讓問(wèn)題成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時(shí)間：2010-01-11 08:09:59 點(diǎn)擊數(shù):
在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是觀察、實(shí)驗(yàn)，還是科學(xué)探究，教師都應(yīng)該有良好的設(shè)疑提問(wèn)去激起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生積極的思維，問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，所以如何設(shè)疑提問(wèn)便顯得尤為重要。
所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要在提問(wèn)的有效性上下功夫，做足提問(wèn)的藝術(shù)性，我主要是從以下幾方面入手的：
1. 問(wèn)在學(xué)生有疑處
課堂上我經(jīng)常不經(jīng)意的以“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“明不明白”來(lái)開(kāi)始著我毫無(wú)意義的提問(wèn)，我也經(jīng)常反思自己的提問(wèn)，提問(wèn)應(yīng)直擊學(xué)生的疑問(wèn)處，以疑激思，引起學(xué)生探究的欲望，要起到一石激起千層浪的感覺(jué)。
如《電磁鐵》一課，當(dāng)學(xué)生制作好電磁鐵之后，教師適時(shí)提出“電磁鐵和永久磁鐵的性質(zhì)和特點(diǎn)一樣嗎？”由于問(wèn)題正中學(xué)生的疑問(wèn)處，學(xué)生便會(huì)很快轉(zhuǎn)入到對(duì)新問(wèn)題的探究，而通過(guò)積極地思考，教師的指導(dǎo)，同學(xué)間的交流等，學(xué)生對(duì)電磁鐵的性質(zhì)和永久磁鐵的異同有了更深刻地認(rèn)識(shí)和理解。
2. 提問(wèn)要富有啟發(fā)性
提問(wèn)不在多少，應(yīng)著重考慮提問(wèn)的時(shí)機(jī)和氛圍，對(duì)一些常識(shí)性問(wèn)題的提問(wèn)，主要是起鋪墊作用，鋪墊之后的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的提出才真正起到點(diǎn)睛的作用。
如《登月之旅》一課，我首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“關(guān)于月亮，人類(lèi)想象出許多美麗的故事，你知道哪些故事呢？”當(dāng)學(xué)生充分說(shuō)出嫦娥奔月、月桂樹(shù)、搗藥的玉兔等之后，教師接著提出問(wèn)題，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們知道了月球上根本沒(méi)有這些事物，月球上究竟有什么呢？”由于前一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生會(huì)真切的思考月球上究竟有什么，月球上有什么樣的特點(diǎn)，這樣就激起了學(xué)生探索月球認(rèn)識(shí)月球的欲望。
3. 問(wèn)題難度要適中
對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，不能太容易，也不能太難，對(duì)學(xué)生不用多思考就能回答出的問(wèn)題，設(shè)問(wèn)的意義不大。如學(xué)習(xí)了《國(guó)旗是怎樣升上去的》一課后可提問(wèn)“平地提升一重物，要求既省力又能改變力的方向，你有辦法嗎?”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考、交流可以圓滿(mǎn)解決，教師如果多設(shè)計(jì)一些“說(shuō)易不易、說(shuō)難不難”的問(wèn)題讓學(xué)生解答，不僅能提高學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
總之，要使我們的問(wèn)題真正成為科學(xué)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，教師要盡力提高教師提問(wèn)的有效性，切實(shí)把握、解決好問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的提出和問(wèn)題的篩選，使問(wèn)題真正成為科學(xué)探究的起點(diǎn)。
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