《品德與社會》課題研究階段收獲
發(fā)布者：cj_llq 發(fā)布時間：2009-12-14 07:55:28 點擊數(shù):
《品德與社會》課題研究階段收獲
長海縣小長山小學 劉云勝09.10
在素質(zhì)教育的今天，隨著教材內(nèi)容的不斷變化，教師的課堂教學理念正在不斷更新，教師的教學策略也在不斷改進。但是作為教師，仍應(yīng)該把培養(yǎng)學生的學習習慣擺在重中之重，因為小學生是形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)學生的良好學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。甚至影響到孩子的未來。
本學期，我任教的三年級《品德與社會》學科，開展了培養(yǎng)學生良好的聽講習慣的研究，現(xiàn)將11月份的研究收獲簡述如下：
一、培養(yǎng)學生課前準備習慣
做好課前準備，是小學生的日常行為要求，可學生們做得并不好。在通過對學生課堂聽講情況的調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，好多學生不能及時進入學習狀態(tài)。我體會到，學生課前準備做得好，一是體現(xiàn)學生對本學科的重視，二是學生能夠盡快進入聽講狀態(tài)。所以我要求學生在上課前，要及時地做好課前準備。
在要求學生做好課前準備的同時，我同樣要求自己做好充分的課前準備，教學內(nèi)容盡可能具有趣性。教師講課要有感染力和吸引力，用兒童化的語言、生動形象的語言吸引住孩子們，讓孩子們產(chǎn)生“非聽不可”的感覺，久而久之養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的習慣。
二、加強學生聽的訓練
1、先讓學生聽懂。課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，我會適時追問一句：“剛才某某講的聽懂了嗎？你能把他的意思或提的問題給大家再說一說嗎？
2、讓學生在傾聽別人發(fā)言時，眼睛看著對方。上課孩子們發(fā)言時，我常提出這樣的要求“請大家認真聽，有什么問題可以及時提出。”學生上臺講時我要求學生對著大家。當小組合作學習交流時，我會提出“你和他的想法有什么不同？”“某某和某某的想法有什么不同？”這樣學生就會專心去聽，不易走神。我也經(jīng)常鼓勵學生：“某某聽得真認真，大家沒有發(fā)現(xiàn)的問題居然聽出來了。”
3、防止自己課堂語言的羅嗦和重復。給學生提出問題或布置作業(yè)只講一遍，不再重復。用這樣的方法才能養(yǎng)成學生聽話“專注、認真、不走神”的好習慣。
三、促進學生愛說善說—關(guān)于表達
說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對知識的認識理解過程，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學生愛說善說的習慣。三年級學生語言表達能力差，有時感到無話可說，因此，我注意了讓學生多種感官并用，不能只是單一地去聽，去想，而是要把動手動腦動嘴相結(jié)合，可通過小組表演、小組合作來漸漸地培養(yǎng)他們的表達能力。
對待學生要寬容些，方法要多樣些，語言要委婉些。在平時教學中我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生還是遵規(guī)守紀的，還是聽從教師指導的，因此，當他們犯了錯誤時，心理是緊張的，害怕老師的批評，所以采取各種方式，逃避老師的批評。例如，對一位課上看課外書的同學，如果老師悄悄地走過去，在他身邊站一會，看一看他，他會很知趣地把書收起來，繼續(xù)上課。
基本成效：
對于培養(yǎng)學生良好的聽講習慣，其實作為教師應(yīng)從學生入校的第一節(jié)課就開始有細致地要求，讓學生從開始就了解到聽講的重要性。我通過一個月的課堂教學（《品德與社會》課）訓練，學生的聽講習慣初見成效，當我走進教室時，95%學生的課桌上早已做好了課前準備，書本用具整齊的擺放在課桌一角。在上課的過程中，絕大多數(shù)學生都能跟隨老師的講解進行思考回答，有個別自律性較差的學生，也從原本的不足10分鐘的集中注意力，提升到10分鐘以上。尤其是在小組合作交流或表演的情況下，學生們不僅能做到有序，而且都會發(fā)表自己的見解。
我們班趙作君是個聽課比較差的學生，經(jīng)過一月學期的訓練后，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他上課開始舉手發(fā)言了，雖然開始他回答的問題有很多錯，但是同學們沒有笑他，而是給他抱以掌聲。他個人更是十分高興。有次他在日記里寫到。老師上課很辛苦，上課如果不認真聽講，那也是對老師的不尊重。上課不專心聽講，就會聽不到老師所講的知識，不能掌握知識和本領(lǐng)……上課是學習的時間，以后上課時我都要認真聽講，而且要做到跟著老師的教學走，眼睛注意看、耳朵注意聽、心里腦子跟著想，積極舉手回答問題。趙作君真是長大了，知道了學習的重要性，并且努力去做了。
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