有效地提問是學(xué)生學(xué)習(xí)中的領(lǐng)航燈——《如何有效地提問》課題總結(jié)
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時(shí)間：2010-01-11 08:10:48 點(diǎn)擊數(shù):
在平日的聽評(píng)課過程中，可以發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)科的老師，在上課時(shí)，廢話還是太多。所謂旁觀者清，所以我自己在上課時(shí)，盡量注意這個(gè)問題，根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把一些心得總結(jié)如下：
一、隨機(jī)應(yīng)變，抓住契機(jī)
老師上課前是要備課的，盡管你準(zhǔn)備的很充分，但是總有一些問題或情況出乎你的意料之外，這就需要老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，抓住契機(jī)，把“誤入歧途”的學(xué)生引入“正道”。比如《面包發(fā)霉了》一課，老師問：“陽光下和垃圾堆有什么不同”這一問題，就不如直接問：“哪一個(gè)地方容易長霉？”教學(xué)中，學(xué)生會(huì)沿著前一個(gè)問題回答說：“地方大小不一樣”也有的說：“垃圾堆里有垃圾”。老師問：“放垃圾的是怎樣的環(huán)境?”學(xué)生回答：“臭的。”這樣的提問就不科學(xué)。
說道“陰暗潮濕的”時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)抓住“陰暗潮濕”來展開，而不是再追問“這和陽光下有什么不同？”如果再提出問題“為什么會(huì)潮濕”就顯得多余。
提問“如果衣服放在陽光下會(huì)長霉嗎？”，學(xué)生回答“會(huì)”與“不會(huì)”時(shí)，老師再問“陽光下與垃圾堆有什么不一樣？”這樣就不會(huì)使老師自己掉入“垃圾堆”里。
二、問題萬千，以我為主
在課堂上，學(xué)生的問題往往很多，如果照單全收的話，老師就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走，一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)很有可能完成不了。怎么引導(dǎo)呢？
1、如果學(xué)生的問題很簡單或者很復(fù)雜，那老師就直接把問題拋給他。
2、如果問題適合學(xué)生研究，本課的時(shí)間又足夠?qū)W生研究，和本課內(nèi)容也相符，老師就可以引導(dǎo)甚至創(chuàng)造條件讓學(xué)生研究。
3、如果上述兩條都不符合，那就鼓勵(lì)學(xué)生在課下想辦法解決。
三、關(guān)注大局，把握細(xì)節(jié)
當(dāng)學(xué)生回答和老師預(yù)設(shè)不同時(shí)，老師往往犯難。所以說大局容易把握，但細(xì)節(jié)往往是區(qū)別成敗的關(guān)鍵。
1、老師對(duì)課堂上探究的問題有一個(gè)全面的透徹的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言在預(yù)料之外時(shí)，老師就不會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走了。
2、一般來說，學(xué)生在課堂上提的問題都或多或少總與課堂內(nèi)容有關(guān)，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制其他因素，只對(duì)某一因素進(jìn)行探究，那學(xué)生的方法就出來了。
課堂的節(jié)奏可快可慢，內(nèi)容的延伸可寬可窄，但是有一點(diǎn)，就是老師心里應(yīng)該有一個(gè)清晰的目標(biāo)和思路。
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