體育說課之“四忌”
發(fā)布者：cj_yaosen 發(fā)布時間：2009-11-12 14:34:03 點擊數(shù):
一、“忌”生搬硬套
關(guān)于“如何說好體育課”的文章在相關(guān)的雜志與網(wǎng)絡(luò)中可以隨意地搜尋到，有相當(dāng)多的成功經(jīng)驗與體會可供體育教師參考。但是現(xiàn)在一些教師為了應(yīng)付，直接從網(wǎng)上下載說課稿，網(wǎng)上的東西固然可以借鑒，但作為一名老師，不去認(rèn)真研究，精心設(shè)計，完全用別人的說課稿來進行說課，這就表現(xiàn)為是機械生硬，照本宣科，說課者對拿來的文稿明顯不能理解其設(shè)計者的真實意圖，對說課內(nèi)容的把握，特別是創(chuàng)意方面往往是空洞的多，實際的少，對說課的重難點的掌握不準(zhǔn)確，也就失去了說課的意義所在。所謂“說課”，就是教師分析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)想，介紹教學(xué)方案的一種有計劃、有目的、有組織、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流的活動形式。說課是教研活動，是教師鉆研教材分析學(xué)生的過程，是進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的過程，它是在備好課的基礎(chǔ)上進行的。既體現(xiàn)教師對教材與教學(xué)內(nèi)容的鉆研深度，同時又能反映出教師的綜合素質(zhì)。
二、“忌”虎頭蛇尾
說課的形式經(jīng)過近二十年的發(fā)展，可以說基本上形成了相對固定的模式，可概括為說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說設(shè)計理念等。說課不僅能使教師更好地掌握教學(xué)理論，進一步理解“新課程”的理念，提高教師對教材的處理，合理選擇教法學(xué)法的實際教學(xué)能力，還能提高教師的口頭表達能力和邏輯思維能力，進而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)在一般的說課時間大多為十五分鐘左右，時間短內(nèi)容多，體育說課的重點在于對教法和學(xué)法以及教學(xué)過程的整體設(shè)計的分析，而有些說課者對說課的時間與說課的重點把握不準(zhǔn)確，對教材、學(xué)情、目標(biāo)上的闡述花費過多的時間，因此，教師在說課時要充分利用和發(fā)揮自身優(yōu)勢和特點，突出重點，揚長避短，有獨特的見解，突出個體特色，才會收到良好的效果。
三、“忌”主次不分
說課主線不清楚、雜亂無章，不知要說什么、教學(xué)程序亂，讓聽者感覺不到課是怎么上的，這些是一些教師說課中常會出現(xiàn)的問題。說課者對所說課的內(nèi)容要主次分明，不能面面俱到，對處理教學(xué)的重難點上、對教學(xué)過程的設(shè)計及理論依據(jù)等一定要精講，對一般問題可以一帶而過，一節(jié)好的課如有一二個獨特見解足已，若不分主次，甚至出現(xiàn)說出“一說教材，二說學(xué)生，三說目標(biāo)--- ---”，段落之間沒有銜接詞來貫穿，必然會使聽者感覺索然無味平淡無奇。另外，體育說課與文化課有著很大的不同，體育課不單要從理論的角度進行論述，更要在組織教學(xué)與場地安排上進行精心設(shè)計，體育教師的肢體語言是其它教師所不具備的，為了能引起評委或同行的注意，一定的肢體動作加上幽默風(fēng)趣的語言會增加說課的效果，必要時可以配以多媒體應(yīng)用，但要運用得當(dāng)，不能喧賓奪主，否則就會適得其反。
四、“忌”脫離實際
一些教師的說課稿是“借鑒”而來，或是憑空想像，沒有經(jīng)過實際教學(xué)的檢驗，說課中理論過多，實際教學(xué)方法少，沒什么特色。說課不僅要準(zhǔn)確把握對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，揭示本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，分析教材的重點、難點，設(shè)計課的結(jié)構(gòu)和組織教學(xué)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段及器材，而且更要理論聯(lián)系實際，不能說空話、大話，不能華而不實，要有很強的操作性，要將理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。另外，說課也要針對不同地區(qū)的實際情況，本單位或本地區(qū)無法辦到或?qū)崿F(xiàn)不了的情況，不能說空話、說假話，要讓聽課者能跟隨說課者的思路與情境，說得實際，聽得明白。
總之，說課水平的提高是建立在一定的實踐基礎(chǔ)之上，只有平時的認(rèn)真研究與總結(jié)，不斷地豐富、加強自身的學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新與實踐，日積月累，我們對課堂教學(xué)的認(rèn)識就能從感性階段上升到理性階段，再運用到實踐。對于別人的成功經(jīng)驗，只要是根據(jù)自己的實際與特點，恰當(dāng)?shù)亟梃b和改進，就會收得較好的效果。
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