第三堂聽的是走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課。這是我從來沒聽過的課。聽了課我懂了，其實(shí)是開闊學(xué)生的思維，用我們可以經(jīng)常接觸到的一些事情來深究科學(xué)的原理，提出問題，獨(dú)立思考。這堂課老師講的是“教室”，就是要建一座好的“教室”應(yīng)具備哪些條件。學(xué)生紛紛回答，幾乎我想到的他們都談到了，從窗戶到門，從隔音到節(jié)材。最后，老師把它概括為四個(gè)方面，叫做你想研究什么問題——研究“教室”；怎么開展研究——研究“教室”的方方面面；和誰一起研究——老師和同學(xué)；怎樣表達(dá)研究成果——把學(xué)生的經(jīng)歷、實(shí)踐和參與結(jié)合在一起。但我坐在課堂上就在想，非常重要的一點(diǎn)學(xué)生們卻沒想到，就教室而言，建筑安全應(yīng)是第一位的。學(xué)生沒想到，教師也沒想到。經(jīng)濟(jì)適用都想了，但是安全沒想到，也就是說學(xué)生沒有想到防震知識，這算個(gè)缺點(diǎn)吧？這堂課講得還是不錯(cuò)的，比如教室的設(shè)備甚至深入到多媒體，投影、攝影頭，節(jié)能深入到節(jié)能材料，深入到經(jīng)濟(jì)上的性價(jià)比。還有一點(diǎn)，就是老師提問時(shí)，一個(gè)學(xué)生說我喜歡巖石，想研究巖石，這個(gè)學(xué)生也可能不知道老師備課的內(nèi)容是要講“教室”，但是老師很快把他的問題扭過去了，因?yàn)檫@堂課不是這個(gè)主題。這里反映出一個(gè)問題，就是教這堂課要求老師的知識非常淵博，學(xué)生愛好涉及的是大自然，老師講的是“教室”，而對學(xué)生好奇的大自然應(yīng)該給予積極回應(yīng)。對學(xué)生的回答，老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，問他看過多少種巖石，知道名字嗎？老師就可以講巖石的分類：沉積巖、火成巖、變質(zhì)巖，啟發(fā)學(xué)生熱愛巖石，從而熱愛地質(zhì)。我不是讓老師把原來備課的內(nèi)容改變，而是因?yàn)閷W(xué)生想聽的是大自然，老師要講小空間，用簡練的語言和提問的方式回答大自然的問題是必要的，而且并不困難。最后，老師展示了這個(gè)學(xué)校的研究成果，３５中做過園林研究，做過抗紫外線的研究，做過冬小麥的研究，做過城門與城墻的研究，做過節(jié)水灌溉的研究，做過環(huán)境因素和生物的研究，還有很多學(xué)生獲獎(jiǎng)。這是一堂很好的課，但老師可以更放開一些，不要求老師是萬能的，老師可以把學(xué)生提出的問題帶回去思考，下次再給他們解答。