我任何一次中沒有看到的場面；三是才氣出眾，幾位學(xué)員的上課，準備的都很倉促，即使是下午上課，上午還在聽取著大家的教學(xué)設(shè)計，但即使這樣，上出的課也是“有模有樣”。再看看大家的發(fā)言，說的頭頭是道，語言流暢，可見一斑，真正稱得上是地區(qū)的骨干。

應(yīng)該說這次培訓(xùn)對于每個人都不是輕松的事，這對于精心安排的瓦師的領(lǐng)導(dǎo)和老師來說更是辛苦的事。他們事無巨細，對我們的飲食起居想的周到，做的到位。書記事務(wù)那么多，但天天親臨會場；科長忙于主持，整個會場井然有序；班主任老師更是細心的關(guān)心著每一個學(xué)員，即使是中午難得休息時間，也要到宿舍看望學(xué)員。更重要的是，他們精心策劃的這種培訓(xùn)方式，請來了知名的專家，很難想像，他們在之前做了多少工作，費了多少口舌。所有這些，盡管在嚴冬時節(jié)，但我們的心里卻倍感溫暖。

培訓(xùn)的感悟遠不止以上所言，培訓(xùn)是短暫的，但開啟的心智將是我今后學(xué)習(xí)和工作的動力。

 

                                                       2010、2