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學(xué)習(xí)董大方老師的心得體會(huì)
發(fā)布者：cj_sfy 發(fā)布時(shí)間：2009-11-20 09:54:02 點(diǎn)擊數(shù):
學(xué)習(xí)董大方老師的心得體會(huì)
長(zhǎng)海一中 王東
成功的教育總是德與才，文與道的完美結(jié)合。德是首位，是保障。做為教育者，為建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系，勢(shì)必要采取各種方式來(lái)深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，試圖將抽象的條規(guī)變成學(xué)生實(shí)在的自覺(jué)行動(dòng)。這一目標(biāo)，是我們每一位教育者共同追求的。在八年的班主任工作中，我曾嘗試過(guò)自己盯，時(shí)時(shí)跟，處處說(shuō)。然而這種“事無(wú)巨細(xì)”的教育取得的效果并不理想，總覺(jué)得顧此失彼。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我的教育，才是真正的教育。”這種真正的教育，在教師楷模董大方老師的身上充分得以體會(huì)。尤其是她那種站在時(shí)代發(fā)展高度，樹立起為每一個(gè)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，堅(jiān)持在教育教學(xué)中以學(xué)生為本，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，深深地觸動(dòng)了我。如何運(yùn)用行之有效的教育形式和手段去作用于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育能力，把自我教育權(quán)還給學(xué)生呢？不能不值得我深思。從董大方老師的先進(jìn)思想和先進(jìn)事跡中頗受啟發(fā)：課堂教學(xué)能把“學(xué)什么”變成“怎樣學(xué)”，那么在班級(jí)管理中能否把老師要學(xué)生“做什么”變成“怎么做”呢？
做為班主任，我們都知道，實(shí)施素質(zhì)教育最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。然而習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一日之功，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為了能讓孩子從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范習(xí)慣，達(dá)到自我約束的水平，我以晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)為陣地，通過(guò)強(qiáng)化“四個(gè)一”訓(xùn)練“即整頓陣容、間操、升旗、軍訓(xùn)，要求隊(duì)形、隊(duì)禮、服裝、動(dòng)作整齊，建立一體秩序；課內(nèi)、課間、課外活動(dòng)與紀(jì)律保證井然有序，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣；保證40分種的聽課質(zhì)量，按進(jìn)完成各種作業(yè)，培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)能力；注意每天個(gè)人衛(wèi)生，用眼衛(wèi)生室內(nèi)外衛(wèi)生，堅(jiān)持一個(gè)制度。將良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)樽砸训男袨榱?xí)慣。同時(shí)以班委為龍頭，成立檢查小組，每天記錄班級(jí)日志，每周例會(huì)一次，匯報(bào)一周規(guī)范落實(shí)情況。
素質(zhì)教育的根本特征，就是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面，和諧主動(dòng)的發(fā)展。那么，給更多的孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)能否將班級(jí)管理權(quán)交給更多的孩子，以激發(fā)群體的自律精神和責(zé)任心呢？于是在學(xué)生達(dá)到自我約束能力后，便大膽實(shí)行了民主管理。具體做法是“實(shí)行值周班長(zhǎng)制”。每?jī)擅瑢W(xué)為一組，擔(dān)任一周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的班級(jí)各項(xiàng)工作，檢查周班級(jí)常規(guī)，管理班級(jí)同學(xué)的行為規(guī)范，監(jiān)督同學(xué)們?cè)谛Ｍ獗憩F(xiàn)，組織晨會(huì)和班隊(duì)會(huì)及各項(xiàng)比賽，定期召開班委例會(huì)，記好班務(wù)日志。這樣下來(lái)每學(xué)期每個(gè)學(xué)生都得到一次做值周班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)�？蓜e小看這一周的時(shí)間，從他們的“我當(dāng)班長(zhǎng)”的日記中得知孩子們的酸甜苦辣收獲頗豐。他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)民主管理班級(jí)有體驗(yàn)，有了解，因而在被管理中也就會(huì)愈發(fā)的自覺(jué)了，愈發(fā)的愛(ài)這個(gè)集體了。他們那種自覺(jué)性，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，哪怕是極其微小都在班級(jí)設(shè)立的“明星榜”中得到了自我表現(xiàn)的一席之地。
