面臨二十一世紀(jì)信息化的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教育已成為未來我國教育改革的熱點(diǎn)。學(xué)生信息技術(shù)水平差異程度顯著，是目前信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重大問題。其主要表現(xiàn)在家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生與學(xué)生之間的信息技術(shù)應(yīng)用水平存在著明顯差距。無論學(xué)生的起點(diǎn)如何，差距如何，他們都應(yīng)享受平等的接受教育的權(quán)利。國內(nèi)一位教育專家說過：“教學(xué)中不應(yīng)該有歧視不公，漠不關(guān)心和冷遇，也不應(yīng)該有不合實(shí)際的無用的教學(xué)，這才是真正平等的教學(xué)，因?yàn)椴町惒⒉皇莾?yōu)劣的表現(xiàn)，只是類型和程度的不同。”學(xué)生之間的層次差異問題給信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。                
我們可以將每課的課程目標(biāo)分為三個(gè)層次：即基礎(chǔ)掌握層、提高鞏固層、拓展應(yīng)用層�；�礎(chǔ)掌握層要求100%的學(xué)生掌握，提高鞏固層應(yīng)用50%以上的學(xué)生嘗試成功，拓展應(yīng)用層為少數(shù)學(xué)生掌握的內(nèi)容一般完全是課程目標(biāo)體系以外的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)代英國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在信息技術(shù)教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)過程具有重要的作用。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和控制，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。
在以前，我國一直以教師評(píng)價(jià)為主，甚至有時(shí)還忽視了評(píng)價(jià)，而眾所周知，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，他們需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向，需要鼓勵(lì)，我們只有不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，給他們及時(shí)的反饋，才能讓他們?cè)诓粩嗟男畔⒆儞Q和新認(rèn)知的產(chǎn)生構(gòu)建中去挖掘知識(shí)的更深的內(nèi)涵。
在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)非常注重課堂多元化的評(píng)價(jià)手段，如：教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生示范、作品相互欣賞、比賽等，都融入了別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和比較，在這些反饋信息中，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)，而是在潛意識(shí)中滲透了信息來源的多元化！但在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意幾點(diǎn)：
⒈評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)盡可能全面。
作品評(píng)價(jià)法要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高學(xué)生的信息綜合處理能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨，要通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡可能全面，一般包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和熟練應(yīng)用；自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)之間相互協(xié)作的能力，創(chuàng)新能力等等。
⒉要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體性。
要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在一節(jié)用圖畫軟件畫魚的課上，有的同學(xué)由于操作較慢的原因，畫面布局不合理，但這個(gè)學(xué)生超出他日常的操作水平，所以他也受到了表揚(yáng)。
實(shí)行個(gè)體性原則能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，不會(huì)產(chǎn)生過重的心理壓力，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
⒊適時(shí)引導(dǎo)。
教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生有時(shí)不理解題意，在創(chuàng)作時(shí)偏離了方向，或者，有的同學(xué)創(chuàng)作非常出色，這時(shí)教師就應(yīng)尋求適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行演示或示范，以及時(shí)地引導(dǎo)其他同學(xué)。這樣一來，很多同學(xué)就受到這位同學(xué)的影響而改變了創(chuàng)作的思路，最終學(xué)生的作品豐富多彩。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，通常都是條線式的，也就是將教學(xué)內(nèi)容按照一條主線逐步展開教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)“一刀切”，這不同程度的影響了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如將信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成條塊交叉狀。塊：基礎(chǔ)題塊、鞏固題塊、拓展題塊等；條：依據(jù)從易到難的線條逐步展開，教師在塊與塊交互的時(shí)間段，通過多元化的點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)和影響著不同層次的學(xué)生，非常有利于課堂的調(diào)控和學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，大大培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力和合作精神。