一樣的“爬”不一樣的設計

發(fā)布者：cj_lixia   發(fā)布時間：2009-11-25 09:14:49   點擊數:

一樣的“爬”不一樣的設計

    設計意圖：幼兒園健康教育小班階段在動作發(fā)展方面關于“爬”的目標是這樣描述的：能手膝著地（墊）自然協調地向前爬。為此，我針對剛入園不到一個學期的小班幼兒設計了有趣的體育活動《小動物快爬》。偶然的機會，翻閱到96年南師大出版、至今我們也仍在有選擇地沿用的五大領域《健康》一書中，有關訓練小班幼兒“爬”的動作的體育活動設計《螞蟻搬豆》，對照看起來，竟然真的發(fā)現了課改轉變了我們的教育觀，更轉變了我們的教育行為。 

活動名稱：小班體育活動《小動物快爬》

活動目標： 

1、嘗試在寬30—36厘米的直型、曲型紙板上手膝著地爬行。 

2、學習在標記的提示下模仿不同的小動物快爬或慢爬。 

3、喜歡參加體育游戲，訓練手腳協調性。 

活動準備： 

1、寬36厘米、長約4米直型、曲型紙板兩塊； 

2、寬30厘米、長約4米直型紙板兩塊，其中一塊下用輪胎墊高； 

3、烏龜、老虎、猴子、螞蟻動物標記；4、熱身運動、放松運動的音樂；錄音機。

活動過程 

一、開始部分 

1、  聽音樂模仿小動物走：狗熊走、大象走、小鳥飛、小貓叫。 

2、  聽音樂模仿小動物爬：老虎、猴子、螞蟻、烏龜。

二、基本部分 

1、引導幼兒觀察不同形狀的紙板，激發(fā)幼兒爬的興趣。 

師：看看這些小路一樣嗎？你最喜歡哪條小路？能夠爬過這些小路，手腳不爬到小路的外面來的小動物本領最大！ 

2、鼓勵幼兒到爬一爬自己喜歡的小路，提醒幼兒一個接著一個爬，不擁擠。 

3、將小路組合成“森林迷宮”，鼓勵幼兒大膽嘗試爬不同的小路。

4、出示小動物標記，引導幼兒嘗試按標記模仿不同小動物快爬或慢爬。 

師：這些小路是為不同的小動物準備的，看看是哪些小動物呢？老虎！老虎怎樣爬？（師幼一起學做）待會兒我們爬這個小橋時一定要像老虎這樣慢慢地爬哦。 

（依次說明：猴子、烏龜、螞蟻爬） 

5、將小路組合成“森林迷宮”，鼓勵幼兒大膽嘗試爬不同的小路。 

師：小動物的本領真大��！會快快地爬和慢慢地爬了。現在小橋一起組成了“森林迷宮”，我們可以一口氣爬這么多小橋啦！待會兒我們得看清標記變成不同的小動物爬哦！ 

（教師巡回指導，提醒幼兒一個接著一個爬，不擁擠。）

三、結束部分 

聽音樂跟著老師一起做放松動作：直立、地面。

 

活動名稱：螞蟻搬豆 

活動目標： 

1、教幼兒練習兩手兩膝著地向前爬，初步培養(yǎng)幼兒動作的靈活性和協調能力。 

2、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感。

活動準備： 

1、小豆子（數量為幼兒人數的2至3倍）、墊子8塊、小籃子2個、錄音機、磁帶。 

2、在場地一端撒上豆子，另一端畫上一條直線做“螞蟻洞”，起跑線前鋪四排墊子。 

3、活動前讓幼兒了解有關螞蟻搬豆過冬的常識。

活動過程： 

一、開始部分 

1、幼兒隨音樂做走步、拍手、小鳥飛、小兔跳動作，四散進場。 

2、做模仿操“小螞蟻”。 

二、基本部分 

  1、教師帶領幼兒在起跑線后集合，交代游戲名稱、玩法：任意走到一排墊子前爬過去，搬一粒豆子從場地兩側走回，將豆子放入籃子中，站在起跑線后。 

2、請個別幼兒示范1至2次。 

教師提醒幼兒爬時兩手撐在墊子上兩膝跪在墊子上，一步一步向前爬，下墊子時要轉身，腳落地后再站起來。

3、幼兒游戲3至4次。 

教師個別指導，糾正爬的動作，鼓勵幼兒在回來的路上模仿螞蟻搬、扛、背、舉等動作。

4、小結講評。 

表揚像螞蟻那樣爬及搬豆認真的幼兒。 

三、結束部分 

幼兒和教師一起在音樂聲中做小螞蟻走路、相對點頭、搬豆回家的動作下場。 

 