管理出成績(jī)，管理出效益。在學(xué)生的自我管理能力達(dá)到水平之際，我又及時(shí)提出更高的目標(biāo)。在晨會(huì)上，我把自已的想法告訴了大家：同學(xué)們，自實(shí)行“值周班長(zhǎng)制”以來(lái)，同學(xué)們的個(gè)性才能在集體中得到充分表現(xiàn)，你們從內(nèi)心深處喜愛(ài)這個(gè)班級(jí)，感到自己需要班級(jí)，而班級(jí)也需要自已。劉老師也和你們一樣深愛(ài)著這個(gè)集體，深愛(ài)著你們每一個(gè)孩子，我們能否在具備自我管理能力的同時(shí)，具備自我教育能力，即自已能自我教育，同學(xué)間能互相教育，真正成為班級(jí)的主人呢？一石激起千重浪，引起大家的共鳴與沉思。于是怎樣開展自我教育在班級(jí)上分小組開展了連續(xù)性討論。學(xué)生最了解自己，最明白自己該做什么自已最有發(fā)言權(quán)，熱烈的討論，激烈的爭(zhēng)論，越辨越清，愈爭(zhēng)愈明。連續(xù)兩周的商討，經(jīng)過(guò)表決，自我教育的形式與內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一。小組是班級(jí)的實(shí)體，小組內(nèi)部便于開展活動(dòng)，合作與管理，小組之間便于開展學(xué)習(xí)，交流與競(jìng)爭(zhēng)。大家一致同意班委領(lǐng)導(dǎo)下的小組自我管理模式為自我教育的途徑。從組建小組到選舉組長(zhǎng)，從制定組長(zhǎng)權(quán)力與義務(wù)到制度組員公約，一系列方案都在無(wú)記名投票和舉手表決等形式中脫穎而出。任何管理模式必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，師生達(dá)成共識(shí)，一致同意試行兩周，以檢驗(yàn)其可操作性。在試行中發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生小組的“組約”制定不夠細(xì)，紀(jì)律小組出現(xiàn)干部不以身作則行為，學(xué)習(xí)小組組員間配合不默契等一系列現(xiàn)象。
做為班主任，我們都知道，班級(jí)的事如小麻雀，肝膽俱全。如果把各種事務(wù)都?jí)涸诎嘀魅魏托「刹可砩�，�?shì)必不會(huì)將事做的盡善盡美，而在嘗試自我教育后，困難得到解決，班級(jí)的一些事務(wù)落實(shí)到了小組，小組又落實(shí)到人，班務(wù)分掌，井然有序，使每個(gè)人進(jìn)入角色，何樂(lè)而不為呢？
首先，學(xué)生的才華得到施展，能者脫穎而出。學(xué)習(xí)小組管理出色的孟慶林、周黎，衛(wèi)生小組管理到位的王繼珠、周星璐，紀(jì)委小組管理得當(dāng)?shù)膭⑿颉⑻找�，�?nèi)務(wù)管理出類撥翠的梁輝、平委，文化建設(shè)成才的封嬌、趙昕彤，活動(dòng)組織有聲有色的邵文、陳賀……深受老師和同學(xué)們的喜愛(ài)，他們的作品展示在“豐收季節(jié)”欄目中，他們的事跡刊載在“爭(zhēng)光臺(tái)”上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
其次，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)，在校開展的無(wú)值周管理活動(dòng)中，各組組員在“小組是我家”口號(hào)的激勵(lì)下，在“奪旗志愿永不悔，若君敢言君敢做，為奪紅旗而拼搏，為保紅旗付行動(dòng)”宣言的感召下，勇奪文明、紀(jì)律、衛(wèi)生三面紅旗。小組內(nèi)互幫互學(xué)，組與組聯(lián)誼共進(jìn)，使班內(nèi)“做人”中的違紀(jì)率下降，“做事”中的拖沓現(xiàn)象減少，“求知”中的兩級(jí)分化縮小，全面發(fā)展成為每個(gè)學(xué)生共同的奮斗目標(biāo)，班級(jí)呈現(xiàn)一種生機(jī)勃勃，奮發(fā)向上的局面。此時(shí)的我看到孩子們質(zhì)的進(jìn)步，我由衷的感到：孩子們真的長(zhǎng)大了！不由地拿起手中的筆寫下了我的心語(yǔ)，在這個(gè)汲取精神營(yíng)養(yǎng)的家里，老師真正的感受到分分秒秒，日日月月中的你在充實(shí)，在進(jìn)步，讓我們攜起手來(lái)共同熱愛(ài)她吧！珍惜她吧！隨之孩子們也紛紛自制心語(yǔ)卡，寄于“心語(yǔ)大放送”欄目中。就是這心與心的交流，心與心的傳遞，接近了我們師生間距離，使孩子們感受到集體的溫暖。
小組自我教育，使我從繁瑣的事務(wù)中解放出來(lái)，但并不大感輕松，而是繼續(xù)做自己的事，那就是在尊重學(xué)生的前提下，騰出一只手引學(xué)生上路。在學(xué)生進(jìn)行自我教育的同時(shí)，我積極參與周小結(jié)，察看各種記錄，組織組長(zhǎng)交流，定期分層座談，個(gè)別學(xué)生談話，走訪課任老師和家長(zhǎng)，及時(shí)獲取小組自我教育中的各科信息，從信息中來(lái)全面了解學(xué)生和研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同組的學(xué)生與學(xué)生，干部與干部，干部與學(xué)生，學(xué)生與科任老師，學(xué)生與家庭，學(xué)生與社會(huì)之間出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)公正的協(xié)調(diào)。通過(guò)開展“照鏡子”與“找缺點(diǎn)”活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都發(fā)現(xiàn)發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去幫助別人，同時(shí)在別人的幫助下發(fā)現(xiàn)自已身上的缺點(diǎn)與不足，從而得到改正與克服。
總之，在大力開展學(xué)習(xí)董大方，建立良好的師生關(guān)系，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍，提供一個(gè)最佳的創(chuàng)新舞臺(tái)，通過(guò)自己的大膽實(shí)踐，初步嘗到了甜頭。孩子們個(gè)個(gè)樹立了自我教育意識(shí)，自我管理能力充分得到鍛煉，班級(jí)管理由人為到自為，由被動(dòng)到主動(dòng)班級(jí)實(shí)現(xiàn)了群體優(yōu)化，班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃， “只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”這句話將激勵(lì)著我不斷探索，完善自我教育管理模式，讓孩子們?cè)?ldquo;做人”，“做事”，“求知”中充分展示自已的個(gè)性和才能，為建立和發(fā)展民主、和諧的良好師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
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