方法與形式
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時間：2009-10-26 10:52:39 點擊數(shù):
自主探究，重過程和體驗是現(xiàn)科學(xué)教育思想中所強調(diào)的新理念之一。對學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展非常有益，在教學(xué)實踐中，我也認(rèn)同這點。因此在教學(xué)實踐中常設(shè)計自主探究環(huán)節(jié)。
在上5年級《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》一課中我也依此進行設(shè)計�？筛鶕�(jù)經(jīng)驗我也有一定顧慮，擔(dān)心時間、條件無法支持學(xué)生進行有效探究，因此在兩個班施使兩種教法，以求驗證，并在施教前想好彌補方案。
5年1班我認(rèn)為學(xué)生動手、協(xié)作能力較強，整體綜合素質(zhì)較高，選用自主探究、發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)活動。5年2班相對各項能力稍弱，選用指導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)和接受法相結(jié)合的方式進行教學(xué)活動。
施使效果如下：
5年1班在課上分組觀察、實驗、自主探究一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)、作用環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)協(xié)作能力不強，各自為戰(zhàn)，參與面窄，在探究中無序。我想原因是，條件所限無法提供足夠支持幫助學(xué)生繼續(xù)探究，另外學(xué)生自主探究能力不足，使本課教學(xué)流于形式，熱鬧，但成效不大。5年2班在課上，我根據(jù)學(xué)生實際，演示、指導(dǎo)、探究逐步進行，在引領(lǐng)下探究、發(fā)現(xiàn)，在規(guī)定時間內(nèi)較好完成教學(xué)活動。
雖2班自主性、創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮，但兩個班成效比較，2班明顯高于1班。為什么？就方法而言，1班所用更先進、更符合新課程理念，也是我較認(rèn)同的、傾向的，可效果不佳。
課后，我認(rèn)真分析，結(jié)論是，我忽視了一個重要方面：先進的方法、理念與實際脫節(jié)�，F(xiàn)在好多地方各方面基礎(chǔ)條件不足以支持好的方法和理念的運用，如照搬模式加以貫徹，只會曇花一現(xiàn)，留給人瞬間驚喜，大部分會流于形式。
我想，教育是一個復(fù)雜的工程，課程改革也更加復(fù)雜。如追求形式，急功近利，就會像我在5年1班哪堂課一樣，流于形式，成效不大。因此，在日常教育教學(xué)中，方法要與實際相結(jié)合，不要建空中樓閣，教育行政部門、學(xué)校、教師本人也不要為追求一些表面的東西而忽視了教育的實質(zhì)。如不然，會給學(xué)生的利益造成更大的損害。更嚴(yán)重的說，為形式而方法，這其中的隱患影響久遠，在如此作為下，學(xué)生人格思想會畸型發(fā)展。比如：現(xiàn)在年青人誠信低下，難道不是此教育影響下的產(chǎn)物嗎！
在此，我想方法要與實際相結(jié)合才會有好的成效，這不是說不學(xué)習(xí)、不利用新的、好的教育教學(xué)方法、理念。課改不是全面否定，也不是除舊迎新，應(yīng)是漸變滲透的過程，是與實際條件同步變化的過程。如想一步到位，馬上成功，這簡直近似天方夜譚。例如，現(xiàn)在鼓吹九年義務(wù)教育階段的教師應(yīng)培養(yǎng)成專家、學(xué)者，讓教師干這、寫那，好似教師是萬能的。這，一方面會加重教師的負擔(dān)，也會間接嚴(yán)重損害學(xué)生的權(quán)益，因為教師工作已失去其本質(zhì)。所以，我們在教育教學(xué)中任何方法、理念的運用不應(yīng)形式化，應(yīng)與實際相結(jié)合落到實處。
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