評析：《小動物快爬》和《螞蟻搬豆》這兩個活動都是針對小班幼兒“爬”的訓練設計的體育活動，在名稱、目標、準備、過程等許多方面都有相似之處。兩個活動環(huán)節(jié)清晰，注意情景的創(chuàng)設，都能從綜合、整合的角度完善活動。 

從活動名稱上看，新的活動《小動物快爬》比《螞蟻搬豆》更具有動感和時代感，讓我們看到它就立刻想要快快地爬起來。 

從活動目標上看，《小動物快爬》能從幼兒的角度提出目標，目標更具體，易操作，針對體育活動的“爬”的動作學習上，目標有層次性。重視幼兒對體育活動積極情感的培養(yǎng)，即喜歡體育活動�！段浵伆岫埂纺繕说奶岱ㄊ菑慕處熃嵌瓤紤]，針對“兩手兩膝著地（墊）爬”的單一的動作提出的，但綜合了社會情感方面的教育目標，即愛勞動。

從活動準備來看，兩個活動基本相似，只是《小動物快爬》在爬的紙板的長、寬、高度上有了更詳盡的要求與交代。 

從活動過程來看，開始部分的熱身運動基本相似，都是模仿小動物動作，富有童趣，符合幼兒年齡特點，但《小動物快爬》在開始部分已將爬的動作預支下去，巧妙的將動作的要求與熱身活動融合在一起，為后面進入正題做出鋪墊�；�本活動的設計已明顯顯現出不同教育觀指導下的不同設計思路。《螞蟻搬豆》條理清晰，嚴格遵循教師示范在先，幼兒個別示范在后，繼而進行幼兒集體練習，情景的創(chuàng)設是為了輔助動作學習的達成，屬于任務情景，幼兒在活動過程中更多指向于活動的結果，即搬豆子數量的多少。而《小動物快爬》教玩具的設計在此時發(fā)生了巨大的作用：不同寬度、高度，不同形狀的紙板，融入了教師對幼兒“爬”這個動作不同發(fā)展層次的要求，體現了教師尊重幼兒學習的個體差異性。同時形狀各異的紙板一出現就吸引住了孩子們的眼球，他們在自身強烈內驅力的作用下，不僅探索怎樣“爬”，更進一步地在探索還可以怎樣“爬”，紙板拼成了不同的迷宮，又給幼兒提出了更新更高的挑戰(zhàn)。教師為幼兒創(chuàng)設的是游戲情景，幼兒在活動過程中能享受更多的游戲的樂趣，情感上得到充分的滿足。其中，貼在紙板上不同小動物的標志也暗示著幼兒，用怎樣的動作、怎樣的速度爬。結束部分放松動作基本相似，《小動物快爬》中多了地面動作的設計。 

從活動效果來看，兩個活動均能達成目標，不同的是《小動物快爬》幼兒學習的主動性得到充分的發(fā)揮，幼兒一次活動中不同程度的達成了幼兒園健康教育小班階段“自然協調地向前爬”的目標的多層含義：手膝爬、手腳爬、匍匐爬、快速爬、慢速爬等，更體現了幼兒教育中可持續(xù)發(fā)展目標，即幼兒自身的發(fā)展是建立在與周圍環(huán)境協調的最終目的之上的。而《螞蟻搬豆》實現的是單一的目標。兩者設計思路的區(qū)別在于：前者集體從大目標入手，在每個幼兒身上實現不同層次的目標。后者在于從集體小目標入手，再通過一系列有層次的集體活動，實現大的目標。前者更體現了教師新型的教育觀，充分發(fā)揮了幼兒自主學習的主動性。 

通過兩篇同樣是訓練小班幼兒“爬”的動作的體育活動比照，我們不難看出這十年，課改給我們一線教師在教育觀念和行為帶來的轉變與提高，更可以想象十年之后，在課改這強勁的風勢之下，我們幼兒教育又會發(fā)生怎樣可喜可賀的變化！
                    (摘自中國幼兒園教案網)