培養(yǎng)學生合作的學習習慣
發(fā)布者：cj_llq 發(fā)布時間：2009-12-14 08:00:11 點擊數(shù):
培養(yǎng)學生合作的學習習慣
小長山小學 梁金萍
現(xiàn)狀調(diào)查與分析：我們經(jīng)常見到這樣的場景，課堂上，發(fā)言的學生滔滔不絕，其余學生在干什么呢?翻書找資料的，交頭接耳說話的，埋頭做自己的事的，玩東西的……真正從別人發(fā)言中吸收精華，博采眾長的有幾人？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題遠遠不止這些，例如老師布置搜集資料，拓展教學資源，交流的時候，千篇一律；學習困難生遇到難題，繞過去，不愿意找同學幫忙求教；課堂活動成優(yōu)秀生個人展示的舞臺……這些現(xiàn)象都表明了學生們沒有養(yǎng)成良好的合作的學習習慣，缺乏合作的意識。從而不能有效地提高課堂教學效率，影響教學成績。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使之化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地的應用，好像出自本能，一輩子受用不盡。”養(yǎng)成良好的行為習慣本身就是品社課的課程目標之一。所以，在課堂教學這一特定的學生親歷的生活情景中，提高學生適應和參與課堂教學活動的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養(yǎng)成，促進學生的整體發(fā)展，在當今社會，合作的習慣顯得格外重要。
如何培養(yǎng)合作意識，形成合作習慣呢？我們主要從以下幾方面做了嘗試。
第一、開展合作學習，首先必須確立合作學習的形式。合作學習的形式比較常見的是小組合作學習。根據(jù)小學生的年齡特點、性格差異、興趣愛好不同、具有較強的好奇心等多方面的不同差異，學習小組的組合可更加靈活、多樣性，讓學生愉快的進行合作，發(fā)揮更有效的作用。讓學生進行有效的合作學習，還得進行合理的分工，使得小組中的每一位學生都有一個特定的職責，如組織者、激勵者、檢查者、讀題者、協(xié)調(diào)者、報告者、操作者等，并且得遵守一定的規(guī)則。
第二、成員確定共同的目標
要培養(yǎng)學生合作的習慣，必須為學生確立一定的合作小組，并為小組確立共同的目標。小組目標是合作學習的基本要素之一。小組成員有著共同的目標，他們圍繞著這一目標進行分工合作，討論如何才能完成這一共同目標。反之，沒有共同目標的話，這個小組的存在也是毫無意義的。小組成員只會個人做個人的事情，沒有全局的觀念，沒有合作的意識。因此，共同目標是合作學習活動得以實施的基本要素之一。
第三、以合作成績作為獎勵的依據(jù)
合作學習的最終評價是以小組成績?yōu)橐罁?jù)的，并非以個人成績?yōu)橐罁?jù)的。這樣有利于改變傳統(tǒng)教育過于強調(diào)個人競爭的情況，把學生個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。在合作過程中，讓每個學生的長處都發(fā)揮出來，使學生得到最大程度的發(fā)展，增強了他們的合作意識。
第四、創(chuàng)設合作的氛圍
學生在愉悅的氣氛中，有利于與人溝通。所以我在課堂中，努力做到語言親切、自然，多鼓勵，少批評，創(chuàng)設輕松和諧的課堂。
第五、幫助學生建立“有困難，找人幫”的群體意識
學習的過程中，每個人都會遇到這樣那樣的困難，有些困難是應該獨立解決的，有些困難是可以求助他人幫忙的，畢竟個人的力量是有限。所以我在教學中，注意引導學生建立“有困難，找人幫”的群體意識
第六、逐步幫助學生養(yǎng)成謙虛的傾聽的習慣
在小組合作學習過程中，組員間進行互評、自評，不僅能增強學生學習的積極性，而且能樹立學生的自信心。學生們都能表達自己的意見、想法，而對于他人的意見、觀點，往往不注意傾聽，這對于合作學習習慣的培養(yǎng)是非常不利的。所以，老師在合作學習的過程中，及時發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常提醒，逐步幫助學生養(yǎng)成謙虛的傾聽的習慣，學生能逐步接受傾聽同伴的意見，也標志著合作的習慣正在逐漸形成。
第七、在課堂上提供盡可能多的合作學習的機會
在課堂這個教學的主陣地，是培養(yǎng)學習習慣的主戰(zhàn)場。課堂教學中就要設計有結構、有層次的活動，引發(fā)學生對問題理解上的辯論，啟發(fā)學生多角度思考，開展互補式的信息交流活動和訓練活動。我們應提供盡量多的機會讓學生嘗試合作的形式，體驗合作的樂趣與成功的喜悅。比如合作交流、爭相發(fā)言、共同討論、互幫互學、小組競賽……既提高了學生學習的積極性，又進一步提高他們合作學習的技能，有助于合作學習習慣的養(yǎng)成。
第八、合作學習內(nèi)外結合
合作學習，不僅僅局限于課堂內(nèi)的小組合作學習，更可延伸至課外。尤其是品社教學，與社會實踐生活聯(lián)系非常緊密，許多社會實踐活動都需要學生以小組形式去完成。這也是學生合作習慣養(yǎng)成情況的檢驗。
第九、做好習慣養(yǎng)成抓反復，反復抓的準備
任何習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕做到的，所以要養(yǎng)成好的學習習慣，教師也要有抓反復，反復抓的準備。人們常說，好習慣，早養(yǎng)成，有教養(yǎng)，益終生。
品社課是為了促進學生社會性發(fā)展，課上就要讓學生學會與他人合作，學會與他人溝通、交流。交往離不開合作，這就需要學生養(yǎng)成與他人合作的良好的學習習慣。品社課是綜合的活動型課程，在課堂教學中學生的活動成為主體，只有實現(xiàn)合作的學習才能更好地適應課堂形態(tài)的轉變。通過一段時間的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)，習慣的培養(yǎng)不像我們想象中的那樣容易，它需要所有學科的教師，共同長期要求和努力。
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